护理教育中的拼图技巧 (jigsaw)

目的：本研究旨在通过系统随机对照试验确定拼图技术对学生在体检电子教学中的自信心、学习动机和学业成功的影响。 根据计算机程序随机化，志愿学生被分为两组，干预组和对照组。 干预组采用Jigsaw Technique，对照组采用传统学习方法。 为避免各组之间的互动，干预组和控制组的课程由不同的教师授课。

干预组；从预试申请后的一周开始，干预组继续按照拼图法进行在线培训，共计6周，每周2小时。 在第一周，创建了 6 个 6 人的小组。 体检课程的分课题按制度分给这些群，称为主群，课程文档分享给学生。

在第一周，目的是让各组相互了解，第一节课就是为了这个目的。 为每个主要小组确定了一名负责的学生，并为小组命名。 在第二周，主要小组的学生研究了分配给他们的单元的子主题，并与研究同一主题的学生聚在一起组成了一个新小组。 这个小组被称为专家组。 在这些小组中，学生们分享了他们的课程信息，并通过交换想法来研究主题，向他们的朋友解释他们正在研究的主题。 在第三周和第四周，专家组继续研究以加强该主题。

在第五组和第六组中，学生们回到各自的主组，向主组讲解在专家组所学的科目。 学生应该在他们的主要小组中互相教授该单元的所有部分。 在干预组中，教师只是起到引导作用，对学生理解困难的科目进行讲解。 在六周结束时，学习动机和自信心量表作为后测重新管理。 此外，还进行了学业成绩测试。

控制组;主题由教师用传统的电子教学方法进行解释，并且与干预组一样，每周在线授课两小时，持续 6 周。 在每个周末，与学生分享相关的课程文件。 第六周结束时，控制组与干预组同时进行学习动机和自信心量表后测。