용기를 향한 타고난 길(NPC) (NPC)
용기를 향한 타고난 길
연구 개요
상세 설명
이 연구는 아메리카 원주민(NA) 8-12의 불안과 우울증을 다루는 간략하고 증거 기반 예방 및 조기 개입 프로그램(COMPASS for Courage)을 문화적으로 적용하기 위해 Northern Plains 부족 커뮤니티와의 커뮤니티 기반 참여 연구 파트너십을 기반으로 합니다. -세. 조사관은 부족 커뮤니티의 NA 제공자가 부족을 위해 봉사하는 두 학교에 다니는 NA 청소년에게 적응된 개입을 제공하는 것이 얼마나 실현 가능한지 평가할 것입니다. 조사관은 또한 NA 청소년이 받아들일 수 있고, 즐겁고, 문화적으로 적절하다고 생각할 것이라는 가설을 테스트할 것이며, 개입 전후에 불안과 우울 증상을 줄일 것입니다.
조사관은 CBPR 프레임워크 내에서 반복적 적응 프로세스를 사용하여 문화적으로 COMPASS를 적응시킵니다(목표 1). 문화적 적응을 결정하고 COMPASS를 적응시키기 위해 문화 자문 위원회(CAB)와 협력하고 NA 청소년 및 부모를 포함한 주요 커뮤니티 이해 관계자와 함께 성인 작업 그룹 및 청소년 포커스 그룹을 수행하는 것이 포함됩니다. 조사관은 먼저 CAB와 협력하여 불안과 우울증에 대한 이전 문헌과 적응되지 않은 개입을 검토합니다. CAB는 NA 청소년에게 불안과 우울증을 유발하거나 위험에 빠뜨릴 수 있는 요인과 조사관이 이러한 원인 또는 위험 요인을 대상으로 하는 예방 및 조기 개입 프로그램에서 어떤 결과를 기대하는지에 대한 초기 개념 모델을 개발할 것입니다. 다음으로, NA 문화 및 부족별 특정 지식을 사용하여 모델을 수정하여 불안과 우울증의 이해와 의미, 행동 결정 요인 및 결과를 부족 및 문화적 관점에서 통합합니다. 여기에는 정신 건강 및 치유에 대한 그들의 세계관에 더 잘 부합하도록 초기 모델에서 특정 구조를 추가, 제거 또는 수정/대체하는 작업이 포함될 수 있습니다. 또한 CAB는 문헌에 설명되지 않은 불안과 우울증의 문화적 또는 부족 행동 결정 요인(예: 문화적 정체성)을 식별하고 모델에 추가합니다.
다음으로 조사관은 48명의 커뮤니티 이해관계자(노인, 부모/법적 보호자, 커뮤니티에 봉사하는 정신 건강 전문가)와 20명의 NA 8-12세 아동을 모집하여 적응되지 않은 개입을 검토하고 문화적 적응 및 개선을 제안합니다. 콘텐츠, 전략 및 자료. 또한 장로들은 불안과 우울증을 문화적 방식으로 설명하는 방법, 문화적 맥락에서 오는 불안과 우울증의 의미, 참가자들이 불안과 우울증에 대해 사용할 단어에 대해 구체적인 질문을 받게 됩니다. 그들의 그룹 토론). 8개의 성인 포커스 그룹(그룹당 성인 4-6명, 성인 ~45명)과 각 학교에서 2명씩 있는 4개의 청소년 그룹(그룹당 청소년 3-5명, ~16명)이 있습니다. 포커스 그룹은 오디오로 녹음됩니다. 또한 청소년은 수용 가능성, 즐거움 및 문화적 적절성을 평가하는 비적응 개입의 각 모듈(6개 모듈 중 3개만 검토함)에 대한 사전 적응 사용성 설문 조사를 완료합니다.
조사관은 포커스 그룹 토론을 분석하여 공통 주제와 그룹 제안을 함께 식별합니다. CAB는 이 정보를 사용하고 자체 제안과 통합하여 NA 청소년의 불안 및 우울증 예방 및 조기 개입의 개념적 프레임워크를 수정하고 가능한 물류 장벽(예: 시간/자금)을 고려할 때 가장 보장되는 문화적 적응을 결정합니다. 식별된 테마는 CAB 및 프로젝트 관리자와 함께 검토 및 검증됩니다. CAB는 연구 팀과 협력하여 개입을 문화적으로 조정하고 프로젝트 관리자는 CAB로 식별된 NA 부족 구성원을 교육하여 학교에서 제공할 것입니다.
조사관은 혼합 방법 설계를 사용하여 부족 커뮤니티에 서비스를 제공하는 두 학교의 NA 8-12세 30명에게 적응된 COMPASS를 제공하는 부족 커뮤니티의 NA 제공자의 타당성과 수용 가능성을 평가할 것입니다(목표 2). 조정된 개입은 6주 동안 주 1회 제공되며 각 세션은 30분 동안 진행됩니다. 조사관은 그룹당 5명의 청소년으로 구성된 6개 그룹(학교당 3개 그룹)에서 포커스 그룹 데이터를 얻을 것입니다. 또한, 청소년은 적응 전에 완료한 적응 전 사용성 조사와 비교하기 위해 각 세션이 끝날 때마다 적응 후 사용성 조사를 완료합니다. 연구자들은 개입 전(사전) 2주 및 개입 후(사후) 1주에 설문 조사 데이터를 수집하기 위해 사전 사후 단일 그룹을 구현하여 불안 및 우울 증상의 개입 전후 변화의 효과 크기를 추정합니다. 설문조사 데이터는 태블릿이나 컴퓨터를 사용하여 전자적으로 수집되며 청소년 인구통계, 청소년 불안 및 우울 증상의 주요 결과(청소년 및 교사로부터), 청소년 탄력성을 포함하는 이차 결과, 불안 증상을 조절할 수 있는지 여부에 대한 청소년의 믿음이 포함됩니다. , 슬플 때 청소년의 반추 사용. CAB는 적응 과정에서 개념 모델을 사용하여 연구와 협력하여 평가의 추가, 제거 또는 추가 수정을 결정합니다. 조사관은 개입에 참여한 30명의 청소년을 6개의 포커스 그룹(그룹당 4-5명의 청소년, ~27명의 청소년) 중 하나에 참여하도록 초대하여 적응된 개입에 대한 경험을 추가로 논의하고 개선 사항을 제안합니다. 포커스 그룹은 오디오로 녹음됩니다.
그런 다음 조사관은 조정된 중재에 참여한 32명의 부모/법적 보호자 및 청소년 교사를 모집하여 중재 경험과 청소년이 가정과 학교에서 어떻게 반응했는지에 대한 포커스 그룹에 참여합니다. 두 개의 부모/법적 보호자 그룹(그룹당 5-8명의 부모, ~14명의 부모)과 두 개의 교사 그룹(그룹당 5-8명의 교사 ~14명의 교사)이 있습니다. 조사관은 그들에게 프로그램을 개선하는 방법과 그들이 발견한 다른 강점과 장벽을 제안하도록 요청할 것입니다. 조사관은 또한 프로그램에 참여하는 동안 충실도와 청소년 반응을 테스트하기 위해 향후 연구에서 비디오 또는 오디오 녹음 세션의 가능성에 대해 질문할 것입니다. 포커스 그룹은 오디오로 녹음됩니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Montana
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Bozeman, Montana, 미국, 59717
- Montana State University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 보호 구역에 거주하는 노인
- 예약에 거주하는 8-12세 청소년의 부모
- 부족 봉사 학교의 3-6학년 교사
- 보호 구역 또는 부족 봉사 학교에 봉사하는 정신 건강 전문가
- 부족 봉사 학교에 다니고 보호 구역에서 부모/법적 보호자와 함께 거주하는 8-12세 청소년.
- 적응 중재에 참여한 8-12세 청소년의 부모
- 적응 중재에 참여한 8-12세 청소년 교사
제외 기준:
• 포함 기준을 충족하지 않습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 해당 없음
- 중재 모델: 단일 그룹 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 문화적으로 적응 한인지 행동 예방 및 조기 개입 (PEI) 프로그램
모든 청소년은 학교 환경의 훈련 된 제공자로부터 문화적으로 적응 된 예방 및 조기 개입 프로그램을 받았습니다.
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예방 및 조기 개입은 원래 불안이 높은 8-13 세의 청소년을위한 지시 된인지 행동 프로그램입니다.
우리 택시는이를 부족 공동체의 모든 아메리칸 인디언 청소년들에게 보편적 예방과 조기 개입으로 조정했습니다.
주당 20-30 분의 세션으로 6 주 동안 배달되었습니다.
청소년은 게임과 역할극에 종사하여 약간 도전적인 상황에서 불안과 스트레스를 줄이기 위해 생체 내 노출을 제공합니다.
세션 1에는 소개, 이완 훈련 및 감정 논의가 포함되었습니다.
세션 2는 청소년들에게 걱정과 처리 방법에 대해 가르쳤다.
세션 3은 다른 사람들과 대화하는 데 중점을 두었습니다.
세션 4는 청소년들에게 독단적 인 방법을 가르쳤다 (CAB는 이것을 초기 회의에서 적응 영역으로 식별했다).
세션 5는 청소년들에게 두려움에 직면하는 방법을 가르쳤다.
세션 6은 검토 세션이었습니다.
부모와 교사는 청소년이 각 세션에서 배운 내용에 대한 메모를 보내고 청소년이 학습 된 기술을 연습하도록 격려하도록 요청했습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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중재 후 청소년보고 불안 장애 증상은 개입 후에서 이후까지
기간: 개입 후
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개정 된 아동 불안 및 우울증 척도-짧은 버전 아동 보고서 (RCADS-25-S)는 DSM-IV 불안 장애 증상 (15 개 항목) 및 우울 장애 증상 (10 개 항목)을 평가하는 데 사용되는 25 개 항목기구입니다.
청소년은 각 불안과 우울 장애 증상이 다음과 같은 등급 척도에서 얼마나 종종 사실인지 평가했습니다.
평균 점수는 0에서 3까지, 평균 점수가 높을수록 중재 후 청소년의 불안 장애 증상, 기본 이후 8 주를 나타냅니다.
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개입 후
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중재 후 청소년보고 우울증 장애 증상
기간: 개입 후
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개정 된 아동 불안 및 우울증 척도-짧은 버전 아동 보고서 (RCADS-25-S)는 DSM-IV 불안 장애 증상 (15 개 항목) 및 우울 장애 증상 (10 개 항목)을 평가하는 데 사용되는 25 개 항목기구입니다.
청소년은 각 불안과 우울 장애 증상이 다음과 같은 등급 척도에서 얼마나 종종 사실인지 평가했습니다.
평균 점수는 0에서 3까지, 평균 점수가 높을수록 중재 후 8 주 후의 청소년의 우울 장애 증상이 더 높아지는 것입니다.
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개입 후
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개입 후 교사보고 불안 장애 증상
기간: 개입 후
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개정 된 아동 불안 및 우울증 척도-짧은 버전 교사 보고서는 DSM-IV 불안 장애 증상 (15 항목) 및 우울 장애 증상 (10 개 항목)을 평가하는 데 사용되는 25 개 항목 도구입니다.
교사들은 각 청소년들에게 각 청소년들에게 0 (never), 1 (때로는), 2 (종종) 및 3 (항상)로 구성된 등급 척도에서 얼마나 자주 평가되는지 평가했습니다.
평균 점수는 0에서 3까지, 평균 점수가 높을수록 중재 후 청소년의 불안 장애 증상, 기본 이후 8 주를 나타냅니다.
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개입 후
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개입 후 교사보고 우울증 장애 증상
기간: 개입 후
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개정 된 아동 불안 및 우울증 척도-짧은 버전 교사 보고서는 DSM-IV 불안 장애 증상 (15 항목) 및 우울 장애 증상 (10 개 항목)을 평가하는 데 사용되는 25 개 항목 도구입니다.
교사들은 각 청소년들에게 각 청소년들에게 0 (never), 1 (때로는), 2 (종종) 및 3 (항상)로 구성된 등급 척도에서 얼마나 자주 평가되는지 평가했습니다.
평균 점수는 0에서 3까지, 평균 점수가 높을수록 중재 후 8 주 후의 청소년의 우울 장애 증상이 더 높아지는 것입니다.
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개입 후
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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중재 후 청소년보고 불안 통제 신념
기간: 개입 후
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어린이를위한 불안 통제 설문지는 불안 관련 "외부"위협 (예 : 두려움 생산 대상, 사건 및 상황) 및/또는 "내부"정서적 또는 신체적 반응 (예 : 플러시 된 얼굴)에 대한 어린이의 통제 신념을 평가합니다.
청소년은 다음과 같은 5 점 리 커트 유형 척도에서 각 진술이 얼마나 많은지 평가했습니다 : 0 (없음), 1 (작은), 2 (일부), 3 (많은) 또는 4 (매우 많이).
평균 점수는 0에서 4 사이이며 평균 점수가 높을수록 불안 증상 및 중재 후 8 주 후의 불안 증상 및 외부 불안 관련 사건에 대한 통제력이 높아 졌음을 나타냅니다.
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개입 후
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개입 후 청소년보고 된 반추
기간: 개입 후
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아동 응답 스타일 설문지 - 반추 척도는 26 개 항목 측정의 13 항목 반추 하위 척도입니다.
청소년은 슬프게 느낄 때 각 전략에 얼마나 자주 관여하는지 평가했습니다 (예 : "슬퍼 할 때, 나는 얼마나 혼자가 느끼는지 생각합니다.") "거의 절대"(코딩 된 0), "때로는"(코딩 된 1), "종종"(코딩 된 2), "거의 항상 3)으로 구성된 4 점 척도로.
평균 반추 척도 점수는 0에서 3까지, 평균 척도 점수가 높았습니다.
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개입 후
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중재 후 청소년보고 된 개인 기술 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이의 평균 척도 점수가 높을수록 평균 척도 점수가 높아진 후 중재 후 8 주 동안 청소년의 개인 기술과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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중재 후 청소년보고 동료 지원 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이의 범위가 높을수록 회복력이 더 높아지는 평균 척도 점수가 높아졌습니다.
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개입 후
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개입 후 청소년보고 된 사회 기술 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이이며, 평균 척도 점수는 더 높은 회복력을 반영하여 중재 후 8 주, 배제 후 8 주 동안 청소년의 사회적 기술과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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개입 후 청소년 보고서 신체 간병 회복력
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이의 범위가 높을수록 회복력이 높아지는 평균 척도 점수가 높으며, 이는 환전 후 8 주 후의 청소년의 신체 간병과 관련하여 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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개입 후 청소년보고 심리 간병 회복력
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이이며, 청소년의 심리 간병과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영하는 평균 척도 점수가 높습니다.
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개입 후
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개입 후 청소년보고 영적 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이이며, 평균 척도 점수는 더 높은 회복력을 반영하여 중재 후 8 주 후의 청소년의 영적 경험과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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중재 후 청소년보고 교육 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이의 범위가 높은 평균 척도 점수가 높은 평균 척도 점수를 반영하여 중재 후 6 주 후의 청소년의 교육 경험과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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개입 후 청소년보고 문화 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정은 여러 영역에서 탄력성을 평가하는 26 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 그 말을 어느 정도까지 나타내는 (예 : "교육을받는 것이 중요합니다." "나는 시작하는 활동을 끝내려고 노력합니다.", "나는 친구들의 지원을 받으려고 노력합니다")는 0 ( "no"), 1 ( "때때로") 및 2 ( "예")의 3 점 척도로 설명합니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이이며, 평균 척도 점수는 더 높은 회복력을 반영하여 중재 후 중재 후 8 주 후의 청소년의 문화 경험과 관련하여 더 큰 탄력성을 반영합니다.
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개입 후
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중재 후 청소년보고 부족 특정 탄력성
기간: 개입 후
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아동 및 청소년 탄력성 측정 - 부족 탄력성 척도는 노출 또는 모국어 사용, 노출 또는 모국/부족의 역사, 부족 또는 문화적 관행에 대한 노출 또는 노출 또는 노출 또는 경험을 기반으로 부족 특수 복원력을 평가하는 10 개 항목 측정입니다.
청소년은 각 진술이 3 점 척도 0 ( "전혀 아님"), 1 ( "MOUTHRAT") 및 2 ( "많은")의 3 점 척도에서 자신의 경험을 어느 정도까지 나타내 었는지 나타냅니다.
평균 척도 점수는 0에서 2 사이의 범위가 높을수록 중재 후 8 주 후 청소년의 부족 및 문화 경험과 관련하여 부족의 탄력성을 반영하는 점수가 높아집니다.
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개입 후
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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예방 및 조기 중재 모듈의 평균 유사성
기간: 각 30 분 모듈의 완료시 평가
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청소년은 각 중재가 끝날 때 30 분 모듈 (모듈 1, 2, 3, 4 및 5)에서 해당 특정 모듈의 가능성을 측정 한 유용성 조사를 완료했습니다.
청소년은 1 ( "좋아하지 않음"), 2 ( "좋아요") 및 3 ( "매우 좋아하는")으로 구성된 3 점 척도로 해당 모듈의 전체 수업을 얼마나 좋아했는지 평가했습니다.
각 모듈에 대해 평균 선호도 점수 (1 내지 3)가 해당 모듈의 더 큰 유사성을 나타내는 각 모듈에 대해 계산되었습니다.
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각 30 분 모듈의 완료시 평가
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용기 모듈에 대한 나침반의 즐거움을 의미합니다
기간: 각 30 분 모듈의 완료시 평가
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청소년은 각 중재가 끝날 때 30 분 모듈 (모듈 1, 2, 3, 4 및 5)에서 특정 모듈의 즐거움을 측정 한 유용성 조사를 완료했습니다.
청소년은 1 ( "재미 없음"), 2 ( "재미") 및 3 ( "매우 재미")으로 구성된 3 점 척도로 해당 모듈 전체에 대한 전체 수업이 얼마나 재미 있었는지 평가했습니다.
각 모듈에 대해 평균 유리성 점수 (1 내지 3의 범위)를 계산 하였다.
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각 30 분 모듈의 완료시 평가
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정된)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- bscott
- 5P20GM104417 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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