가상현실 기반 비위관 카테터 적용 기술이 간호대학생의 지식, 기술 및 자신감에 미치는 영향 평가대학원 간호대학생

글로벌 지속 가능한 개발 보고서(Global Sustainable Development Report)에 따르면 향후 몇 년은 인공 지능, 연결성, 정보의 디지털화, 가상 현실(VR), 기계 사용, 블록체인 기술, 로봇 공학, 양자 컴퓨팅 및 합성 생물학. 이러한 신기술의 영향을 빠르게 받는 분야 중 하나는 의료 부문입니다.

Sarıkoç(2016)는 제공되는 교육의 질을 높이고 우리나라의 의료 전문가에게 교육을 제공하는 기관에서 시대의 기술 발전에 적응하기 위해 교육 커리큘럼에 가상 현실 응용 프로그램을 포함할 것을 권장합니다. 세계보건기구(WHO)도 간호교육에 시뮬레이션 방법을 사용할 것을 권장하고 교육과 관련하여 발표한 표준에서 이에 필요한 인프라를 제공합니다.

간호기술의 하나인 NGS 실습기술을 습득하기 위해 과거부터 현재까지 다양한 교수법이 사용되어 왔다. 기술이 발전함에 따라 전통적인 교수법에서 혁신적인 교수법으로 전환되었습니다. 기술의 시대에 태어나고 성장하는 디지털 세대의 변화하는 교육 전략과 교육 전략의 변화에 ​​부응하기 위해 간호 교육의 혁신적인 접근 방식인 증강 현실(AR)과 VR 애플리케이션이 널리 보급되고 있습니다. Chiang et al. (2017)은 그들의 연구에서 NGS 응용 교육에서 햅틱 시스템과 전통적인 방법을 비교하여 가상 현실 기반 햅틱 시스템이 효과적이라고 보고했다. 연구 결과에 따르면 큰 샘플로 응용 프로그램을 반복하는 것이 좋습니다. 컴퓨터를 통해 생성된 감각 입력으로 현실 세계의 물리적 환경을 생생하고 역동적이며 실시간으로 느끼고 살 수 있게 해주는 증강 현실도 혁신적인 교육 방법 중 하나입니다. 그들의 연구에서 Aebersold et al. (2018)은 증강현실 기술을 적용한 NGS 응용기술을 모바일로 구현한 사례에서, 학생들에게 장소와 장소에 구애받지 않고 모바일 교육을 실시하기 때문에 기존 방식보다 더 효과적이고 영구적인 학습을 제공한다고 밝혔다. 교실 환경. 혁신적인 교육 방법 중 하나인 모바일 애플리케이션도 학습을 용이하게 합니다. Turaç 및 Çalışkan(2018)은 간호 학생(n: 60)에게 비위관 영양법을 가르치는 하이퍼미디어 방법으로 제공되는 교육의 효과를 평가하는 무작위 통제 연구에서 하이퍼미디어가 학습에 긍정적인 영향을 미친다고 결론지었습니다. Chang and Lai(2021)는 간호대학생 60명을 대상으로 가상현실로 비위관을 적용하는 능력을 평가한 연구에서 VR 체험 후 대부분의 학생들이 간호 스킬 모듈을 통해 감독 없이 반복적으로 연습할 수 있다고 보고했다. 강사의. Chao et al.은 45명의 간호 학생을 대상으로 비위관 급식에 대한 몰입형 3D 대화형 비디오 프로그램의 효과를 평가하는 무작위 통제 연구에서. (2021), VIVEPAPER를 통해 몰입형 3D 인터랙티브 영상을 시청함으로써 간호대학생의 NG 관영양 지식과 자신감이 향상되는 것으로 결론지었다. 기술 실험실 실습 범위 내에서 NGS 응용 기술을 수행하는 학생들은 기본 해부학적 모델에서 처음부터 끝까지 프로세스를 실습할 기회가 없기 때문에 기술을 충분히 이해할 수 없습니다. 여기에서 알 수 있듯이 간호교육에서 가장 중요한 문제 중 하나는 학생이 가지고 있는 이론적 지식을 기술로 전환하는 어려움이다. 이에 대한 이유 중; 많은 학생 수, 적은 수의 강사, 모든 학생에게 실습 기회를 제공할 수 없음, 시간 제약, 적절한 실험실 환경 및 모델의 부족은 교육의 효율성을 감소시킵니다. 이러한 이유로 혁신적인 기술을 실험실 환경에 통합하여 교육의 질을 높이는 것이 중요할 것입니다. 세계 문학에서 이러한 혁신적인 교육 기술의 사용은 우리나라에서 제한적입니다. 빠르게 발전하는 기술에 무관심하지 않고 간호교육과 실습에 기술을 접목하여 혁신적인 실습의 효과를 평가하기 위한 더 많은 연구가 필요하다. 이러한 이유로 간호직에 발을 디디려는 대학원생의 기본 기술 훈련 중 하나인 비위관 적용 기술을 전통적 현실과 가상현실 방식을 활용하여 평가하는 것이 중요하다. 이러한 관점에서 본 연구는 가상현실 기반 비위관 적용 기술이 간호대학생의 지식, 기술 및 자신감에 미치는 영향을 평가하기 위한 무작위 대조군 실험연구로 계획하였다.

연구 가설

H0,1: 가상현실, 전통적 방법, 비위관 응용 교육을 받은 학생들의 지식검사 평균점수는 유의한 차이가 없었다.

H1,1: 가상현실, 전통적 방법, 비위관 적용 훈련을 받은 학생들의 지식 테스트 평균 점수 사이에 유의한 차이가 있다.

H0,2: 가상현실, 전통적 방법 및 비위관 적용 교육을 받은 학생들의 기술 체크리스트 평균 점수 간에는 유의한 차이가 없었다.

H1,2: 가상현실, 전통적 방법 및 비위관 적용 교육을 받은 학생들의 기술 체크리스트 평균 점수 사이에 유의한 차이가 있다.

H0,3: 가상현실, 전통적 방법 및 비위관 적용 교육을 받은 학생들의 자신감 점수에는 유의한 차이가 없었다.

가설 1,3: 가상현실 훈련을 받은 학생들의 자신감 점수와 전통적 방법, 비위관 적용 사이에는 유의미한 차이가 있다.

이 연구는 2023년 3월 1일부터 2024년 6월 30일 사이에 Eskişehir Osmangazi University, 보건 과학부, 간호학과에서 교육을 계속하는 대학원 간호 학생들과 함께 수행될 예정입니다. 연구의 우주는 2023-2024 학년도에 간호학과, 건강 과학 학부, Eskişehir Osmangazi University의 4 학년에서 공부하는 150 명의 학생으로 구성됩니다. 연구에서 우주에 도달하는 것을 목표로 하기 때문에 샘플 선택은 하지 않습니다.

무작위화 연구에 참여하기로 자원한 학생들이 나열되고, 각 학생에게 시퀀스 번호가 주어지고 컴퓨터 프로그램(www.random.org)의 도움을 받아 그룹 A와 B에 무작위로 배정됩니다. 그런 다음 이들 중 어느 그룹이 실험 그룹이고 어느 그룹이 통제 그룹인지 추첨을 통해 결정됩니다. 무작위화를 수행한 공동 연구원은 학생에 대해 전혀 알지 못하며 알지도 못합니다. 기술 평가의 편견을 피하기 위해 기술 체크리스트에 따른 학생 평가는 연구에 참여하지 않는 간호 기초 대학원생이 간호사로 일하면서 수행합니다. 데이터 분석을 수행하는 통계학자는 학생들이 어느 그룹에서 데이터를 받았는지 알 수 없으므로 통계적 눈가림이 제공됩니다.

연구 데이터 수집 도구 인구사회학적 특성 및 비위관 적용 기술에 관한 11개 문항으로 구성된 개인정보 양식, 20개 문항으로 구성된 비위관 적용 기술 지식 테스트, 52개 절차로 구성된 비위관 적용 기술 체크리스트, 자신감 평가서(시각적 비교 척도 - 및 불안, 스트레스, 만족도 및 동기 부여 평가 양식(시각적 비교 척도 - GKO).

연구의 적용 이 연구는 설계와 구현의 두 단계로 수행될 것이다. 연구의 첫 번째 단계에서는 비위관 적용 기술을 상기시키기 위한 교육, 지식 테스트, 기술 체크리스트 및 측정 도구 준비, 비위관 적용 절차 단계에 따른 가상 현실 안경에 적합한 소프트웨어 구현 및 안경과의 통합이 있습니다. 연구의 두 번째 단계에서는 중재가 적용된 대조군과 실험군의 지식, 기술 및 자신감에 대한 평가가 고려됩니다.

연구 초기에는 가상 현실 안경을 사용하여 프로세스 단계에 따라 비위 카테터 적용 기술을 준비하고 시스템의 소프트웨어 및 하드웨어 프로세스를 Eskişehir Osmangazi University Software Engineering의지도하에 개발할 것입니다. 연구 예산을 위해 프로젝트 신청(예: TÜBİTAK, BEBKA, BAP)이 이루어집니다. 가상현실 안경으로 제작된 영상을 통해 비위관 적용 기술의 과정 단계와 고려해야 할 중요 사항을 시청각 프레젠테이션으로 기술 습득을 목표로 합니다. 가상 현실 안경에 통합될 비디오 디자인에서 콘텐츠는 단순하고 이해하기 쉬우며 사용하기 쉽습니다.

1학년 1학기 간호기초과목 범위 내에서 간호대학생을 대상으로 비위관 적용 지식 및 기술훈련을 실시한다. 본 연구의 범위 내에서 학기 중에 연구원이 졸업한 학생들은 강의실 환경에서 2시간 동안 지속되는 파워 포인트 프레젠테이션과 함께 알림 교육을 받게 됩니다. 비위관 적용 기술에 대한 알림 교육은 문헌에 따라 연구원이 준비합니다. 비위관 적용 기술의 목표에 따라 교육이 명확하고 간결하며 단순하도록 주의를 기울일 것입니다. 리마인더 교육의 내용타당도는 간호원칙 분야의 전문가인 교수진의 의견에 제출한다. 전문가들로부터 받은 피드백에 따라 필요한 조정이 이루어질 것입니다.

그 후에 연구의 목적과 내용에 대한 정보가 제공될 것입니다. 연구 참여에 동의하는 학생은 정보에 입각한 동의서와 개인 정보 양식을 작성해야 합니다. 학생들은 무작위화 프로그램을 통해 무작위로 실험군과 통제군에 배정됩니다. 결정된 그룹 이후에 일정이 결정되며 먼저 통제 그룹과 실험 그룹의 학생들이 지원에 포함됩니다. 이렇게 하면 그룹이 서로 영향을 받는 것을 방지할 수 있습니다. 리마인더 교육 후 비위관 적용에 대한 실험실 연구는 교육 주간 동안 간호 기술 실험실에서 수행됩니다.

통제 그룹: 학생들은 동일한 연구원의 시연 방법으로 실험실에서 낮은 현실의 단순 시뮬레이션 마네킹/모델에 비위관을 적용하는 능력을 보여줍니다. 그 후, 학생들은 간단한 시뮬레이션 마네킹/모델에 비위관을 적용하는 기술을 연습해야 합니다. 로우 심플 시뮬레이션 마네킹/모형으로 실습을 진행하면서 간호기초 분야 대학원 교육을 받은 간호사가 '비위관 카테터 적용 스킬 체크리스트'에 따라 평가하게 되며, 학생의 비위관이 기록됩니다. 신청 후 학생들은 '비위관 카테터 적용 기술 지식 테스트' 및 '자신감 평가 양식(시각적 비교 척도 - GBL)'을 작성해야 합니다. 또한 학생들은 "불안, 스트레스, 만족도 및 동기 부여 평가 양식"(시각적 비교 척도 - GKO)을 작성해야 합니다.

실험군 : 실험군 전원을 대상으로 가상현실 안경 발표 및 설명회를 진행하고 가상현실 안경의 작업과정을 소개한다. 그 후 학생들은 가상 현실 안경을 사용하여 적어도 한 번은 연습 기술을 모니터링합니다. 후속 조치를 완료한 후 학생들은 실험실 환경에서 현실성이 낮은 간단한 시뮬레이션 마네킹/모델에서 비위관 적용 기술을 연습하도록 요청받습니다. 로우 심플 시뮬레이션 마네킹/모형으로 실습하면서 간호사로 재직 중이며 간호기초학 석사학위 소지자(대조군 평가자)가 '비위관 카테터 적용 스킬 체크리스트'에 따라 학생들을 평가한다. , 학생의 비위관 적용 시간이 기록됩니다. 신청 후 학생들은 '비위관 카테터 적용 기술 지식 테스트' 및 '자신감 평가 양식(시각적 비교 척도 - GBL)'을 작성해야 합니다. 또한 학생들은 "불안, 스트레스, 만족도 및 동기 부여 평가 양식"(시각적 비교 척도 - GKO)을 작성해야 합니다.