Technika układanki w edukacji pielęgniarskiej (jigsaw)

Cel: Badanie miało na celu określenie wpływu techniki układanki na pewność siebie uczniów, motywację do nauki i sukcesy akademickie w e-nauczaniu z badania fizykalnego według systemów jako randomizowanej kontrolowanej próby. Studenci-wolontariusze zostali podzieleni na dwie grupy, interwencyjną i kontrolną, zgodnie z randomizacją przeprowadzoną za pomocą programu komputerowego. W grupie interwencyjnej zastosowano technikę układanki, podczas gdy grupa kontrolna otrzymała tradycyjną metodę uczenia się. Aby uniknąć interakcji między grupami, zajęcia w grupie interwencyjnej i kontrolnej były prowadzone przez różnych instruktorów.

Grupa Interwencyjna; Począwszy od tygodnia następującego po aplikacji przedtestowej, kontynuowano szkolenie online zgodnie z techniką układanki przez łącznie 6 tygodni, po dwie godziny tygodniowo, dla grupy interwencyjnej. W pierwszym tygodniu utworzono 6 podgrup po 6 osób. Podtematy kursu badania fizykalnego były udostępniane zgodnie z systemami tym grupom, zwanym grupą główną, a studentom udostępniano dokumenty kursu.

W pierwszym tygodniu celem było wzajemne poznanie się grup i wykorzystano do tego pierwszą lekcję. Dla każdej głównej grupy wyznaczono odpowiedzialnego ucznia, grupom nadano nazwy. W drugim tygodniu uczniowie z grupy głównej badali podtematy danej im jednostki i tworzyli nową grupę, łącząc się ze studentami, którzy badali ten sam temat. Grupa ta została nazwana grupą ekspertów. W tych grupach uczniowie dzielili się informacjami o swoim kursie i studiowali temat, wymieniając się pomysłami, aby wyjaśnić temat, nad którym pracowali swoim przyjaciołom. W trzecim i czwartym tygodniu grupy ekspertów kontynuowały badania w celu wzmocnienia tematu.

W piątej i szóstej grupie uczniowie wrócili do swoich głównych grup i wyjaśnili im tematy, których nauczyli się w grupach eksperckich. Oczekiwano, że uczniowie będą uczyć się nawzajem wszystkich części jednostki w swoich głównych grupach. W grupie interwencyjnej instruktor pełnił jedynie rolę przewodnika i wyjaśniał tematy, które uczniowie mieli trudności ze zrozumieniem. Pod koniec sześciu tygodni skale motywacji do nauki i pewności siebie zostały ponownie podane jako post-test. Ponadto zastosowano test osiągnięć akademickich.

Grupa kontrolna; Przedmioty były wyjaśniane przez instruktora tradycyjną metodą e-nauczania i podobnie jak w grupie interwencyjnej wykłady prowadzone były online przez dwie godziny tygodniowo przez 6 tygodni. Na koniec każdego tygodnia udostępniano studentom odpowiednie dokumenty dotyczące kursu. Pod koniec szóstego tygodnia w grupie kontrolnej równolegle z grupą interwencyjną zastosowano post-testy skal motywacji do nauki i pewności siebie.