Die Puzzle-Technik in der Krankenpflegeausbildung (jigsaw)

Ziel: Ziel dieser Studie war es, die Wirkung der Jigsaw-Technik auf das Selbstbewusstsein, die Lernmotivation und den Studienerfolg von Studierenden im E-Teaching der körperlichen Untersuchung nach Systemen als randomisierte kontrollierte Studie zu bestimmen. Die freiwilligen Studenten wurden gemäß einer mit einem Computerprogramm durchgeführten Randomisierung in zwei Gruppen eingeteilt, Interventions- und Kontrollgruppen. Bei der Interventionsgruppe wurde die Jigsaw-Technik angewendet, während die Kontrollgruppe die traditionelle Lernmethode erhielt. Um Interaktionen zwischen den Gruppen zu vermeiden, wurde der Unterricht in der Interventions- und Kontrollgruppe von unterschiedlichen Lehrkräften durchgeführt.

Interventionsgruppe; Ab der Woche nach der Pre-Test-Anwendung wurde für die Interventionsgruppe das Online-Training nach der Puzzle-Technik für insgesamt 6 Wochen, zwei Stunden pro Woche, fortgesetzt. In der ersten Woche wurden 6 Untergruppen von 6 Personen erstellt. Unterthemen des Kurses zur körperlichen Untersuchung wurden systemgemäß an diese Gruppen, die als Hauptgruppe bezeichnet werden, verteilt, und die Kursunterlagen wurden mit den Studenten geteilt.

In der ersten Woche war das Kennenlernen der Gruppen angestrebt und dafür wurde die erste Unterrichtsstunde genutzt. Für jede Hauptgruppe wurde ein verantwortlicher Schüler bestimmt, den Gruppen wurden Namen gegeben. In der zweiten Woche recherchierten die Studierenden der Hauptgruppe die Unterthemen der ihnen vorgegebenen Einheit und bildeten eine neue Gruppe, indem sie sich mit Studierenden zusammenfanden, die das gleiche Thema recherchierten. Diese Gruppe wurde Expertengruppe genannt. In diesen Gruppen teilten die Studenten ihre Kursinformationen und studierten das Thema, indem sie Ideen austauschten, um ihren Freunden das Thema zu erklären, an dem sie arbeiteten. In der dritten und vierten Woche setzten Expertengruppen ihre Studien fort, um das Thema zu vertiefen.

In der fünften und sechsten Gruppe kehrten die Schüler in ihre Hauptgruppe zurück und erläuterten ihrer Hauptgruppe die in den Expertengruppen gelernten Themen. Von den Schülern wurde erwartet, dass sie sich gegenseitig alle Teile der Einheit in ihren Hauptgruppen beibrachten. In der Interventionsgruppe erfüllte der Dozent nur die Rolle eines Lotsen und erklärte Themen, die den Studierenden schwer verständlich waren. Am Ende der sechs Wochen wurden die Skalen Lernmotivation und Selbstvertrauen als Nachtest erneut durchgeführt. Zusätzlich wurde ein Leistungstest durchgeführt.

Kontrollgruppe; Die Themen wurden vom Dozenten mit der traditionellen E-Teaching-Methode erklärt und wie in der Interventionsgruppe wurden die Vorlesungen 6 Wochen lang zwei Stunden pro Woche online durchgeführt. Am Ende jeder Woche wurden die relevanten Kursunterlagen mit den Studierenden geteilt. Am Ende der sechsten Woche wurden die Posttests der Skalen Lernmotivation und Selbstvertrauen gleichzeitig mit der Interventionsgruppe in der Kontrollgruppe durchgeführt.