Poziom lęku studentów pielęgniarstwa przed przyjęciem do kliniki

Niniejsze badania przeprowadzono w celu określenia wpływu nauki mobilnej na powodzenie i niepokój uczniów w nauczaniu anatomii układu płciowego.

Uczestnicy Badanie jest randomizowanym, kontrolowanym badaniem eksperymentalnym. Badanie to przeprowadzono wśród studentów, którzy od listopada do grudnia 2018 r. uczestniczyli w lekcjach anatomii na prywatnym uniwersytecie. Analiza mocy w celu określenia liczby studentów tworzących próbę badawczą została przeprowadzona przy użyciu pakietu statystycznego NCSS-PASS (NCSS, LLC., Kaysville, UT). Aby wykonać badanie z tą analizą poziomów P ≤ 0,1, zdecydowano, że liczba próbek wynosi 60. W rezultacie próba badań; Wyjaśniając cel badania, uformowano łącznie 63 studentów, którzy zostali dopuszczeni do udziału w badaniu postinformatywnym i spełnili kryteria próby badawczej. kryteria doboru próby; uczeń nie jest (1) nie jest absolwentem medycznego liceum zawodowego, (2) nie był wcześniej szkolony w zakresie mobilnego uczenia się, (3) pierwszy raz brał udział w kursie anatomii, (4) otrzymał pisemną i ustną zgodę za udział w badaniu.

Zaprojektowany z badania i randomizacji Badanie zostało zaprojektowane jako randomizowany kontrolowany typ eksperymentu. W randomizacji badania z wykorzystaniem Random.org stronie internetowej uczniowie zostali przydzieleni do grupy eksperymentalnej (grupa aplikacji mobilnych, n = 31) i kontrolnej (grupa stosująca metodę tradycyjną, n = 32) zgodnie z ich numeracją w liście klas.

Narzędzia zbierania danych Dane badawcze zostały zebrane za pomocą „Ustrukturyzowanego formularza informacji dla ucznia”, „Inwentarza stanu i cechy lęku”, „Egzaminu wiedzy na temat budowy anatomicznej układu płciowego”.

Ustrukturyzowany formularz wprowadzający ucznia Uwzględniono cechy społeczno-demograficzne formularza identyfikacyjnego ucznia, takie jak wiek, płeć ucznia oraz dane dotyczące statusu edukacyjnego. Składa się w sumie z pięciu pytań.

Inwentarz Stanu i Cechy Lęku W badaniach zastosowano wobec uczniów dwie różne skale. Są to Skala Lęku Stanu (STAI FORM TX - I) oraz Skala Lęku Cecha (STAI FORM TX - 2). Skala została opracowana w 1970 roku przez Speilbergera i in. Adaptację i dopasowanie skal do języka tureckiego wykonali Necla Öner i Ayhan LeCompte w 1983 roku. Składa się z 20 pozycji w obu skalach i jest oceniany w czteropunktowym stylu Likerta. Punktacja odbywa się między 1-4. Opcje odpowiedzi zebrane w czterech klasach w skali lęku-stanu (WHO): (1) Brak, (2) Trochę, (3) Dużo, (4) Całkowicie. W opcjach Skali Lęku Cechy (SAD) (1) Prawie nigdy, (2) Czasami jest to (3) Dużo czasu i (4) Prawie zawsze. Wyniki uzyskane w obu skalach teoretycznie mieszczą się w przedziale od 20 do 80. Większe wyniki oznaczają wysoki poziom lęku, mniejszy wynik oznacza niski poziom lęku. W tym badaniu wartość alfa skali Cronbacha wyniosła 0,95.

Egzamin z wiedzy o budowie anatomicznej układu płciowego:

Badanie układu płciowego przygotowane zgodnie z literaturą składa się z 22 pytań uwzględniających budowę anatomiczną. Egzamin z wiedzy zawiera nazwy struktur anatomicznych układu płciowego na rysunku. Powstał poprzez wykonanie kolorowych kopii obrazów na papierze. Najniższy wynik, jaki można uzyskać z egzaminu sprawdzającego wiedzę, określa się jako „0”, a najwyższy jako „100”.

W obu grupach zastosowano różne metody uczenia się, ale egzamin przeprowadzono w tej samej formie. Egzaminy wstępne i końcowe zawierają te same pytania. Zadano taką samą liczbę pytań dotyczących problemów związanych z męskim i żeńskim układem płciowym.

Gromadzenie danych W celu przeprowadzenia badań przeprowadzono niezbędne wywiady i korespondencję. Uzyskano pozwolenie od Komisji ds. Etyki Badań Klinicznych Szpitala Szkoleniowo-Badawczego Uniwersytetu Nauk o Zdrowiu w Stambule. Studentom wyjaśniono cel badania zgodnie z kryteriami próby i uzyskano ich zgody. Wszyscy studenci biorący udział w badaniu uczestniczyli w czterech godzinach zajęć teoretycznych w sali lekcyjnej, związanych z anatomią układu płciowego. Po szkoleniu teoretycznym studentów podzielono na grupę eksperymentalną (aplikacja mobilna) i kontrolną (model narządów płciowych). Obie grupy otrzymały następnie na papierze „Ustrukturyzowany formularz prezentacji ucznia”, „Inwentarz stanu i lęku jako cechy” oraz „Egzamin z wiedzy (test wstępny)”.

Treści dydaktyczne przygotowane dla standardowego programu nauczania danej instytucji (grupa kontrolna) lub mobile learning są podobne dla obu metod szkolenia.

Zastosowanie w grupie kontrolnej: Po lekcji teoretycznej grupa kontrolna została przewieziona do Laboratorium Anatomii. Laboratorium składa się z trzech pomieszczeń aplikacyjnych, jednego sterowni i jednego pomieszczenia analitycznego. „Anatomia narządów tworzących układ płciowy” została wyjaśniona za pomocą modelu anatomicznego narządów układu płciowego przez pracownika naukowego odpowiedzialnego za kurs anatomii człowieka. Uczniowie mieli czas do końca lekcji na pracę nad modelami. W tym czasie udzielono odpowiedzi na ich pytania. Na koniec wszyscy studenci otrzymali od badacza „Inwentarz Stanu” i zostali poproszeni o jego wypełnienie. Następnie poproszono uczniów o skorzystanie z podręczników i atlasów w celu przygotowania się do „Testu wiedzy (post-test)”, który odbył się trzy dni później.

Zastosowanie w grupie eksperymentalnej: Po lekcji teoretycznej uczniowie z grupy eksperymentalnej zostali zabrani do pustej sali lekcyjnej. Aplikacja mobilna została zainstalowana na smartfonach studentów z grupy eksperymentalnej przez badaczy i zakazano im udostępniać ją komukolwiek do końca badania. Pod koniec badania aplikacja mobilna została również zainstalowana na telefonach studentów z grupy kontrolnej ze względu na wrażliwość etyczną. „Anatomia narządów tworzących układ płciowy” została wyjaśniona w aplikacji mobilnej zawierającej narządy układu płciowego. Uczniowie mieli możliwość zadawania pytań i odpowiadali na pytania. Następnie wszyscy studenci z grupy eksperymentalnej otrzymali od badacza „Inwentarz Stanu” i poproszeni o jego wypełnienie. Następnie poproszono uczniów o naukę przy użyciu „genitalsystem.apk” aplikacji mobilnej do „Testu Wiedzy (post-test)”, który odbył się trzy dni później

Etap rozwoju aplikacji mobilnej Wykorzystanie technologii w edukacji pomaga uczniom w indywidualnym rozwoju nauki. Aby jednak pomyślnie zintegrować technologię z edukacją, należy wziąć pod uwagę wiele zasad projektowania. W tym kontekście przy projektowaniu aplikacji mobilnej opracowanej w ramach badań uwzględniono „Mayer Multimedia Design Principles”.

Aplikacja mobilna została opracowana w programie Adobe Flash CS6 dla urządzeń z systemem Android z rozszerzeniem „genitalsystem.apk”. Aplikacja została załadowana na smartfony grupy eksperymentalnej przez badacza.

Strona główna aplikacji mobilnej składa się z pięciu sekcji: układ męskich narządów płciowych, układ żeńskich narządów płciowych, ścieżka, którą podąża plemnik, ścieżka, którą podąża komórka jajowa oraz cel aplikacji mobilnej.

Układ męskich narządów płciowych podzielony jest na dwie sekcje, przedstawione we wniosku jako dwie odrębne strony: wewnętrzne narządy płciowe i zewnętrzne narządy płciowe. Obydwie strony w aplikacji mobilnej obsługuje się w ten sam sposób: użytkownik naciska zaprogramowane na stronie czerwone kropki, co powoduje, że na prostokątnym polu u góry ekranu pojawiają się anatomiczne nazwy narządów.

Układ żeńskich narządów płciowych podzielony jest na dwie sekcje, przedstawione we wniosku jako dwie odrębne strony: wewnętrzne narządy płciowe i zewnętrzne narządy płciowe. Obydwie strony w aplikacji mobilnej obsługuje się w ten sam sposób: użytkownik naciska zaprogramowane na stronie czerwone kropki, co powoduje, że na prostokątnym polu u góry ekranu pojawiają się anatomiczne nazwy narządów.

Na stronie aplikacji mobilnej, która szczegółowo opisuje drogę spermy, znajduje się animacja przedstawiająca odcinek od produkcji nasienia do zewnętrznych narządów płciowych kobiety. Użytkownicy mogą uruchamiać, zatrzymywać lub oglądać animację w dowolnym momencie. Podczas animacji ścieżki, po której podąża plemnik, u góry ekranu pojawia się nazwa obszaru anatomicznego, do którego dotarł plemnik.

Na stronie aplikacji mobilnej, która szczegółowo opisuje ścieżkę, po której podąża komórka jajowa, znajduje się animacja przedstawiająca przekrój od produkcji komórki jajowej do formowania się zygoty. Użytkownicy mogą uruchamiać, zatrzymywać lub oglądać animację w dowolnym momencie. Podczas animacji ścieżki, po której podąża komórka jajowa, u góry ekranu wyświetlana jest nazwa obszaru anatomicznego, do którego dotarła komórka jajowa.

W celu korzystania ze strony aplikacji mobilnej użytkownicy mogą uzyskać dostęp do źródeł informacji dostarczonych przez badaczy na potrzeby użytkowania mobilnego oraz informacji wykorzystywanych w aplikacji mobilnej.

Metody statystyczne Do analizy danych wykorzystano licencjonowany pakiet statystyczny SPSS w wersji 25.0 dla Windows (IBM Corp). Rozkład informacji demograficznych uczestników według grup został przeanalizowany za pomocą analizy chi-kwadrat. To, czy średni wiek różni się znacząco między grupami, zbadano za pomocą testu t w niezależnych grupach. Rozkłady normalne między grupami w inwentarzu lęku-stanu i lęku-cechy analizowano testem Kołmogrowa Smirnowa i Shapiro Wilksa i stwierdzono, że są one zgodne z rozkładem normalnym. Porównania przed testem i po teście zostały zbadane za pomocą testu t w grupach zależnych i porównania pomiarów przez grupy badane za pomocą testu t w grupach niezależnych. Niezależnie od tego, czy poziom lęku jako stanu i cechy miał istotny wpływ na wynik wiedzy, poddano analizie regresji. Wyniki oceniono przy 95% przedziale ufności i poziomie istotności przy P < 0,05.

Aspekty etyczne i prawne badania W celu przeprowadzenia badania przeprowadzono niezbędne wywiady i korespondencję. Uzyskano zgody instytucji i komisji etycznej (S.U.U Istanbul Training and Research Hospital Clinical Research Ethics Committee- No: 1558/07.12.2018). Studenci tworzący próbę badawczą zostali poinformowani o celu, planie, czasie trwania i procedurach do wykonania. W związku z tym uzyskano świadomą zgodę na udział w badaniach z własnej woli i na zasadzie dobrowolności.