사회적, 정서적, 행동적, 학업적 기능 향상
2022년 6월 16일 업데이트: Brandon Kyle Schultz, East Carolina University
상호 연결된 시스템 프레임워크를 통한 초등학생의 사회적, 정서적, 행동적, 학업적 기능 향상
이 효능 시험은 증거 기반 관행의 사용과 학생의 정서적, 행동적, 학업적 기능을 포함하여 초등학교 기반 팀 기능에 대한 상호 연결 시스템 프레임워크(ISFE)의 향상된 버전의 영향을 평가합니다.
원래의 상호 연결된 시스템 프레임워크(ISF) 모델은 긍정적 행동 중재 및 지원(PBIS)과 학교 정신 건강(SMH) 노력을 통합하여 다단계 지원 시스템 내에서 제공되는 정신 건강 서비스의 깊이와 품질을 개선하도록 설계되었습니다. 학생들을 위한 고품질 서비스의 연속체.
이전 효능 연구의 예비 결과에 따르면 ISF는 다른 두 조건과 비교할 때 특히 유색 인종 청소년 사이에서 도움이 필요한 학생을 위한 팀 기능을 개선하고 식별 및 서비스를 증가시켰습니다.
또한 ISF는 학생의 사회적, 정서적, 행동적 기능을 향상시켰습니다.
현재 연구는 심각한 정서적 및 행동적 문제가 있는 청소년에 대한 영향을 더욱 증가시키고 규율 및 학생 서비스 제공의 불평등을 줄이기 위해 몇 가지 핵심 구성 요소를 추가/수정하여 모델을 발전시키도록 설계된 ISF의 향상된 버전을 테스트함으로써 이러한 결과를 기반으로 합니다. .
연구 개요
상태
초대로 등록
상세 설명
학교 정신 건강(SMH) 및 긍정적 행동 개입 및 지원(PBIS)을 위한 상호 연결 시스템 프레임워크(ISF)는 2009년부터 학교 정신 건강 및 긍정적 행동 지원 모두에 전념하는 국가 센터의 리더를 포함하여 개발되었습니다. ISF는 널리 보급된 두 개의 논문에 완전히 설명되어 있으며 전국 PBIS 센터(www.pbis.org), Midwest PBIS 네트워크(www.midwestpbis.org), 및 PBIS에 초점을 맞춘 기타 국가 네트워크(예: www.midatlanticpbis.org, www.schoolbehavioralhealth.org). NIJ(National Institute of Justice)의 지원을 받아 24개 초등학교(SC 찰스턴 12개, 플로리다 매리언 12개)에서 최근에 완료된 무작위 통제 시험(RCT)에서 PBIS 단독과 비교하여 ISF의 영향을 테스트했습니다. , 또는 PBIS와 SMH 임상의가 별도로 운영하는 것이 일반적입니다. 현재 연구에서 연구원들은 구현 효율성을 개선하고 ISF의 변경 프로세스를 더 잘 이해하기 위해 이전 연구 결과를 구축할 것입니다. 구체적으로, 연구원들은 이전 실험에서 얻은 교훈을 기반으로 향상된 ISF(ISFE)를 테스트하고 장애가 있는 학생과 비장애인 학생을 위한 혜택을 테스트하는 동시에 소수 인종/민족을 위한 규율 및 서비스 제공의 불평등을 줄이는 데 미치는 영향을 탐구합니다. 청년.
전통적으로 ISF는 PBIS와 학교 정신 건강의 강점을 활용하여 체계적인 상호 연결에 대한 구체적인 지침을 제공함으로써 예방의 3단계에 걸쳐 서비스 품질을 개선합니다. ISF에는 지역사회 리더십 팀(DCLT), 학교와 정신 건강 제공자 간의 합의 각서, 문제 해결 팀에 통합된 지역사회 기반 임상의, 보편적인 사회적, 정서적 및 행동 검사, 팀 및 개입 충실도 모니터링, 지구 수준의 실천 커뮤니티. 이 연구에서 테스트한 ISFE 모델에는 7가지 개선 사항이 있습니다. (1) 교육, 정신 건강, 기타 청소년 봉사 시스템 및 가족/청소년 지도자를 포함하는 DCLT의 일관된 회의; (2) 지역사회 정신 건강 임상의가 참여하는 효과적인 문제 해결 팀을 위한 매개 변수를 나타내는 명확한 합의; (3) 포괄적이고 효율적인 데이터 검토, 의사 결정 및 후속 조치를 촉진하기 위해 체계적인 프로그램을 일관되게 사용하여 팀 회의 절차 및 데이터 기반 의사 결정을 개선했습니다. (4) 목표 및 개별화된 개입의 개선된 진행 모니터링 및 충실도 모니터링; (5) 개선된 데이터 기반 의사 결정; (6) 강력한 심리적 특성을 가진 측정을 포함하여 스크리닝 및 측정에 대한 일반적인 향상; (7) 학생 성취도, 출석, 지각, 성적 및 규율 결과에 대한 집중도 증가 및 평가 향상.
연구 유형
중재적
등록 (예상)
1208
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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North Carolina
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Greenville, North Carolina, 미국, 27858
- East Carolina University
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South Carolina
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Columbia, South Carolina, 미국, 29208
- University of South Carolina
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- OLDER_ADULT
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 미리 선택된 노스캐롤라이나(NC) 및 사우스캐롤라이나(SC) 학군의 초등학교
- K-5 학생 서비스
- 비교 가능한 사회인구학적 특성 및 PBIS 구현의 충실도
- 참여에 대한 교장의 동의
- 참여 학교 학생
- 3학년
제외 기준:
- 미리 선택된 NC 및 SC 학군의 초등학교
- K-8 학생 서비스
- 참여 학교 학생
- 중등도 또는 중증 지적 장애로 확인되어 학생 자가 보고 측정에 참여할 수 없는 아동
- 부모가 옵트아웃 양식을 제출한 자녀
- 데이터 수집일을 선택하지 않은 어린이
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 향상된 버전의 상호 연결 시스템 프레임워크(ISFE)
ISFE는 긍정적 행동 중재 및 지원(PBIS) 및 학교 정신 건강(SMH)의 한계를 해결하고 체계적인 상호 연결에 대한 구체적인 지침을 제공함으로써 다단계 지원 시스템(MTSS)의 3개 계층 내에서 서비스 품질을 향상시킵니다.
의미 있는 상호 연결에는 효과적인 학제 간 협업, 잘 작동하는 팀, 데이터 기반 의사 결정, 증거 기반 관행의 효과적인 선택 및 구현이 필요합니다.
원래의 상호 연결된 시스템 프레임워크(ISF)는 PBIS의 강력한 구현 인프라와 보편적인 예방 전략을 활용하고 이러한 요소를 Tier 2 및 Tier 3에 대한 SMH 개선 사항과 결합하여 증거 기반 관행의 포괄적인 연속성을 달성합니다.
ISFE는 PBIS와 SMH의 강점을 활용하여 시너지 효과와 규모의 경제를 달성하는 하나의 통합 치료 시스템을 만듭니다.
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다른 이름들:
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ACTIVE_COMPARATOR: 공동 배치 학교 정신 건강(PBIS+SMH)을 통한 긍정적인 행동 개입 및 지원
정신 건강 임상의가 배정되어 MTSS 팀과 함께 일할 수 있습니다.
그렇지 않으면 특별한 지침이 없습니다.
우리는 이 조건이 PBIS와 SMH 노력이 함께 위치하지만 의미 있게 상호 연결되지 않은 학교의 일반적인 관행을 모방할 것으로 예상합니다.
즉, 우리는 병렬 기능을 기대합니다(Splett et al., 2014).
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다른 이름들:
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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모든 학교에 대한 TFI(Tiered Fidelity Inventory) 기준선에서 변경
기간: 기준선 매 학년도 첫 학기 학업 완료를 통해 매년
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TFI(Tiered Fidelity Inventory)는 교직원이 학교 차원의 긍정적인 행동 개입 및 지원의 핵심 기능을 적용하는 정도에 대한 타당하고 신뢰할 수 있으며 효율적인 측정을 제공합니다.
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기준선 매 학년도 첫 학기 학업 완료를 통해 매년
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실험 조건의 학교에 대한 상호 연결된 시스템 프레임워크 구현 인벤토리(ISFII)의 시간 경과에 따른 변화
기간: 각 개입 학년도에 학기당 1회
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ISFII는 국가 상호 연결 시스템 프레임워크 워크그룹에서 개발했으며 3개 계층 각각에 대해 15개 항목을 포함합니다.
초기 분석은 도구의 신뢰성, 구조적 타당성 및 Tier 2와 Tier 3의 유사한 측정치에 대한 강한 상관관계로 입증된 기준 관련 타당성을 지원합니다(예: 고급 계층에 대한 벤치마크; Anderson et al., 2009).
ISFII는 또한 ISF에서 약간의 진전을 보이는 학교와 구현 노력을 거의 하지 않는 학교를 구별하는 것으로 보입니다.
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각 개입 학년도에 학기당 1회
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실험 조건의 학교에 대한 UFT(Universal Fidelity Tool)의 시간 경과에 따른 변화
기간: 개입 학교 기간 중 매월
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UFT는 학교에서 시행되는 사회적, 정서적, 행동적 개입을 위한 다차원적 세 부분 측정입니다.
UFT는 개입 선택(데이터를 기반으로 개입이 선택되고 식별된 문제 영역과 일치하는 정도), 개입 전달(각 세션 동안 기술 구축, 유창성 및 유지 관리의 중요한 구성 요소가 구현되는 정도) 및 개입을 측정합니다. 모니터링(예: 복용량, 참여, 영향).
UFT는 신뢰성과 사회적 타당성에 대한 증거가 있는 새로운 척도입니다(Holmes et al., 2018).
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개입 학교 기간 중 매월
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모든 학교의 팀 기능 측정에 대한 시간 경과에 따른 변화
기간: 개입 학년도 내에 지정된 회의 유형 완료 시, 적어도 매주
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모든 학교의 MTSS 및 아동 연구 팀 회의의 경우 조사관은 이러한 데이터를 수집하기 위해 회의당 한 명의 전문가(예: 학교 심리학자, 카운슬러, MH 임상의)를 지정하여 문서화를 요청할 것입니다.
이 목적을 위한 양식은 회의 길이(시간), 참석한 전문가 및 해당 분야(예: 교사, 학교 심리학자, 임상의, 교장), 참석한 가족/학생, 중재 계획 또는 개선을 위해 데이터를 검토했는지 여부, 지난 회의의 후속 조치에 대해 논의했습니다.
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개입 학년도 내에 지정된 회의 유형 완료 시, 적어도 매주
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모든 학교에 대한 중재 접수 양식(IRF)의 시간 경과에 따른 변경
기간: 개입 학년도에 매달
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IRF는 모든 개입 제공자(예: 상담사, MH 임상의, 교사)가 작성한 스프레드시트로 의뢰 문제, 제공된 개입, 개입 빈도/용량을 문서화합니다.
모든 IRF에서 확인된 개입은 추천 문제와 일치하는 증거 기반 관행인 경우 "품질"로 간주됩니다.
개입이 증거 기반인지 확인하기 위해 조사관은 증거 기반 관행의 관련 데이터베이스(예: What Works Clearinghouse)를 검색합니다.
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개입 학년도에 매달
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모든 학교에 대한 BIMAS-2 표준 양식 교사 등급의 기준선에서 변경
기간: 기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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행동 중재 모니터링 평가 시스템-2(BIMAS-2)는 유아원에서 12학년까지의 아동 및 청소년의 사회적, 정서적, 행동적 및 학업 기능과 직접적으로 관련된 국가적으로 표준화되고 규범을 참조하는 선별 도구입니다. 평가가 가능합니다. 교사, 부모, 임상의 및 본인(12세 이상).
BIMAS-2 Standard Form은 3개의 문제 행동 척도(행동, 부정, 정서 및 인지/주의)와 2개의 적응 척도(사회 및 학업 기능)로 구성된 34개 항목을 포함합니다.
내적 일관성의 증거, 측정의 표준 오차, 테스트-재테스트 신뢰도, 예측의 표준 오류, 평가자 간의 일관성 및 타당도(내용, 수렴, 발산)는 강함에서 적합함까지입니다.
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기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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모든 학교에 대한 BIMAS-2 Flex 평가 교사 등급에 대한 시간 경과에 따른 변화
기간: 기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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행동 개입 모니터링 평가 시스템-2(BIMAS-2)는 유아원에서 12학년 사이의 아동 및 청소년의 사회적, 정서적, 행동적, 학업 기능과 직접적으로 관련된 국가적으로 표준화되고 규범 참조된 도구입니다. 교사, 부모, 임상의 및 본인(12세 이상).
BIMAS-2는 진행률 모니터링을 가능하게 하는 몇 가지(1-5) 항목을 사용하여 변화에 민감한 Flex 평가를 제공합니다.
이 작업은 2단계 또는 3단계 지원을 받은 학생에 대해서만 교사가 완료합니다.
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기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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모든 학교에 대한 학생 자가 보고 조치 기준선에서 변경
기간: 기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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다음 등급 척도의 조합 버전: 간략한 문제 체크리스트 - 7-13세 아동을 위한 12개 항목 자기 보고 3점 리커트 척도에서 내재화 및 외재화 문제 측정 PROMIS(환자 보고 결과 측정 정보 시스템) 소아 불안 하위 척도-8 -정신 건강을 평가하는 개인 중심 측정으로 구성된 5-17세 아동을 위한 항목 자기 보고 측정 PROMIS Pediatric Depression Subscale- 정신 건강을 평가하는 개인 중심 측정으로 구성된 5-17세 아동을 위한 8개 항목 자기 보고 측정 PBIS 학교 환경 설문조사 -학교 연결성, 학교 안전, 학교 질서, 또래 및 성인 관계의 4가지 차원에 따라 학교 분위기에 대한 학생들의 인식을 평가하기 위해 3~5학년을 대상으로 4점 척도를 사용하는 11개 항목 설문조사 감사, 열정, 낙천주의, 끈기, 친사회적 행동을 포함한 청소년의 심리적 강점을 평가하기 위해 4점 리커트 척도를 사용하는 20개 항목의 자기 보고 측정
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기준선, 개입 학년도에는 학기당 한 번, 후속 연도에는 한 번
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모든 학교의 학생 수준 성취도 및 학교 기록의 시간 경과에 따른 변화
기간: 학업 완료까지 학년당 1회
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학생의 읽기 및 수학 성취도는 i-Ready(Curriculum Associates, 2020)를 사용하여 두 참여 사이트에서 수집되며 참여 교육구는 이미 매 학년도에 세 번 관리합니다. i-Ready는 학년 수준의 기대치 및 기준과 관련된 기술을 평가하여 학생의 강점과 약점을 식별하여 학생 수준에서 진행 상황을 모니터링할 수 있습니다. 학군은 성적, 결석, 지각, 교직 회부, 정학 및 퇴학을 포함하는 학업 기록을 제공할 것입니다. 학군은 또한 학생의 특수 교육 입학, 특수 교육 프로그램 제한의 증가/감소, 대안 학교 입학 및 특수 서비스 종료를 보고할 것입니다. |
학업 완료까지 학년당 1회
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PBIS+SMH 조건과 비교한 IFSE 조건의 비용 효율성
기간: 개입 학교 기간 중 매주
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온라인 추적 시스템은 인력, 시설, 재료, 장비 및 기타 입력(예: 특별 여행 요구 사항)과 관련된 데이터를 수집합니다.
추적 시스템은 직원 시간 및 활동, 시설 사용, 재료, 장비 및 특별 여행을 기록하여 모든 주요 비용 요소에 대한 데이터를 제공합니다.
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개입 학교 기간 중 매주
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Brandon K Schultz, Ed.D., East Carolina University
- 수석 연구원: Mark D Weist, Ph.D., University of South Carolina
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Dowdy E, Ritchey K, Kamphaus RW. School-Based Screening: A Population-Based Approach to Inform and Monitor Children's Mental Health Needs. School Ment Health. 2010 Dec;2(4):166-176. doi: 10.1007/s12310-010-9036-3. Epub 2010 Apr 27.
- Splett JW, Michael KD, Minard C, Stevens R, Johnson L, Reynolds H, Faerber K, Weist MD. State of the Carolinas: Implementing school mental health and Positive Behavioral Interventions and Supports. Rep Emot Behav Disord Youth, Special Issue. 2014; 14(4):87-95.
- Sugai G, Horner RR. A promising approach for expanding and sustaining school- wide positive behavior support. School Psych Rev. 2006;35(2):245.
- Sugai G, Simonsen B, Bradshaw C, Horner R, Lewis TJ. Delivering high quality school-wide positive behavior support in inclusive schools. In: McLeskey,J, Waldron, NL, Spooner, F, Algozzine, B, editors. Handbook of effective inclusive schools. New York: Routledge; 2014. P. 306-21.
- Hawken L, Adolphson S, Macleod K, Shuman J. Secondary-tier interventions and supports. In Sailor W, Dunlap G, Sugai G, Horner R, editors. Handbook of positive behavior support. New York: Springer; 2009. p. 395-420.
- Weist MD, Eber L, Horner R, Splett J, Putnam R, Barrett S, Perales K, Fairchild AJ, Hoover S. Improving multitiered systems of support for students with "internalizing" emotional/behavioral problems. J Posit Behav Interv. 2018 Jul; 20(3):172-84.
- Barrett S, Eber L, Weist MD. Advancing education effectiveness: An interconnected systems framework for Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) and school mental health. Eugene (OR): University of Oregon Press; 2013. 189 p. Supported by the Center for Positive Behavioral Interventions and Supports (funded by the Office of Special Education Programs, US Department of Education).
- Anderson C, Childs K, Kincaid D, Horner RH, George H, Todd AW, Spaulding S. Benchmarks for advanced tiers. Eugene (OR): University of Oregon Educational and Community Supports; 2009.
- Holmes SR, Owens S, Reinke WM. Maximizing measurement: A universal and multidimensional approach to fidelity. Paper presented at: National Association of School Psychologists Annual Convention; 2018 Feb 13-16; Chicago, IL.
- McDougal JW, Bardos AN, Meier ST. Behavior Intervention Monitoring Assessment System: Technical manual. Toronto: Multi-Health Systems; 2011.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2022년 2월 1일
기본 완료 (예상)
2025년 12월 15일
연구 완료 (예상)
2025년 12월 15일
연구 등록 날짜
최초 제출
2022년 6월 2일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2022년 6월 16일
처음 게시됨 (실제)
2022년 6월 21일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2022년 6월 21일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2022년 6월 16일
마지막으로 확인됨
2022년 6월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- R324A210179
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니요
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
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