Utvärdering av effekten av virtuell verklighetsbaserad applikationsfärdigheter för nasogastrisk kateter på kunskap, färdigheter och självförtroende hos sjuksköterskestudenter.

Enligt Global Sustainable Development Report förväntas de kommande åren bli den digitala revolutionen, bestående av kontinuerlig utveckling inom artificiell intelligens, uppkoppling, digitalisering av information, virtuell verklighet (VR), maskinanvändning, blockkedjeteknik, robotik, kvantdatorer och syntetisk biologi. Ett av de områden som snabbt påverkas av dessa nya teknologier är hälsosektorn.

Sarıkoç (2016) rekommenderar att applikationer för virtuell verklighet tas med i utbildningens läroplaner för att höja kvaliteten på den utbildning som tillhandahålls och för att anpassa sig till den tekniska utvecklingen i åldern på de institutioner som tillhandahåller utbildning till vårdpersonal i vårt land. Världshälsoorganisationen rekommenderar också användningen av simuleringsmetoder i sjuksköterskeutbildningen och tillhandahåller den nödvändiga infrastrukturen för detta i de standarder som den har publicerat för utbildning.

Olika undervisningsmetoder har använts från förr till nu för att få NGS övningsskicklighet, vilket är en av omvårdnadsfärdigheterna. Med den framskridande tekniken har det skett en övergång från traditionella undervisningsmetoder till innovativa undervisningsmetoder. Augmented reality (AR) och VR-applikationer, som är innovativa tillvägagångssätt inom sjuksköterskeutbildningen, blir utbredda för att möta de förändrade förväntningarna hos den digitala generation som är född och växt i teknikens tidsålder med de utvecklande utbildningsstrategierna. Chiang et al. (2017) jämförde det haptiska systemet och den traditionella metoden i undervisningen av NGS-tillämpning i sin forskning och rapporterade att det virtuella verklighetsbaserade haptiska systemet är effektivt. Enligt resultaten av forskningen rekommenderas det att upprepa applikationen med stora prover. Augmented reality, som gör det möjligt för oss att känna och leva den fysiska miljön i den verkliga världen på ett livligt, dynamiskt och realtidssätt med sensoriska input skapade via datorn, är också bland de innovativa utbildningsmetoderna. I sin forskning har Aebersold et al. (2018), där de utrustade NGS applikationsfärdigheter med augmented reality-teknik och gjorde den till en mobilapplikation, uppgav att de ger mer effektivt och permanent lärande än den traditionella metoden, tack vare den mobila utbildning de ger eleverna oavsett klassrumsmiljö. Mobilapplikationer, som är en av de innovativa utbildningsmetoderna, underlättar också lärandet. Turaç och Çalışkan (2018), i en randomiserad kontrollerad studie som utvärderade effektiviteten av den utbildning som ges av hypermediametoden i undervisning av sondmatning på sjuksköterskestudenter (n: 60), drog slutsatsen att hypermedia har en positiv effekt på inlärningen. Chang och Lai (2021), i en studie där 60 sjuksköterskestudenters förmåga att applicera nasogastrisk sond med virtuell verklighet utvärderades, rapporterade att efter VR-upplevelsen rapporterade de flesta studenter att sjuksköterskekunskapsmodulen gjorde det möjligt för dem att träna upprepade gånger utan handledning av en instruktör. I en randomiserad kontrollerad studie som utvärderade effektiviteten av ett interaktivt 3D-videoprogram på nasogastrisk sondmatning på 45 sjuksköterskestudenter av Chao et al. (2021) drogs slutsatsen att sjuksköterskestudenters kunskap om och självförtroende för NG sondmatning förbättrades genom att se uppslukande interaktiv 3D-video via VIVEPAPER. studenter som utför NGS applikationsfärdigheter inom ramen för skicklighetslaboratorier kan inte förstå färdigheten tillräckligt eftersom de inte har möjlighet att träna processen från början till slut på den grundläggande anatomiska modellen. Som det kan förstås härifrån är ett av de viktigaste problemen inom sjuksköterskeutbildningen svårigheten att omvandla den teoretiska kunskap som studenten har till en färdighet. Bland orsakerna till detta; Det höga antalet studenter, det låga antalet instruktörer, oförmågan att ge varje elev möjlighet att öva, tidspressen, bristen på lämpliga laboratoriemiljöer och modeller minskar undervisningens effektivitet. Av denna anledning kommer det att vara viktigt att höja utbildningens kvalitet genom att integrera innovativ teknik i laboratoriemiljöer. Användningen av dessa innovativa utbildningsteknologier i världslitteraturen är begränsad i vårt land. Det finns ett behov av mer forskning för att utvärdera effektiviteten av innovativa metoder genom att integrera teknik i sjuksköterskeutbildning och praktiker, inte vara likgiltig för den snabbt utvecklande tekniken. Av denna anledning är det viktigt att utvärdera förmågan att applicera nasogastrisk sond, vilket är en av de grundläggande färdighetsträningarna för doktorander som är på väg att kliva in i sjuksköterskeyrket, med hjälp av traditionella och virtuell verklighetsmetoder. Ur denna synvinkel planerades forskningen som en randomiserad, kontrollgruppsexperimentell studie för att utvärdera effekten av virtuell verklighetsbaserad applikationsskicklighet i nasogastrisk sond på kunskapen, färdigheterna och självförtroendet hos sjuksköterskestudenter.

Forskningshypoteser

H0,1: Det finns ingen signifikant skillnad mellan kunskapstestets medelpoäng för de elever som fått utbildning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

H1,1: Det finns en signifikant skillnad mellan kunskapstestets medelpoäng för de elever som fått utbildning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

H0,2: Det finns ingen signifikant skillnad mellan skicklighetschecklistans medelpoäng för de elever som fått utbildning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

H1,2: Det finns en signifikant skillnad mellan skicklighetschecklistans medelpoäng för elever som fått utbildning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

H0,3: Det finns ingen signifikant skillnad mellan självförtroendepoängen för de elever som fått träning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

H1,3: Det finns en signifikant skillnad mellan självförtroendepoängen för de elever som fått utbildning i virtuell verklighet, traditionell metod och applicering av nasogastrisk sond.

Forskningen är planerad att genomföras mellan 1 mars 2023 och 30 juni 2024 med doktorander som forskar sjuksköterskor som fortsätter sin utbildning vid Eskişehir Osmangazi University, Fakulteten för hälsovetenskap, Institutionen för omvårdnad. Forskningens universum kommer att bestå av 150 studenter som studerar i fjärde klass vid Eskişehir Osmangazi University, Fakulteten för hälsovetenskap, Institutionen för omvårdnad under läsåret 2023-2024. Eftersom det syftar till att nå universum i forskningen kommer inget urval att göras.

Randomisering Studenter som frivilligt deltar i forskningen kommer att listas, varje student kommer att ges ett sekvensnummer och slumpmässigt tilldelas grupperna A och B med hjälp av ett datorprogram (www.random.org). Sedan, vilken av dessa grupper som är experimentgrupp och vilken som är kontrollgrupp, kommer det att avgöras genom lottning. Medforskaren som utförde randomiseringen har ingen aning om någon elev och känner inte till dem. För att undvika partiskhet i kompetensbedömning kommer bedömningen av studenter enligt kompetenschecklistan att göras av en doktorand i omsköterskegrunder som inte är med i forskningen, som arbetar som sjuksköterska. Statistikern som utför analysen av data kommer inte att veta i vilken grupp eleverna fick data, därför kommer statistisk blindning att tillhandahållas.

Datainsamlingsverktyg för studien; Personlig informationsformulär bestående av 11 frågor om sociodemografiska egenskaper och skicklighet vid applicering av nasogastrisk sond, Kunskapstest för ansökning av nasogastric tube bestående av 20 frågor, Nasogastric Tube Application Skills Checklist bestående av 52 procedursteg, självförtroendeutvärderingsformulär (visuell jämförelseskala - och Utvärderingsformulär för ångest, stress, tillfredsställelse och motivation (Visuell jämförelseskala - GKO).

Tillämpning av forskning Denna forskning kommer att genomföras i två steg som design och implementering. I det första skedet av forskningen finns utbildning för att påminna om nässondappliceringsfärdigheter, kunskapstest, förberedelse av skicklighetschecklista och mätverktyg, implementering av mjukvara som lämpar sig för virtuell verklighetsglasögon enligt förfarandesteg för ansökning av nässond och integration med glasögon. I det andra steget av studien övervägs utvärderingen av kontroll- och experimentgruppens kunskaper, färdigheter och självförtroende med den tillämpade interventionen.

I början av forskningen, med hjälp av virtuell verklighetsglasögon, kommer skickligheten att applicera nasogastriska kateter att förberedas i enlighet med processtegen, och systemets mjukvara och hårdvaruprocesser kommer att utvecklas under ledning av Eskişehir Osmangazi University Software Engineering. Projektansökningar (som TÜBİTAK, BEBKA, BAP) kommer att göras för forskningsbudgeten. Med videon designad med virtuell verklighetsglasögon syftar den till att få färdigheten med den audiovisuella presentationen av processstegen för applicering av nasogastrisk sond och de viktiga punkter som bör beaktas. I videodesignen som kommer att integreras i Virtual Reality Glasögonen kommer innehållet att vara enkelt, begripligt och lätt att använda.

Kunskaper och färdighetsträning i nasogastrisk sond ges till sjuksköterskestudenter inom ramen för kursen Omvårdnad Grundläggande under vårterminen första året. Inom ramen för denna forskning kommer studenter som tagit examen av forskaren under den akademiska terminen att ges en påminnelseutbildning med en power point-presentation som kommer att pågå i 2 timmar i klassrumsmiljön. Påminnelseutbildning om färdighet att applicera nasogastrisk sond kommer att förberedas av forskaren i enlighet med litteraturen. Man kommer att se till att utbildningen är tydlig, koncis och enkel, i linje med målen för färdigheter för applicering av nasogastrisk sond. Innehållsgiltigheten för påminnelseutbildningen kommer att överlämnas till bedömning av fakultetsmedlemmar som är experter inom området omvårdnadsprinciper. Nödvändiga justeringar kommer att göras i linje med feedbacken från experterna.

Efteråt kommer information att ges om forskningens syfte och innehåll. Studenter som samtycker till att delta i studien kommer att bli ombedda att fylla i ett informerat samtycke och ett personligt informationsformulär. Eleverna kommer att slumpmässigt tilldelas experiment- och kontrollgrupperna med randomiseringsprogrammet. Med schemat fastställt efter de bestämda grupperna kommer först kontrollgruppen och sedan eleverna i försöksgruppen att ingå i ansökan. Detta kommer att förhindra att grupper påverkas av varandra. Efter påminnelseutbildningen kommer laboratoriestudier för applicering av nasogastrisk sond att genomföras i sjuksköterskekunskapslaboratoriet under utbildningsveckan.

Kontrollgrupp: Eleverna kommer att visa förmågan att applicera en nasogastrisk sond på en enkel simuleringsdocka/modell med låg verklighet i laboratoriet med en demonstrationsmetod av samma forskare. Efteråt kommer eleverna att bli ombedda att öva på färdigheten att applicera en nasogastrisk sond på en enkel simuleringsdocka/modell. Medan de övar på en låg enkel simuleringsdocka/modell kommer studenterna att utvärderas enligt 'Nasogastric Catheter Application Skill Checklist' av en person som arbetar som sjuksköterska och har en forskarutbildning inom området Nursing Fundamentals, och ansökningstiden för elevens nasogastriska sond kommer att registreras. Efter ansökan kommer studenterna att bli ombedda att fylla i "Nasogastrisk kateterapplikation färdighetstest" och "Self-Confidence Evaluation Form (Visual Comparison Scale - GBL)". Dessutom kommer eleverna att behöva fylla i "Utvärderingsformuläret för ångest, stress, tillfredsställelse och motivation" (Visual Comparison Scale - GKO).

Experimentgrupp: Presentation och informationsmöte för virtuell verklighetsglasögon kommer att hållas för alla elever i experimentgruppen, och arbetssättet för virtual reality-glasögonen kommer att introduceras. Efteråt kommer eleverna att övervaka övningsförmågan minst en gång med virtuell verklighetsglasögon. Efter genomförd uppföljning kommer studenterna att få öva sin förmåga att applicera nasogastrisk sond på en enkel simuleringsdocka/modell med låg verklighet i laboratoriemiljön. Medan de övar på en låg enkel simuleringsdocka/modell, kommer eleverna att utvärderas enligt 'Nasogastric Catheter Application Skills Checklist' av en person som arbetar som sjuksköterska och har en doktorsexamen i Nursing Fundamentals (den person som utvärderar kontrollgruppen) , och studentens appliceringstid för nasogastrisk sond kommer att registreras. Efter ansökan kommer studenterna att bli ombedda att fylla i "Nasogastrisk kateterapplikation färdighetstest" och "Self-Confidence Evaluation Form (Visual Comparison Scale - GBL)". Dessutom kommer eleverna att behöva fylla i "Utvärderingsformuläret för ångest, stress, tillfredsställelse och motivation" (Visual Comparison Scale - GKO).