간호 교육의 직소 기법 (jigsaw)

목표: 본 연구는 직소 기법이 시스템에 따른 신체 검사 e-수업에서 학생의 자신감, 학습 동기 및 학업 성공에 미치는 영향을 무작위 통제 시험으로 확인하는 것을 목적으로 합니다. 자원 봉사 학생들은 컴퓨터 프로그램을 이용한 무작위 배정에 따라 개입 그룹과 통제 그룹의 두 그룹으로 나뉘었습니다. 중재군은 직소기법을, 대조군은 전통적인 학습법을 적용하였다. 그룹 간의 상호 작용을 피하기 위해 개입 그룹과 통제 그룹의 수업은 서로 다른 강사가 진행했습니다.

개입 그룹; 사전 테스트 신청 다음 주부터 중재군을 대상으로 총 6주 동안 주당 2시간씩 직소 기법에 따른 온라인 교육을 지속하였다. 첫 주에는 6명으로 구성된 6개의 하위 그룹이 만들어졌습니다. 신체검사 과목의 소주제를 체계에 따라 주모임이라고 하는 이들 모둠에게 공유하고, 교과자료는 학생들과 공유하였다.

첫 주에는 그룹들이 서로를 알아가는 것을 목표로 했고 첫 번째 수업은 그것을 위해 사용되었습니다. 각 주요 그룹에 대해 책임있는 학생이 결정되었고 그룹에 이름이 지정되었습니다. 두 번째 주에는 메인 그룹의 학생들이 주어진 단원의 하위 주제를 연구하고 같은 주제를 연구하는 학생들과 함께 모여 새로운 그룹을 구성했습니다. 이 그룹을 전문가 그룹이라고 합니다. 이 그룹에서 학생들은 코스 정보를 공유하고 친구들에게 작업 중인 주제를 설명하기 위해 아이디어를 교환하면서 주제를 공부했습니다. 셋째 주와 넷째 주에는 전문가 그룹이 주제를 강화하기 위해 연구를 계속했습니다.

다섯 번째와 여섯 번째 그룹에서는 학생들이 본그룹으로 돌아가 전문가 그룹에서 배운 주제를 본그룹에 설명하는 시간을 가졌습니다. 학생들은 주요 그룹에서 단원의 모든 부분을 서로 가르쳐야 했습니다. 중재 그룹에서 강사는 가이드 역할만 수행하고 학생들이 이해하기 어려운 주제를 설명했습니다. 6주가 끝나면 학습 동기와 자신감 척도가 사후 테스트로 다시 관리되었습니다. 또한 학업 성취도 테스트가 적용되었습니다.

대조군; 교과목은 강사가 전통적인 e-teaching 방식으로 설명하고 중재군과 동일하게 온라인 강의를 주 2시간씩 6주 동안 진행하였다. 매주 말에 관련 과정 문서를 학생들과 공유했습니다. 6주 말에 학습동기 및 자신감 척도의 사후검사를 중재군과 동시에 대조군에 적용하였다.