- ICH GCP
- US-Register für klinische Studien
- Klinische Studie NCT04896229
Vortrag STEM Familia: Dual-Language (TSFII) (TSFII)
Talk STEM Familia: Zweisprachige akademische Wortschatzbildungstechnologie zur Verbesserung der Bildungs-, Karriere- und Gesundheitsergebnisse von Latinx-Studenten
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Die Ermittler werden mit den Forschungspraxispartnern Lane Educational Services District (ESD) zusammenarbeiten, um zweisprachige elektronische und gedruckte Rekrutierungsmaterialien an Latinx-Familien in den Grund- und Mittelschulen in den 16 Schulbezirken in Lane County, Oregon, zu verteilen. In den Rekrutierungsmaterialien werden die Familien angewiesen, sich telefonisch an das zweisprachige Personal des Projekts zu wenden, um Einzelheiten zur Studie zu erhalten und nach einem kurzen Screening an einem Verfahren zur Einwilligung nach Aufklärung teilzunehmen. Es werden 300 berechtigte Eltern-/Schüler-Dyaden aus Latinx-Englischlernenden rekrutiert. Die Schüler werden in der 4. bis 8. Klasse sein; Familien sprechen zu Hause hauptsächlich Spanisch; und Familien haben zu Hause ein Smartphone, ein Tablet oder einen Computer und einen Internetzugang.
Die Ermittler führen den Vortest über Qualtrics bei allen 300 Eltern-/Schüler-Dyaden durch und teilen 150 Eltern-/Schüler-Dyaden der TSF-Behandlung und 150 Eltern-/Schüler-Dyaden der Kontrollbedingung „Behandlung wie gewohnt“ zu. Jeder Familie wird ein nicht identifizierbarer Benutzername zugewiesen, der nur mit ihrer nicht identifizierbaren Teilnehmer-ID verknüpft ist. Die Ermittler senden dann die TSF-Programmmaterialien und Links an die Behandlungsgruppe. Zu diesen Materialien gehören Grafik- und Video-Tutorials zur Einrichtung und Nutzung von TSF, einschließlich der Einrichtung einer drahtlosen Brücke, die es Forschern ermöglicht, die nicht identifizierbare Programmnutzung zu überwachen. Während des einmonatigen Einrichtungszeitraums und während des gesamten 24-wöchigen TSF-Interventionszeitraums wird zweisprachiger Telefonsupport bereitgestellt. Während der Intervention werden die Familien der Behandlungsgruppe gebeten, 24 Wochen lang TSF zu verwenden. Während dieser Zeit erhalten sie 3 Benachrichtigungen pro Woche, die sie dazu auffordern, an Programmspielen und Aktivitäten teilzunehmen, die auf 72 Wörter des wissenschaftlich-akademischen Vokabulars (SAV) abzielen.
In der Mitte des 24-wöchigen Interventionszeitraums werden die Forscher den Zwischentest über Qualtrics bei allen 300 Eltern-/Schüler-Dyaden durchführen und nach der 24-wöchigen Intervention werden die Forscher den Nachtest über Qualtrics bei allen 300 Eltern-/Schüler-Dyaden durchführen. Studentendyaden. In Umfragen vor, in der Mitte und nach dem Test werden Wissensgewinne und Fortschritte bei der Verwendung der 72 SAV-Wörter, die TSF anstrebt, die akademische Selbstwirksamkeit und das akademische Förderverhalten gemessen. Die Behandlungsgruppen-Dyaden werden nach dem Test außerdem eine Umfrage zur Benutzerfreundlichkeit, Technologieakzeptanz und Verbraucherzufriedenheit durchführen. Alle 300 Eltern-Schüler-Dyaden erhalten beim Vortest einen intelligenten Lautsprecher und bei der Mitte des Tests und nach dem Test 100 US-Dollar.
Nach dem Test erhalten Eltern-Schüler-Dyaden im Kontrollzustand „Behandlung wie gewohnt“ TSF-Programmmaterialien.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Jessie Marquez, BA
- Telefonnummer: 5414842123
- E-Mail: jessie.Marquez@Influentsin.com
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: Patricia F Vadasy, PhD
- Telefonnummer: 5414842123
- E-Mail: Patricia.Vadasy@Influentsin.com
Studienorte
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Oregon
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Eugene, Oregon, Vereinigte Staaten, 97403
- Rekrutierung
- Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
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Kontakt:
- David R. Smith, PhD
- Telefonnummer: 541-484-2123
- E-Mail: david.smith@or-bis.com
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Latinx-Englisch lernender Elternteil mit einem Schüler (Klasse 4–8)
- Ich spreche zu Hause hauptsächlich Spanisch
- Besitz eines Smartphones, Tablets oder Computers
- Internet im Haus haben
- Schüler (Klasse 4–8) eines teilnehmenden Elternteils sein
Ausschlusskriterien:
1. N/A
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Behandlung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Experimentell: Intervention
Eltern/Schüler/Dyaden im Behandlungszustand erhalten Programmmaterialien per Post und SMS oder E-Mail, einschließlich Smart-Speaker-Hardware, drahtlose Netzwerkbrücken für drahtlose Netzwerkkonnektivität und Weblinks zu Talk STEM Familia, einschließlich Video-Tutorials zur Einrichtung. und grafische Anweisungen.
Die Interventionsaktivitäten finden während des 24-wöchigen Interventionszeitraums bei den Teilnehmern zu Hause statt und umfassen die Verwendung der zweisprachigen Talk STEM Familia-Technologie, um Unterricht, Übung und Feedback zum akademischen Vokabular zu erhalten.
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Diese Studie besteht aus einer Intervention und zwei Armen: experimentell und Behandlung wie gewohnt.
Teilnehmer, die nach dem Zufallsprinzip der Behandlungsbedingung zugeteilt werden, erhalten die TSF-Technologie zusätzlich zum Vokabelunterricht, zur Überwachung oder zu Ressourcen, die von Programmen zur Entwicklung der englischen Sprache (ELD) und Schulen bereitgestellt werden.
TSF wird häufig kurze, zweisprachige Übungen durchführen, um Familien dabei zu helfen, SAV-Wörter im Gespräch zu lernen, zu üben und anzuwenden.
Audiovisueller Unterricht unterstützt das Lernen auf allen Lese- und Schreibniveaus, unabhängig von Vorkenntnissen in MINT-Fächern.
Das vollständige TSF-Tool umfasst etwa 72 Minuten Videomodellierung und 12 Stunden interaktive Übungen, die über einen Zeitraum von 24 Wochen in kurzen, interaktiven und leicht zu verarbeitenden Lektionen vermittelt werden.
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Kein Eingriff: Behandlung wie gewohnt
Eltern-Schüler-Dyaden in diesem Zweig erhalten die Behandlung wie gewohnt (den Vokabelunterricht, der regelmäßig in ihren Schulen angeboten wird).
Sie erhalten die TSF-Technologie, nachdem die Daten nach dem Test erfasst wurden.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Studentischer wissenschaftlicher akademischer Wortschatz (SAV) Wortbedeutung (AVM)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVM (Academic Vocabulary Meaning) misst Veränderungen im Wortschatzwissen der Schüler (Multiple-Choice-Bedeutungstest).
Der Multiple-Choice-Test basiert auf der Einschätzung von Beck et al. (1982) und McKeown et al. (1983) mit Mittelschülern.
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Bedeutung des übergeordneten SAV-Worts (AVM)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVM (Academic Vocabulary Meaning) misst Veränderungen im Wortschatzwissen der Eltern (Multiple-Choice-Bedeutungstest).
Der Multiple-Choice-Test basiert auf der Einschätzung von Beck et al. (1982) und McKeown et al. (1983) mit Mittelschülern.
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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SAV-Wortverwendung durch Schüler (AVWU)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVMU (Academic Vocabulary Meaning Usage) misst die Veränderung der Fähigkeit von Schülern, Vokabeln in Satzkontexten korrekt zu verwenden. Der Satzüberprüfungstest ähnelt dem Test of Instructed Word Knowledge in Vocabulary, der im Apthorp et al. (2012) Studie zum Vokabellernen in der Mittelschule.
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Verwendung des übergeordneten SAV-Worts (AVWU)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVMU (Academic Vocabulary Meaning Usage) misst die Veränderung der Fähigkeit der Eltern, Vokabeln in Satzkontexten korrekt zu verwenden. Der Satzüberprüfungstest ähnelt dem Test of Instructed Word Knowledge in Vocabulary, der bei Apthorp et al. verwendet wird. (2012) Studie zum Vokabellernen in der Mittelschule.
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Nutzung von SAV durch Studierende: AVUB
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVUB (Academic Vocabulary Usage Behaviors) misst Veränderungen im Gebrauch von SAV-Wörtern durch Schüler (10 Items).
Elemente wurden übernommen aus: dem Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010)
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Übergeordnete Verwendung von SAV: AVUB
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVUB (Academic Vocabulary Usage Behaviors) misst Veränderungen im Gebrauch von SAV-Wörtern durch Eltern (10 Items).
Elemente wurden übernommen aus: dem Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010)
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Sicherheit der Schüler bei der Verwendung von SAV-Wörtern (AVC)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVC misst das Vertrauen der Schüler in die Verwendung von SAV-Wörtern (10 Elemente).
Die Elemente wurden aus der Unterskala „Wirksamkeit zur Beeinflussung der schulbezogenen Leistung“ der Eltern-Selbstwirksamkeitsskala (PSES; Bandura et al., 2001) übernommen.
Die Items wurden mithilfe von Verfahren zur Entwicklung von Selbstwirksamkeitsskalen entwickelt (Bandura et al., 2001).
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Vertrauen der Eltern in die Verwendung von SAV-Wörtern (AVC)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AVC misst das Vertrauen der Eltern in die Verwendung von SAV-Wörtern (10 Elemente).
Die Elemente wurden aus der Unterskala „Wirksamkeit zur Beeinflussung der schulbezogenen Leistung“ der Eltern-Selbstwirksamkeitsskala (PSES; Bandura et al., 2001) übernommen.
Die Items wurden mithilfe von Verfahren zur Entwicklung von Selbstwirksamkeitsskalen entwickelt (Bandura et al., 2001).
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Interesse der Studierenden an der Wahl von MINT-Berufen (STEM)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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MINT misst das Interesse der Studierenden an der Wahl von MINT-Berufen (4 Punkte).
Die Elemente wurden übernommen aus: dem Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010) und der Unterskala „Efficacy to Influence School-based Performance“ der Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura, et al., 2001)
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Akademische Unterstützung der Eltern (AEB)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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AEB wird das akademische Unterstützungsverhalten der Eltern messen (20 Punkte).
Wirksamkeit zur Beeinflussung der schulbezogenen Leistungssubskala der Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura et al., 2001).
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Studentisches akademisches Lernen (ALB)
Zeitfenster: Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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ALB wird das akademische Lernverhalten der Schüler messen (20 Punkte).
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Ausgangswert, 12 Wochen (Mitte der Behandlung) und 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Zufriedenheit der studentischen Benutzer und Benutzerbewertungen der studentischen Benutzerzufriedenheit und Benutzerbewertungen der Technologie
Zeitfenster: 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Zufriedenheit der studentischen Benutzer und Benutzerbewertungen der Technologie (nur Beitrag).
Die Ermittler sammeln Benutzerzufriedenheit (US) und Technologie-Usability-Bewertungen (UR) von TSF unter Verwendung von 25 Likert-Skalenelementen, die aus der System Usability Scale (SUS) entnommen und angepasst wurden, mit Einstellungs- und Verhaltensabsichtselementen, die aus dem Technology Acceptance Model (TAM) abgeleitet sind ; Davis, 1986).
Die Items messen: 1) Anregung, 2) Verständnis, 3) Akzeptanz, 4) Eigenverantwortung und 5) Überzeugungskraft.
Offene Fragen werden auch qualitative Antworten zur familiären Nutzung der TSF-App einholen.
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24 Wochen (Nachbehandlung)
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Zufriedenheit der übergeordneten Benutzer und Benutzerbewertungen der Zufriedenheit der übergeordneten Benutzer und Benutzerbewertungen der Technologie
Zeitfenster: 24 Wochen (Nachbehandlung)
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Zufriedenheit der Eltern und Benutzerbewertungen der Technologie (nur Beitrag).
Die Ermittler sammeln Benutzerzufriedenheit (US) und Technologie-Usability-Bewertungen (UR) von TSF unter Verwendung von 25 Likert-Skalenelementen, die aus der System Usability Scale (SUS) entnommen und angepasst wurden, mit Einstellungs- und Verhaltensabsichtselementen, die aus dem Technology Acceptance Model (TAM) abgeleitet sind ; Davis, 1986).
Die Items messen: 1) Anregung, 2) Verständnis, 3) Akzeptanz, 4) Eigenverantwortung und 5) Überzeugungskraft.
Offene Fragen werden auch qualitative Antworten zur familiären Nutzung der TSF-App einholen.
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24 Wochen (Nachbehandlung)
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Andere Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Grundlegende demografische Erhebung
Zeitfenster: Nur Grundlinie
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Die Basic Demographic Survey (BDS) sammelt vor dem Test Informationen von den Eltern (Alter, Geschlecht, ethnische Zugehörigkeit, Familienstand, Bildungsniveau und Familieneinkommen).
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Nur Grundlinie
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Mitarbeiter und Ermittler
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a supplemental vocabulary program on word knowledge and passage comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5, 160-188.
- Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001 Jan-Feb;72(1):187-206. doi: 10.1111/1467-8624.00273.
- Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84-93.
- Davis, F. D., Jr. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). http://hdl.handle.net/1721.1/15192
- McKeown, M., Beck, I., Omanson, R., & Perfetti, C. (1983). The effects of long-term vocabulary instruction on reading comprehension: A replication. Journal of Reading Behavior, 15, 3-18.
- Beck, I. L., Perfetti, C. A., & McKeown, M. G. (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 74, 506-521.
Nützliche Links
- Davis, F. D., Jr. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). http://hdl.handle.net/1721.1/15192
- Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001 Jan-Feb;72(1):187-206.
- Beck, I. L., Perfetti, C. A., & McKeown, M. G. (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 74, 506-521.
- Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a supplemental vocabulary program on word knowledge and passage comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5, 160-188.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- MD013619-02
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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Klinische Studien zur Sprechen Sie über den Zustand der STEM Familia-Behandlung
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Oregon Research Behavioral Intervention Strategies...National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)AbgeschlossenSprachentwicklungVereinigte Staaten