La technique du puzzle dans la formation infirmière (jigsaw)

Objectif : Cette étude visait à déterminer l'effet de la technique du puzzle sur la confiance en soi, la motivation d'apprentissage et la réussite scolaire des élèves dans l'enseignement en ligne de l'examen physique selon les systèmes en tant qu'essai contrôlé randomisé. Les étudiants volontaires ont été divisés en deux groupes, les groupes d'intervention et de contrôle, selon une randomisation faite avec un programme informatique. La technique du puzzle a été appliquée au groupe d'intervention, tandis que le groupe témoin a reçu la méthode d'apprentissage traditionnelle. Pour éviter les interactions entre les groupes, les cours des groupes d'intervention et de contrôle ont été dispensés par des instructeurs différents.

Groupe d'intervention ; À partir de la semaine suivant l'application du pré-test, la formation en ligne s'est poursuivie selon la technique du puzzle pour un total de 6 semaines, deux heures par semaine, pour le groupe d'intervention. La première semaine, 6 sous-groupes de 6 personnes ont été créés. Les sous-thèmes du cours d'examen physique ont été partagés selon les systèmes à ces groupes, appelés le groupe principal, et les documents de cours ont été partagés avec les étudiants.

La première semaine, il était prévu que les groupes apprennent à se connaître et la première leçon servait à cela. Un élève responsable a été déterminé pour chaque groupe principal, des noms ont été donnés aux groupes. Au cours de la deuxième semaine, les étudiants du groupe principal ont recherché les sous-thèmes de l'unité qui leur avait été donnée et ont formé un nouveau groupe en se réunissant avec des étudiants qui faisaient des recherches sur le même sujet. Ce groupe s'appelait le groupe d'experts. Dans ces groupes, les étudiants partageaient leurs informations de cours et étudiaient le sujet en échangeant des idées pour expliquer le sujet sur lequel ils travaillaient à leurs amis. Au cours des troisième et quatrième semaines, des groupes d'experts ont poursuivi leurs études pour approfondir le sujet.

Dans les cinquième et sixième groupes, les étudiants sont retournés dans leurs groupes principaux et ont expliqué les matières qu'ils avaient apprises dans les groupes d'experts à leur groupe principal. Les étudiants devaient s'enseigner mutuellement toutes les parties de l'unité dans leurs groupes principaux. Dans le groupe d'intervention, l'instructeur ne remplissait qu'un rôle de guide et expliquait les matières que les élèves avaient des difficultés à comprendre. Au terme des six semaines, les échelles de motivation d'apprentissage et de confiance en soi ont été ré-administrées en post-test. De plus, un test de réussite scolaire a été appliqué.

Groupe de contrôle; Les sujets ont été expliqués par l'instructeur avec la méthode traditionnelle d'enseignement en ligne et, comme dans le groupe d'intervention, les cours ont été dispensés en ligne pendant deux heures par semaine pendant 6 semaines. À la fin de chaque semaine, les documents de cours pertinents étaient partagés avec les étudiants. À la fin de la sixième semaine, les post-tests des échelles de motivation d'apprentissage et de confiance en soi ont été appliqués dans le groupe témoin simultanément au groupe d'intervention.