Talk STEM Familia : Double langue (TSFII) (TSFII)
27 mai 2025 mis à jour par: Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
Talk STEM Familia : technologie de construction de vocabulaire académique en double langue pour améliorer les résultats scolaires, professionnels et de santé des étudiants Latinx
L'étude évaluera les effets de Talk STEM Familia (TSF) sur la connaissance et l'utilisation du vocabulaire académique scientifique des élèves et des parents, les comportements d'apprentissage du vocabulaire académique scientifique (SAV), l'auto-efficacité académique et la satisfaction à l'égard du programme, y compris l'acceptation de la technologie et sa convivialité.
Aperçu de l'étude
Statut
Complété
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les enquêteurs travailleront avec des partenaires de pratique de recherche Lane Educational Services District (ESD) pour diffuser du matériel de recrutement électronique et imprimé bilingue aux familles Latinx dans les écoles élémentaires et intermédiaires des 16 districts scolaires du comté de Lane, OR. Le matériel de recrutement incitera les familles à contacter le personnel bilingue du projet par téléphone pour recevoir les détails de l'étude et, après un bref examen, à s'engager dans un processus de consentement éclairé. 300 dyades parents/élèves éligibles apprenant l'anglais Latinx seront recrutées. Les élèves seront de la 4e à la 8e année; les familles parleront principalement l'espagnol à la maison; et les familles auront un smartphone, une tablette ou un ordinateur et un accès Internet à la maison.
Les enquêteurs administreront le pré-test aux 300 dyades parents/élèves via Qualtrics et randomiseront 150 dyades parents/élèves pour le traitement TSF, 150 dyades parents/élèves pour la condition de contrôle du traitement habituel. Chaque famille se verra attribuer un nom d'utilisateur non identifiable lié uniquement à son ID de participant non identifiable. Les enquêteurs enverront ensuite le matériel et les liens du programme TSF au groupe de traitement. Ces supports comprendront des didacticiels graphiques et vidéo sur la configuration et l'utilisation de TSF, y compris la configuration d'un pont sans fil qui permet aux chercheurs de surveiller l'utilisation non identifiable du programme. Un support téléphonique bilingue sera assuré pendant la période d'installation d'un mois et tout au long de la période d'intervention de 24 semaines de TSF. Au cours de l'intervention, les familles du groupe de traitement seront invitées à utiliser TSF pendant 24 semaines. Pendant cette période, ils recevront 3 notifications/semaine qui les inciteront à participer à des jeux et activités du programme ciblant 72 mots de vocabulaire académique scientifique (SAV).
À mi-chemin de la période d'intervention de 24 semaines, les enquêteurs administreront le test intermédiaire via Qualtrics à l'ensemble des 300 dyades parents/élèves et après l'intervention de 24 semaines, les enquêteurs administreront le post-test via Qualtrics à l'ensemble des 300 dyades parents/élèves. des dyades étudiantes. Les enquêtes pré-, mi- et post-test mesureront les gains de connaissance et d'utilisation des 72 mots SAV cibles TSF, l'auto-efficacité académique et les comportements habilitants académiques. Les dyades du groupe de traitement rempliront également une enquête sur la convivialité, l'acceptation de la technologie et la satisfaction des consommateurs lors du post-test. Les 300 dyades parents/élèves recevront un haut-parleur intelligent lors du pré-test et 100 $ lors du test intermédiaire et du post-test.
Après le post-test, les dyades parents/élèves dans la condition de contrôle du traitement habituel recevront le matériel du programme TSF.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
400
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
-
-
Oregon
-
Eugene, Oregon, États-Unis, 97403
- Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
-
-
Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
8 ans et plus (Enfant, Adulte, Adulte plus âgé)
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critère d'intégration:
- Parent apprenant d'anglais Latinx avec un élève (de la 4e à la 8e année)
- Parlant principalement espagnol à la maison
- Avoir un smartphone, une tablette ou un ordinateur
- Avoir Internet à la maison
- Être l'élève (de la 4e à la 8e année) d'un parent participant
Critère d'exclusion:
1. N/A
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
|---|---|
|
Expérimental: Expérimental : Intervention
Les parents/élèves/dyades dans l'état de traitement recevront le matériel du programme par courrier et SMS ou e-mail, y compris le matériel de haut-parleur intelligent, les ponts de réseau sans fil pour la connectivité réseau sans fil et les liens Web vers Talk STEM Familia, y compris les didacticiels vidéo de configuration, et instructions graphiques.
Les activités d'intervention auront lieu au domicile des participants au cours de la période d'intervention de 24 semaines et comprendront l'utilisation de la technologie bilingue Talk STEM Familia pour recevoir des instructions, des pratiques et des commentaires sur le vocabulaire académique.
|
Cette étude comporte une intervention et deux bras : expérimental et traitement habituel.
Les participants randomisés dans la condition de traitement recevront la technologie TSF en plus de l'enseignement du vocabulaire, de la surveillance ou des ressources fournies par les programmes de développement de la langue anglaise (ELD) et les écoles.
TSF proposera des exercices fréquents, brefs et bilingues pour aider les familles à apprendre, pratiquer et appliquer les mots SAV dans la conversation.
Les leçons audiovisuelles soutiendront l'apprentissage à tous les niveaux d'alphabétisation, indépendamment de la familiarité préalable avec les matières STEM.
L'outil TSF complet contiendra environ 72 minutes de modélisation vidéo et 12 heures d'exercices interactifs dispensés sur 24 semaines dans des leçons brèves, interactives et faciles à assimiler.
|
|
Aucune intervention: Traitement comme d'habitude
Les dyades parents/élèves de ce bras recevront le traitement habituel (l'enseignement du vocabulaire régulièrement dispensé dans leurs écoles).
Ils recevront la technologie TSF après la collecte des données post-test.
|
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Vocabulaire académique scientifique des étudiants (SAV) Signification du mot (AVM)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVM (sens du vocabulaire académique) mesurera le changement dans les connaissances du vocabulaire des étudiants (test de sens à choix multiple).
Le test à choix multiple est basé sur l'évaluation utilisée dans Beck et al. (1982) et McKeown et al. (1983) avec des collégiens.
Les scores ont été calculés en pourcentage total de mots de vocabulaire correctement identifiés sur 72.
Le score pourrait aller de 0 à 100 et des scores plus élevés indiquent des niveaux plus élevés de connaissances du vocabulaire.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Signification du mot de sauvage (avm) parent (avm)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVM (sens du vocabulaire académique) mesurera le changement dans les connaissances du vocabulaire des parents (test de sens à choix multiple).
Le test à choix multiple est basé sur l'évaluation utilisée dans Beck et al. (1982) et McKeown et al. (1983) avec des collégiens.
Les scores ont été calculés en pourcentage total de mots de vocabulaire correctement identifiés sur 72.
Le score pourrait aller de 0 à 100 et des scores plus élevés indiquent des niveaux plus élevés de connaissances du vocabulaire.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Utilisation des mots SAV des étudiants (AVWU)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
L'AVMU (le sens du vocabulaire académique est utile) mesurera le changement dans la capacité des élèves à utiliser correctement les mots de vocabulaire dans des contextes de phrases.
Le test de vérification de la phrase est similaire au test de la connaissance des mots instruits dans le vocabulaire utilisé dans Apthorp et al. (2012) Étude de l'apprentissage du vocabulaire au collège.
Les scores ont été calculés comme le pourcentage total de mots de vocabulaire correctement utilisés dans le contexte de la phrase sur 72 éléments.
Le score pourrait varier de 0 à 100 et des scores plus élevés indiquent des niveaux plus élevés de mots de vocabulaire utilisé correctement dans une phrase.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Utilisation des mots de SAV des parents (AVWU)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
L'AVMU (utilisation du vocabulaire académique) mesurera le changement dans la capacité des parents à utiliser correctement les mots de vocabulaire dans des contextes de phrases.
Le test de vérification de la phrase est similaire au test de la connaissance des mots instruits dans le vocabulaire utilisé dans Apthorp et al. (2012) Étude de l'apprentissage du vocabulaire au collège.
Les scores ont été calculés comme le pourcentage total de mots de vocabulaire correctement utilisés dans le contexte de la phrase sur 72 éléments.
Le score pourrait varier de 0 à 100 et des scores plus élevés indiquent des niveaux plus élevés de mots de vocabulaire utilisé correctement dans une phrase.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Utilisation des étudiants de SAV: AVUB
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVUB (comportements d'utilisation du vocabulaire académique) mesurera le changement dans l'utilisation des mots des étudiants (10 éléments).
Les articles ont été adaptés de: The Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 4 points (1 = pas du tout, 4 = 3-4 fois par semaine) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,89)
et pourrait aller de 1 à 4. Les scores plus élevés ont indiqué une plus grande utilisation des mots SAV.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Utilisation des parents de SAV: AVUB
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVUB (comportements d'utilisation du vocabulaire académique) mesurera le changement dans l'utilisation des parents des mots SAV (10 éléments).
Les articles ont été adaptés de: The Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 4 points (1 = pas du tout, 4 = 3-4 fois par semaine) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,91)
et pourrait aller de 1 à 4. Les scores plus élevés ont indiqué une plus grande utilisation des mots SAV.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Apprentissage académique des étudiants (ALB)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
ALB mesurera les comportements d'apprentissage académique des étudiants (20 éléments).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 5 points (1 = fortement en désaccord, 5 = fortement d'accord) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,90)
et pourrait aller de 1 à 5. Des scores plus élevés ont indiqué des niveaux plus élevés de comportements d'apprentissage académique perçus.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
La confiance des étudiants dans l'utilisation des mots SAV (AVC)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVC mesurera la confiance des étudiants dans l'utilisation des mots SAV (10 éléments).
Les éléments ont été adaptés de l'efficacité pour influencer la sous-échelle de performance liée à l'école de l'échelle d'auto-efficacité parentale (PSES; Bandura et al., 2001).
Les éléments ont été développés en utilisant des procédures pour développer des échelles d'auto-efficacité (Bandura et al., 2001).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 5 points (1 = pas du tout confiante, 5 = extrêmement confiant) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,89)
et pourrait aller de 1 à 5. Des scores plus élevés ont indiqué une plus grande confiance en utilisant des mots SAV.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Confiance des parents dans l'utilisation des mots SAV (AVC)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AVC mesurera la confiance des parents dans l'utilisation des mots SAV (10 éléments).
Les éléments ont été adaptés de l'efficacité pour influencer la sous-échelle de performance liée à l'école de l'échelle d'auto-efficacité parentale (PSES; Bandura et al., 2001).
Les éléments ont été développés en utilisant des procédures pour développer des échelles d'auto-efficacité (Bandura et al., 2001).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 5 points (1 = pas du tout confiante, 5 = extrêmement confiant) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,95)
et pourrait aller de 1 à 5. Des scores plus élevés ont indiqué une plus grande confiance en utilisant des mots SAV.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Intérêt des étudiants à choisir des carrières STEM (STEM)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
STEM mesurera l'intérêt des étudiants à choisir des carrières STEM (4 éléments).
Les éléments ont été adaptés de: The Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010) et l'efficacité pour influencer la sous-échelle de performance liée à l'école de l'échelle d'auto-efficacité parentale (PSES; Bandura et al., 2001).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 5 points (1 = pas du tout intéressé, 5 = extrêmement intéressé) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,69)
et pourrait varier de 1 à 5. Des scores plus élevés ont indiqué un plus grand intérêt en utilisant des mots SAV.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
|
Support académique des parents (AEB)
Délai: La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
AEB mesurera les comportements de soutien académique des parents (20 éléments).
Efficacité pour influencer la sous-échelle de performance liée à l'école de l'échelle d'auto-efficacité des parents (PSE; Bandura et al., 2001).
Les éléments ont utilisé une option de réponse à 9 points (1 = rien, 9 = beaucoup) et un score moyen a été calculé (alpha = 0,94)
et pourrait varier de 1 à 9. Des scores plus élevés ont indiqué une plus grande efficacité pour influencer les performances scolaires.
|
La ligne de base, 12 semaines (moyen-traitement) et 24 semaines (post-traitement)
|
Autres mesures de résultats
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Enquête démographique de base
Délai: Base de référence uniquement
|
L'enquête démographique de base (BDS) recueillera des informations auprès du parent (âge, sexe, origine ethnique, état civil, niveau d'éducation et revenu familial) lors du prétest.
|
Base de référence uniquement
|
Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Publications et liens utiles
La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.
Publications générales
- Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a supplemental vocabulary program on word knowledge and passage comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5, 160-188.
- Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001 Jan-Feb;72(1):187-206. doi: 10.1111/1467-8624.00273.
- Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84-93.
- Davis, F. D., Jr. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). http://hdl.handle.net/1721.1/15192
- McKeown, M., Beck, I., Omanson, R., & Perfetti, C. (1983). The effects of long-term vocabulary instruction on reading comprehension: A replication. Journal of Reading Behavior, 15, 3-18.
- Beck, I. L., Perfetti, C. A., & McKeown, M. G. (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 74, 506-521.
Liens utiles
- Davis, F. D., Jr. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). http://hdl.handle.net/1721.1/15192
- Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001 Jan-Feb;72(1):187-206.
- McKeown, M., Beck, I., Omanson, R., & Perfetti, C. (1983). The effects of long-term vocabulary instruction on reading comprehension: A replication. Journal of Reading Behavior, 15, 3-18.
- Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a supplemental vocabulary program on word knowledge and passage comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5, 160-188.
- Beck I, Perfetti C, Mckeown M, (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Education Psychology, 74(4): 506-521. doi:10.1037/0022-0663.74.4.506
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
1 février 2021
Achèvement primaire (Réel)
12 septembre 2024
Achèvement de l'étude (Réel)
12 septembre 2024
Dates d'inscription aux études
Première soumission
29 octobre 2020
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
17 mai 2021
Première publication (Réel)
21 mai 2021
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
29 mai 2025
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
27 mai 2025
Dernière vérification
1 mai 2025
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Autres numéros d'identification d'étude
- MD013619-02
- 5R44MD013619-03 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .