Technika skládačky v ošetřovatelském vzdělávání (jigsaw)

Cíl: Cílem této studie bylo zjistit vliv techniky skládačky na sebevědomí studentů, motivaci k učení a akademický úspěch v elektronické výuce fyzikálních zkoušek podle systémů jako randomizovaná kontrolovaná studie. Dobrovolní studenti byli rozděleni do dvou skupin, intervenční a kontrolní skupiny, podle randomizace provedené pomocí počítačového programu. Na intervenční skupinu byla aplikována technika skládačky, zatímco kontrolní skupina obdržela tradiční metodu učení. Aby se zabránilo interakci mezi skupinami, lekce v intervenčních a kontrolních skupinách vedli různí instruktoři.

Zásahová skupina; Počínaje týdnem po přihlášce k předběžnému testu pokračoval online výcvik podle techniky skládačky celkem 6 týdnů, dvě hodiny týdně, pro intervenční skupinu. V prvním týdnu bylo vytvořeno 6 podskupin po 6 lidech. Dílčí témata kurzu fyzikální zkoušky byla sdílena podle systémů do těchto skupin, nazývaných hlavní skupina, a dokumenty kurzu byly sdíleny se studenty.

První týden byl zaměřen na to, aby se skupiny vzájemně poznaly a k tomu sloužila první hodina. Pro každou hlavní skupinu byl určen odpovědný žák, skupiny byly pojmenovány. Ve druhém týdnu studenti v hlavní skupině zkoumali dílčí témata jednotky, která jim byla přidělena, a vytvořili novou skupinu tak, že se spojili se studenty, kteří zkoumali stejný předmět. Tato skupina se nazývala expertní skupina. V těchto skupinách studenti sdíleli informace o svých kurzech a studovali předmět tak, že si vyměňovali nápady, aby vysvětlili téma, na kterém pracovali, svým přátelům. Ve třetím a čtvrtém týdnu pokračovaly expertní skupiny ve studiu, aby toto téma posílily.

V páté a šesté skupině se studenti vrátili do svých hlavních skupin a vysvětlili své hlavní skupině témata, která se naučili v expertních skupinách. Od studentů se očekávalo, že se budou navzájem učit všechny části jednotky ve svých hlavních skupinách. V intervenční skupině plnil instruktor pouze roli průvodce a vysvětloval témata, kterým studenti špatně rozuměli. Na konci šesti týdnů byly škály motivace k učení a sebevědomí znovu zavedeny jako post-test. Kromě toho byl aplikován test akademických výsledků.

Kontrolní skupina; Předměty byly lektorem vysvětlovány tradiční e-teachingovou metodou a stejně jako v intervenční skupině probíhaly přednášky online dvě hodiny týdně po dobu 6 týdnů. Na konci každého týdne byly studentům sdíleny příslušné dokumenty kurzu. Na konci šestého týdne byly aplikovány post-testy škál motivace k učení a sebedůvěry v kontrolní skupině současně s intervenční skupinou.