Evaluering af effekten af ​​Virtual Reality-baseret nasogastrisk kateterapplikationsfærdigheder på viden, færdigheder og selvtillid hos kandidatsygeplejestuderende Kandidatsygeplejestuderende

Ifølge Global Sustainable Development Report forventes de kommende år at blive den digitale revolution, bestående af kontinuerlig udvikling inden for kunstig intelligens, opkobling, digitalisering af information, virtual reality (VR), maskinbrug, blockchain-teknologi, robotteknologi, kvantecomputere og syntetisk biologi. Et af de områder, der hurtigt bliver påvirket af disse nye teknologier, er sundhedssektoren.

Sarıkoç (2016) anbefaler inklusion af virtual reality-applikationer i uddannelsespensum for at øge kvaliteten af ​​den udbudte uddannelse og tilpasse sig tidens teknologiske udvikling i de institutioner, der giver uddannelse til sundhedspersonale i vores land. Verdenssundhedsorganisationen anbefaler også brugen af ​​simuleringsmetoder i sygeplejerskeuddannelsen og tilvejebringelse af den nødvendige infrastruktur hertil i de standarder, den har offentliggjort vedrørende uddannelse.

Forskellige undervisningsmetoder er blevet brugt fra fortid til nutid for at opnå NGS praksisfærdighed, som er en af ​​sygeplejefærdighederne. Med den fremadskridende teknologi er der sket en overgang fra traditionelle undervisningsmetoder til innovative undervisningsmetoder. Augmented reality (AR) og VR-applikationer, som er innovative tilgange inden for sygeplejerskeuddannelser, er ved at blive udbredt for at imødekomme de skiftende forventninger fra den digitale generation, der er født og vokset i teknologiens tidsalder med de udviklende uddannelsesstrategier. Chiang et al. (2017) sammenlignede det haptiske system og den traditionelle metode i undervisningen i NGS-applikation i deres forskning og rapporterede, at det virtual reality-baserede haptiske system er effektivt. Ifølge resultaterne af forskningen anbefales det at gentage ansøgningen med store prøver. Augmented reality, som gør os i stand til at føle og leve det fysiske miljø i den virkelige verden på en livlig, dynamisk og realtids måde med sensoriske input skabt gennem computeren, er også blandt de innovative undervisningsmetoder. I deres forskning har Aebersold et al. (2018), hvor de udstyrede NGS applikationsfærdigheder med augmented reality-teknologi og gjorde det til en mobilapplikation, udtalte, at de giver mere effektiv og permanent læring end den traditionelle metode, takket være den mobile undervisning, de giver eleverne uanset klassemiljø. Mobile applikationer, som er en af ​​de innovative uddannelsesmetoder, letter også læring. Turaç og Çalışkan (2018) konkluderede i en randomiseret kontrolleret undersøgelse, der evaluerede effektiviteten af ​​undervisningen givet af hypermediemetoden i undervisning af nasogastrisk sondeernæring på sygeplejestuderende (n: 60), at hypermedier har en positiv effekt på læring. Chang og Lai (2021), i en undersøgelse, hvor 60 sygeplejestuderendes evne til at anvende nasogastrisk sonde med virtual reality blev evalueret, rapporterede, at efter VR-oplevelsen rapporterede de fleste studerende, at sygeplejefærdighedsmodulet gjorde det muligt for dem at praktisere gentagne gange uden supervision af en instruktør. I en randomiseret kontrolleret undersøgelse, der evaluerer effektiviteten af ​​et fordybende 3D interaktivt videoprogram på nasogastrisk sondeernæring på 45 sygeplejestuderende af Chao et al. (2021) blev det konkluderet, at sygeplejestuderendes viden om NG sondeernæring og selvtillid blev forbedret ved at se fordybende 3D interaktiv video via VIVEPAPER. studerende, der udfører NGS-applikationsfærdigheder inden for rammerne af færdighedslaboratoriepraksis, kan ikke forstå færdigheden tilstrækkeligt, fordi de ikke har mulighed for at øve processen fra start til slut på den grundlæggende anatomiske model. Som det kan forstås herfra, er et af de vigtigste problemer i sygeplejerskeuddannelsen vanskeligheden ved at omdanne den teoretiske viden, som den studerende har, til en færdighed. Blandt årsagerne til dette; Det høje antal studerende, det lave antal instruktører, manglende evne til at give hver elev mulighed for at øve sig, tidspresset, manglen på passende laboratoriemiljøer og modeller reducerer effektiviteten af ​​undervisningen. Af denne grund vil det være vigtigt at øge kvaliteten af ​​uddannelsen ved at integrere innovative teknologier i laboratoriemiljøer. Brugen af ​​disse innovative uddannelsesteknologier i verdenslitteraturen er begrænset i vores land. Der er behov for mere forskning for at evaluere effektiviteten af ​​innovative praksisser ved at integrere teknologi i sygeplejerskeuddannelsen og -praksis, uden at være ligeglad med den hastigt udviklende teknologi. Af denne grund er det vigtigt at evaluere færdighederne til påføring af nasogastriske sonde, som er en af ​​de grundlæggende færdighedstræninger for kandidatstuderende, der er ved at træde ind i sygeplejefaget, ved hjælp af traditionelle og virtual reality-metoder. Fra dette synspunkt var forskningen planlagt som en randomiseret, kontrolgruppe, eksperimentel undersøgelse for at evaluere effekten af ​​virtual reality-baseret næsesondepåføringsfærdighed på viden, færdigheder og selvtillid hos diplomerede sygeplejestuderende.

Forskningshypoteser

H0,1: Der er ingen signifikant forskel mellem videnstestens gennemsnitsscore for de studerende, der modtog træning i virtual reality, traditionel metode og næsesondeanvendelse.

H1,1: Der er en signifikant forskel mellem videnstestens gennemsnitsscore for de studerende, der modtog træning i virtual reality, traditionel metode og næsesondeanvendelse.

H0,2: Der er ingen signifikant forskel mellem færdighedstjeklistens gennemsnitlige score for de studerende, der modtog træning i virtual reality, traditionel metode og næsesondepåføring.

H1,2: Der er en signifikant forskel mellem færdighedstjeklistens gennemsnitsscore for de studerende, der modtog træning i virtual reality, traditionel metode og påføring af nasogastrisk sonde.

H0,3: Der er ingen signifikant forskel mellem selvtillidsscorerne for de elever, der har modtaget træning i virtual reality, traditionel metode og påføring af nasogastrisk sonde.

H1,3: Der er en signifikant forskel mellem selvtillidsscorerne for de elever, der modtog træning i virtual reality, traditionel metode og næsesondepåføring.

Forskningen er planlagt til at blive udført mellem 1. marts 2023 og 30. juni 2024 med kandidatsygeplejestuderende, der fortsætter deres uddannelse i Eskişehir Osmangazi University, Fakultet for Sundhedsvidenskab, Institut for Sygepleje. Forskningens univers vil bestå af 150 studerende, der studerer i 4. klasse på Eskişehir Osmangazi University, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Institut for Sygepleje i det akademiske år 2023-2024. Da det sigter mod at nå universet i forskningen, vil der ikke blive foretaget en prøveudvælgelse.

Randomisering Studerende, der melder sig frivilligt til at deltage i forskningen, vil blive listet op, hver elev vil få et sekvensnummer og tilfældigt tildelt gruppe A og B ved hjælp af et computerprogram (www.random.org). Derefter, hvilken af ​​disse grupper, der er forsøgsgruppen, og hvilken der er kontrolgruppen, afgøres det ved lodtrækning. Medforskeren, der udførte randomiseringen, har ingen idé om nogen studerende og kender dem ikke. For at undgå skævhed i færdighedsvurdering, vil vurderingen af ​​studerende i henhold til færdighedstjeklisten blive foretaget af en kandidatstuderende i sygeplejerske, som ikke er i forskningen, og som arbejder som sygeplejerske. Statistikeren, der udfører analysen af ​​dataene, vil ikke vide, i hvilken gruppe eleverne modtog data, hvorfor der vil blive givet statistisk blinding.

Værktøjer til dataindsamling af undersøgelsen; Personlig informationsformular bestående af 11 spørgsmål om sociodemografiske karakteristika og færdigheder til applikation af næsesonde, Videntest for applikation af næsesonde, der består af 20 spørgsmål, tjekliste til applikation af næsesonde bestående af 52 proceduretrin, selvtillidsevalueringsskema (visuel sammenligningsskala - og Evalueringsskema for angst, stress, tilfredshed og motivation (visuel sammenligningsskala - GKO).

Anvendelse af forskning Denne forskning vil blive udført i to faser som design og implementering. I den første fase af forskningen er der træning i påmindelse om næsesondepåføringsfærdigheder, videnstest, udarbejdelse af færdighedstjekliste og måleværktøjer, implementering af software, der er egnet til virtual reality-briller i henhold til trinene for påføring af nasogastriske sonde og integration med briller. I anden fase af undersøgelsen overvejes evalueringen af ​​kontrol- og forsøgsgruppernes viden, færdigheder og selvtillid med den anvendte intervention.

I begyndelsen af ​​forskningen, ved hjælp af virtual reality-briller, vil nasogastriske kateterapplikationsfærdigheder blive forberedt i overensstemmelse med procestrinene, og software- og hardwareprocesserne i systemet vil blive udviklet under vejledning af Eskişehir Osmangazi University Software Engineering. Projektansøgninger (såsom TÜBİTAK, BEBKA, BAP) vil blive lavet til forskningsbudgettet. Med videoen, der er designet med virtual reality-briller, sigter den mod at opnå færdigheden med den audiovisuelle præsentation af procestrinene for påføring af nasogastriske sonde og de vigtige punkter, der skal overvejes. I videodesignet, der bliver integreret i Virtual Reality-brillerne, vil indholdet være enkelt, forståeligt og nemt at bruge.

Nasogastrisk sondeanvendelse viden og færdighedstræning gives til sygeplejestuderende inden for rammerne af Nursing Fundamentals kursus i forårssemesteret af det første år. Inden for rammerne af denne forskning vil studerende, der er dimitteret af forskeren i løbet af den akademiske periode, få en påmindelsestræning med en power point-præsentation, der varer 2 timer i klasseværelset. Påmindelsestræning om færdigheder til påføring af nasogastriske sonde vil blive udarbejdet af forskeren i overensstemmelse med litteraturen. Der vil blive sørget for at sikre, at træningen er klar, kortfattet og enkel, i overensstemmelse med målene for applikation af nasogastriske sonde. Indholdsgyldigheden af ​​rykkeruddannelsen vil blive forelagt udtalelse fra fakultetsmedlemmer, der er eksperter inden for sygeplejeprincipper. De nødvendige justeringer vil blive foretaget i overensstemmelse med den tilbagemelding, der er modtaget fra eksperterne.

Efterfølgende vil der blive informeret om forskningens formål og indhold. Studerende, der accepterer at deltage i undersøgelsen, vil blive bedt om at udfylde en informeret samtykkeformular og en personlig informationsformular. Eleverne vil blive tilfældigt fordelt i forsøgs- og kontrolgrupperne med randomiseringsprogrammet. Med skemaet fastlagt efter de fastlagte grupper, vil først kontrolgruppen og derefter eleverne i forsøgsgruppen indgå i ansøgningen. Dette vil forhindre grupper i at blive påvirket af hinanden. Efter rykkeruddannelsen vil der blive udført laboratorieundersøgelser til næsesondepåføring i sygeplejekompetencelaboratoriet i løbet af uddannelsesugen.

Kontrolgruppe: Studerende vil blive vist evnen til at anvende en nasogastrisk sonde på en simpel simulationsmannequin/model med lav virkelighed i laboratoriet med en demonstrationsmetode af samme forsker. Efterfølgende vil eleverne blive bedt om at øve sig i at anvende en nasogastrisk sonde på en simpel simuleringsdukke/model. Mens de øver sig på en lav simpel simuleringsmannequin/model, vil de studerende blive evalueret i henhold til 'Nasogastric Catheter Application Skill Checklist' af en person, der arbejder som sygeplejerske og har en kandidatuddannelse inden for Nursing Fundamentals, og ansøgningstidspunktet for elevens nasogastriske sonde vil blive optaget. Efter ansøgningen vil de studerende blive bedt om at udfylde 'Nasogastrisk kateter Application Skill Knowledge Test' og 'Self-Confidence Evaluation Form (Visual Comparison Scale - GBL)'. Derudover vil eleverne blive bedt om at udfylde "Angst, Stress, Tilfredshed og Motivation Evaluering Form" (Visual Comparison Scale - GKO).

Forsøgsgruppe: Der vil blive afholdt Virtual reality-brillepræsentation og informationsmøde for alle elever i forsøgsgruppen, og arbejdsgangen for virtual reality-brillerne introduceres. Bagefter vil eleverne overvåge øvelsesfærdigheden mindst én gang ved hjælp af virtual reality-briller. Efter den afsluttede opfølgning vil de studerende blive bedt om at øve deres evne til at påføre nasogastriske sonde på en simpel simuleringsmannequin/model med lav virkelighed i laboratoriemiljøet. Mens de øver sig på en lav simpel simulationsmannequin/model, vil eleverne blive evalueret i henhold til 'Nasogastrisk kateterapplikationsfærdighedstjekliste' af en person, der arbejder som sygeplejerske og har en kandidatgrad i Nursing Fundamentals (den person, der evaluerer kontrolgruppen) , og den studerendes næsesondepåføringstid vil blive registreret. Efter ansøgningen vil de studerende blive bedt om at udfylde 'Nasogastrisk kateter Application Skill Knowledge Test' og 'Self-Confidence Evaluation Form (Visual Comparison Scale - GBL)'. Derudover vil eleverne blive bedt om at udfylde "Angst, Stress, Tilfredshed og Motivation Evaluering Form" (Visual Comparison Scale - GKO).