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Talk STEM Familia: 이중 언어(TSFII) (TSFII)

2025년 5월 27일 업데이트: Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

Talk STEM Familia: 라틴계 학생들의 교육, 직업 및 건강 결과를 개선하기 위한 이중 언어 학술 어휘 구축 기술

이 연구는 학생 및 학부모의 과학 학술 어휘 지식 및 사용, 과학 학술 어휘(SAV) 학습 행동, 학업적 자기 효능감, 기술 수용 및 유용성을 포함한 프로그램 만족도에 대한 Talk STEM Familia(TSF) 효과를 평가합니다.

연구 개요

상태

완전한

정황

개입 / 치료

상세 설명

수사관은 연구 실습 파트너인 Lane Educational Services District(ESD)와 협력하여 오리건 주 Lane County의 16개 교육구에 걸쳐 초등학교 및 중학교의 라틴계 가족에게 이중 언어 전자 및 인쇄 모집 자료를 배포할 것입니다. 모집 자료는 가족이 전화로 프로젝트의 이중 언어 직원에게 연락하여 연구 세부 사항을 받고 간단한 화면에 따라 정보에 입각한 동의 절차에 참여하도록 안내합니다. 300명의 적격 라틴계 영어 학습자 부모/학생 쌍이 모집됩니다. 학생들은 4-8학년이 됩니다. 가족들은 집에서 주로 스페인어를 사용합니다. 그리고 가족들은 집에서 스마트폰, 태블릿 또는 컴퓨터와 인터넷 액세스를 갖게 될 것입니다.

조사관은 Qualtrics를 통해 모든 300명의 부모/학생 쌍에 대해 사전 테스트를 실시하고 150명의 부모/학생 쌍을 TSF 치료로, 150명의 부모/학생 쌍을 평상시처럼 치료하는 대조군 조건으로 무작위화합니다. 각 가족에게는 식별 불가능한 참여자 ID에만 연결된 식별 불가능한 사용자 이름이 할당됩니다. 그런 다음 조사관은 TSF 프로그램 자료와 치료 그룹에 대한 링크를 보낼 것입니다. 이러한 자료에는 연구원이 식별할 수 없는 프로그램 사용을 모니터링할 수 있는 무선 브리지 설정을 포함하여 TSF 설정 및 사용에 대한 그래픽 및 비디오 자습서가 포함됩니다. 1개월 설정 기간과 24주 TSF 개입 기간 동안 이중 언어 전화 지원이 제공됩니다. 개입하는 동안 치료 그룹의 가족은 24주 동안 TSF를 사용하도록 요청받을 것입니다. 그 시간 동안 학생들은 72개의 과학 학술 어휘(SAV) 단어를 목표로 하는 프로그램 게임 및 활동에 참여하라는 알림을 주당 3회 받게 됩니다.

24주 개입 기간의 중간에 조사관은 Qualtrics를 통해 300명의 부모/학생 쌍 모두에게 중간 테스트를 실시하고 24주 개입 후에 조사관은 Qualtrics를 통해 300명의 부모/학생 모두에게 사후 테스트를 실시합니다. 학생 쌍. 사전, 중간 및 사후 테스트 설문 조사는 72개의 SAV 단어 TSF 대상, 학업적 자기효능감 및 학업 지원 행동에 대한 지식 및 사용의 향상을 측정합니다. 치료 그룹 dyads는 또한 사후 테스트에서 유용성, 기술 수용 및 소비자 만족도 조사를 완료합니다. 300명의 모든 학부모/학생 쌍은 사전 테스트에서 스마트 스피커를 받고 중간 테스트와 사후 테스트에서 $100를 받게 됩니다.

사후 테스트 후 평소와 같은 통제 조건에서 부모/학생 쌍은 TSF 프로그램 자료를 받게 됩니다.

연구 유형

중재적

등록 (실제)

400

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 미국
    • Oregon
      • Eugene, Oregon, 미국, 97403
        • Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

8년 이상 (어린이, 성인, 고령자)

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

예

설명

포함 기준:

  1. 학생이 있는 라틴계 영어 학습자 부모(4-8학년)
  2. 집에서 주로 스페인어로 말하기
  3. 스마트폰, 태블릿 또는 컴퓨터 보유
  4. 집에서 인터넷 사용하기
  5. 참여하는 학부모의 학생(4-8학년)

제외 기준:

1. 해당 없음

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 치료
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 병렬 할당
  • 마스킹: 없음(오픈 라벨)

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 실험적: 개입
치료 상태에 있는 부모/학생/쌍둥이는 스마트 스피커 하드웨어, 무선 네트워크 연결을 위한 무선 네트워크 브리지, 설정 비디오 자습서를 포함하여 Talk STEM Familia에 대한 웹 링크를 포함하여 우편, 문자 또는 이메일을 통해 프로그램 자료를 받게 됩니다. 및 그래픽 지침. 중재 활동은 24주 중재 기간 동안 참가자의 집에서 이루어지며 이중 언어 Talk STEM Familia 기술을 사용하여 교육, 연습 및 학문적 어휘에 대한 피드백을 받는 것이 포함됩니다.
다른: STEM Familia 치료 상태에 대해 이야기하기
이 연구에는 하나의 개입과 두 개의 부문이 있습니다: 평소와 같이 실험 및 치료. 치료 조건에 따라 무작위로 배정된 참가자는 영어 개발 프로그램(ELD) 및 학교에서 제공하는 어휘 교육, 모니터링 또는 리소스 외에도 TSF 기술을 받게 됩니다. TSF는 가족이 대화에서 SAV 단어를 배우고, 연습하고, 적용할 수 있도록 빈번하고 간단한 이중 언어 연습을 제공합니다. 시청각 수업은 STEM 과목에 대한 사전 지식과 관계없이 모든 문해력 수준의 학습을 지원합니다. 전체 TSF 도구에는 약 72분 분량의 비디오 모델링과 12시간 분량의 대화형 연습이 포함되어 24주 동안 간단하고 이해하기 쉬운 대화형 수업으로 제공됩니다.
간섭 없음: 평소와 같이 치료
이 팔에 있는 부모/학생 쌍은 평소와 같이 대우받게 됩니다(학교에서 정기적으로 제공되는 어휘 교육). 사후 테스트 데이터가 수집된 후 TSF 기술을 받게 됩니다.

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
학생 과학 학업 어휘 (SAV) 단어 의미 (AVM)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVM (Academic Vocabulary Meaning)은 학생 어휘 지식의 변화 (객관식 테스트)의 변화를 측정합니다. 객관식 테스트는 Beck et al. (1982) 및 McKeown et al. (1983) 중학생과 함께. 점수는 72 명 중에서 정확하게 식별 된 어휘의 총 백분율로 계산되었습니다. 점수는 0에서 100까지 다양 할 수 있으며 점수는 더 높은 수준의 어휘 지식을 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
부모 저장 단어 의미 (AVM)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVM (Academic Vocabulary Meaning)은 부모 어휘 지식의 변화 (객관식 테스트)의 변화를 측정합니다. 객관식 테스트는 Beck et al. (1982) 및 McKeown et al. (1983) 중학생과 함께. 점수는 72 명 중에서 정확하게 식별 된 어휘의 총 백분율로 계산되었습니다. 점수는 0에서 100까지 다양 할 수 있으며 점수는 더 높은 수준의 어휘 지식을 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
학생 저장 단어 사용 (AVWU)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVMU (Academic Vocabulary Meaning 사용법)는 문장 상황에서 어휘 단어를 올바르게 사용하는 학생 능력의 변화를 측정합니다. 문장 확인 테스트는 Apthorp et al.에 사용 된 어휘에 대한 지시 된 단어 지식의 테스트와 유사합니다. (2012) 중학교의 어휘 학습 연구. 점수는 72 개 항목 중 문장 컨텍스트에 올바르게 사용되는 어휘의 총 백분율로 계산되었습니다. 점수는 0에서 100까지 다양 할 수 있으며 더 높은 점수는 문장에서 올바르게 사용되는 더 큰 수준의 어휘 단어를 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
부모 저장 단어 사용 (AVWU)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVMU (Academic Vocabulary Meaning 사용법)는 문장 컨텍스트에서 어휘 단어를 올바르게 사용하는 부모 능력의 변화를 측정합니다. 문장 확인 테스트는 Apthorp et al.에 사용 된 어휘에 대한 지시 된 단어 지식의 테스트와 유사합니다. (2012) 중학교의 어휘 학습 연구. 점수는 72 개 항목 중 문장 컨텍스트에 올바르게 사용되는 어휘의 총 백분율로 계산되었습니다. 점수는 0에서 100까지 다양 할 수 있으며 더 높은 점수는 문장에서 올바르게 사용되는 더 큰 수준의 어휘 단어를 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
SAV의 학생 사용 : AVUB
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVUB (Academic Vocabulary 사용 행동)는 SAV 단어 (10 항목)의 학생 사용 변화를 측정합니다. 항목은 다음과 같이 조정되었습니다 : 학생 참여 도구 (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). 항목은 4 점 응답 옵션을 사용했으며 (1 = 전혀, 주당 4 = 3-4 회) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .89) 그리고 1에서 4까지의 범위가 높아질 수 있습니다. 점수가 높을수록 세이브 워드의 사용이 더 크다는 것을 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
SAV의 부모 사용 : AVUB
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVUB (Academic Vocabulary 사용 행동)는 Sav Word (10 항목)의 부모 사용 변경을 측정합니다. 항목은 다음과 같이 조정되었습니다 : 학생 참여 도구 (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). 항목은 4 점 응답 옵션을 사용했으며 (1 = 전혀, 주당 4 = 3-4 회) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .91). 그리고 1에서 4까지의 범위가 높아질 수 있습니다. 점수가 높을수록 세이브 워드의 사용이 더 크다는 것을 나타냅니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
학생 학습 (ALB)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
Alb은 학생 학업 학습 행동 (20 개 항목)을 측정합니다. 항목은 5 점 응답 옵션을 사용했으며 (1 = 강하게 동의하지 않음, 5 = 강하게 동의) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .90) 그리고 1에서 5 사이의 범위가 높아질 수 있습니다. 점수가 높을수록 인식 된 학업 학습 행동이 더 많았습니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
Sav Word (AVC) 사용에 대한 학생 자신감
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVC는 Sav Word (10 항목) 사용에 대한 학생의 신뢰를 측정합니다. 부모의 자기 효능 척도의 학교 관련 성과 하위 척도에 영향을 미치기 위해 효능에서 항목이 적용되었다 (PSES; Bandura, et al., 2001). 항목은 자기 효능 척도를 개발하기위한 절차를 사용하여 개발되었다 (Bandura et al., 2001). 항목은 5 점 응답 옵션을 사용했습니다 (1 = 전혀 확신하지 못하고 5 = 매우 자신감) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .89) 그리고 1에서 5 사이의 범위가 될 수 있습니다. 더 높은 점수는 Sav Word를 사용하여 더 큰 신뢰를 나타 냈습니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
Sav Word (AVC) 사용에 대한 부모의 신뢰
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AVC는 Sav Word (10 항목) 사용에 대한 학부모 신뢰를 측정합니다. 부모의 자기 효능 척도의 학교 관련 성과 하위 척도에 영향을 미치기 위해 효능에서 항목이 적용되었다 (PSES; Bandura, et al., 2001). 항목은 자기 효능 척도를 개발하기위한 절차를 사용하여 개발되었다 (Bandura et al., 2001). 항목은 5 점 응답 옵션을 사용했습니다 (1 = 전혀 확신하지 못하고 5 = 매우 자신감) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .95) 그리고 1에서 5 사이의 범위가 될 수 있습니다. 더 높은 점수는 Sav Word를 사용하여 더 큰 신뢰를 나타 냈습니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
STEM 경력 선택에 대한 학생의 관심 ​​(STEM)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
STEM은 STEM 커리어 선택에 대한 학생의 관심을 측정합니다 (4 개 항목). 항목은 학생 참여 도구 (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010)와 부모의 자기 효능 척도 (PSES; Bandura, et al., 2001)의 학교 관련 성과 하위 척도에 영향을 미치는 효능입니다. 항목은 5 점 응답 옵션을 사용했습니다 (1 = 전혀 관심이 없음, 5 = 매우 관심) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .69) 그리고 1에서 5 사이의 범위가 될 수 있습니다. 더 높은 점수는 SAV 단어를 사용하여 더 큰 관심을 나타 냈습니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
학부모 학업 지원 (AEB)
기간: 기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)
AEB는 학부모 학업 지원 행동 (20 개 항목)을 측정합니다. 부모의 자기 효능 척도의 학교 관련 성과 하위 척도에 영향을 미치는 효능 (PSES; Bandura, et al., 2001). 항목은 9 점 응답 옵션을 사용했으며 (1 = 없음, 9 = 대단한) 평균 점수가 계산되었습니다 (alpha = .94) 그리고 1에서 9 사이의 범위가 높을 수 있습니다. 점수가 높을수록 학교 성과에 영향을 미치는 효능이 더 높았습니다.
기준선, 12 주 (중반) 및 24 주 (치료 후)

기타 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
기본 인구 통계 조사
기간: 기준선만
기본 인구 통계 조사(BDS)는 사전 테스트에서 부모로부터 정보(연령, 성별, 민족, 결혼 상태, 교육 수준 및 가족 소득)를 수집합니다.
기준선만

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

협력자

National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

  • Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a supplemental vocabulary program on word knowledge and passage comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5, 160-188.
  • Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001 Jan-Feb;72(1):187-206. doi: 10.1111/1467-8624.00273.
  • Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84-93.
  • Davis, F. D., Jr. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). http://hdl.handle.net/1721.1/15192
  • McKeown, M., Beck, I., Omanson, R., & Perfetti, C. (1983). The effects of long-term vocabulary instruction on reading comprehension: A replication. Journal of Reading Behavior, 15, 3-18.
  • Beck, I. L., Perfetti, C. A., & McKeown, M. G. (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 74, 506-521.

유용한 링크

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2021년 2월 1일

기본 완료 (실제)

2024년 9월 12일

연구 완료 (실제)

2024년 9월 12일

연구 등록 날짜

최초 제출

2020년 10월 29일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2021년 5월 17일

처음 게시됨 (실제)

2021년 5월 21일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2025년 5월 29일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2025년 5월 27일

마지막으로 확인됨

2025년 5월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

기타 연구 ID 번호

  • MD013619-02
  • 5R44MD013619-03 (미국 NIH 보조금/계약)

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

아니요

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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