A Técnica do Jigsaw no Ensino de Enfermagem (jigsaw)

Objetivo: Este estudo teve como objetivo determinar o efeito da técnica do quebra-cabeças na autoconfiança dos alunos, motivação para aprender e sucesso acadêmico no e-ensino de exame físico de acordo com sistemas como um ensaio controlado randomizado. Os alunos voluntários foram divididos em dois grupos, grupo intervenção e grupo controle, de acordo com uma randomização feita com um programa de computador. A técnica Jigsaw foi aplicada ao grupo intervenção, enquanto o grupo controle recebeu o método tradicional de aprendizagem. Para evitar interação entre os grupos, as aulas dos grupos intervenção e controle foram ministradas por instrutores diferentes.

Grupo de intervenção; A partir da semana seguinte à aplicação do pré-teste, o treinamento online foi continuado de acordo com a técnica do quebra-cabeças por um total de 6 semanas, duas horas semanais, para o grupo intervenção. Na primeira semana, foram criados 6 subgrupos de 6 pessoas. Os subtemas do curso de exame físico foram compartilhados de acordo com os sistemas para esses grupos, chamados de grupo principal, e os documentos do curso foram compartilhados com os alunos.

Na primeira semana, pretendia-se que os grupos se conhecessem e a primeira aula foi aproveitada para isso. Um aluno responsável foi determinado para cada grupo principal, nomes foram dados aos grupos. Na segunda semana, os alunos do grupo principal pesquisaram os subtópicos da unidade que lhes foi dada e formaram um novo grupo reunindo-se com alunos que pesquisavam o mesmo assunto. Este grupo foi chamado de grupo de especialistas. Nesses grupos, os alunos compartilhavam suas informações sobre o curso e estudavam o assunto trocando ideias para explicar o assunto que estavam trabalhando para seus amigos. Na terceira e quarta semanas, os grupos de especialistas continuaram seus estudos para reforçar o assunto.

No quinto e sexto grupos, os alunos retornaram aos seus grupos principais e explicaram ao grupo principal os assuntos que aprenderam nos grupos de especialistas. Esperava-se que os alunos ensinassem uns aos outros todas as partes da unidade em seus grupos principais. No grupo de intervenção, o instrutor cumpria apenas o papel de orientador e explicava assuntos que os alunos tinham dificuldade de compreensão. No final das seis semanas, as escalas de motivação de aprendizagem e autoconfiança foram reaplicadas como um pós-teste. Além disso, foi aplicado um teste de desempenho acadêmico.

Grupo de controle; Os assuntos foram explicados pelo instrutor com o método tradicional de e-learning e, como no grupo de intervenção, as palestras foram realizadas online por duas horas por semana durante 6 semanas. Ao final de cada semana, os documentos relevantes do curso eram compartilhados com os alunos. Ao final da sexta semana, os pós-testes das escalas de motivação para aprender e autoconfiança foram aplicados no grupo controle simultaneamente ao grupo intervenção.