Evaluering av effekten av Virtual Reality-baserte nasogastriske kateterapplikasjonsferdigheter på kunnskapen, ferdighetene og selvtilliten til sykepleierstudenter.

I følge Global Sustainable Development Report forventes de kommende årene å bli den digitale revolusjonen, bestående av kontinuerlig utvikling innen kunstig intelligens, tilkobling, digitalisering av informasjon, virtuell virkelighet (VR), maskinbruk, blokkjedeteknologi, robotikk, kvantedatabehandling og syntetisk biologi. Et av områdene som raskt blir påvirket av disse nye teknologiene er helsesektoren.

Sarıkoç (2016) anbefaler inkludering av virtuelle virkelighetsapplikasjoner i læreplanene for utdanning for å øke kvaliteten på utdanningen som gis og for å tilpasse seg den teknologiske utviklingen i alderen i institusjonene som gir opplæring til helsepersonell i vårt land. Verdens helseorganisasjon anbefaler også bruk av simuleringsmetoder i sykepleierutdanningen og å sørge for nødvendig infrastruktur for dette i de standardene den har publisert om utdanning.

Ulike undervisningsmetoder har blitt brukt fra fortid til nåtid for å oppnå NGS praksisferdighet, som er en av sykepleieferdighetene. Med den fremadskridende teknologien har det skjedd en overgang fra tradisjonelle undervisningsmetoder til innovative undervisningsmetoder. Augmented reality (AR) og VR-applikasjoner, som er innovative tilnærminger innen sykepleierutdanning, blir utbredt for å møte de endrede forventningene til den digitale generasjonen som er født og vokst i teknologiens tidsalder med utvikling av utdanningsstrategier. Chiang et al. (2017) sammenlignet det haptiske systemet og den tradisjonelle metoden i undervisningen av NGS-applikasjon i sin forskning og rapporterte at det virtuelle virkelighetsbaserte haptiske systemet er effektivt. I følge resultatene av forskningen anbefales det å gjenta søknaden med store prøver. Augmented reality, som gjør oss i stand til å føle og leve det fysiske miljøet i den virkelige verden på en livlig, dynamisk og sanntids måte med sensoriske input skapt gjennom datamaskinen, er også blant de innovative utdanningsmetodene. I sin forskning har Aebersold et al. (2018), der de utstyrte NGS applikasjonsferdigheter med augmented reality-teknologi og gjorde det om til en mobilapplikasjon, uttalte at de gir mer effektiv og permanent læring enn den tradisjonelle metoden, takket være den mobile utdanningen de gir til studentene uavhengig av klasseromsmiljø. Mobilapplikasjoner, som er en av de innovative utdanningsmetodene, letter også læring. Turaç og Çalışkan (2018), konkluderte i en randomisert kontrollert studie som evaluerte effektiviteten av opplæringen gitt av hypermediametoden i undervisning av nasogastrisk sondeernæring på sykepleierstudenter (n: 60), at hypermedia har en positiv effekt på læring. Chang og Lai (2021), i en studie der 60 sykepleierstudenters evne til å bruke nasogastrisk sonde med virtuell virkelighet ble evaluert, rapporterte at etter VR-opplevelsen rapporterte de fleste studenter at sykepleieferdighetsmodulen tillot dem å praktisere gjentatte ganger uten veiledning av en instruktør. I en randomisert kontrollert studie som evaluerte effektiviteten av et oppslukende 3D interaktivt videoprogram på nasogastrisk sondeernæring på 45 sykepleierstudenter av Chao et al. (2021) ble det konkludert med at sykepleiestudenters kunnskap om NG sondeernæring og selvtillit ble forbedret ved å se oppslukende interaktiv 3D-video via VIVEPAPER. studenter som utfører NGS-applikasjonsferdigheter innenfor rammen av ferdighetslaboratoriepraksis kan ikke forstå ferdigheten tilstrekkelig fordi de ikke har mulighet til å øve prosessen fra start til slutt på den grunnleggende anatomiske modellen. Som det kan forstås herfra, er et av de viktigste problemene i sykepleierutdanningen vanskeligheten med å transformere den teoretiske kunnskapen som studenten har til en ferdighet. Blant årsakene til dette; Det høye antallet studenter, det lave antallet instruktører, manglende evne til å gi hver elev mulighet til å øve, tidsklemmen, mangelen på passende laboratoriemiljøer og modeller reduserer effektiviteten av undervisningen. Av denne grunn vil det være viktig å øke kvaliteten på utdanningen ved å integrere innovative teknologier i laboratoriemiljøer. Bruken av disse innovative pedagogiske teknologiene i verdenslitteraturen er begrenset i vårt land. Det er behov for mer forskning for å evaluere effektiviteten til innovative praksiser ved å integrere teknologi i sykepleierutdanning og -praksis, ikke være likegyldig til den raskt utviklende teknologien. Av denne grunn er det viktig å evaluere ferdighetene til å påføre nasogastriske sonde, som er en av de grunnleggende ferdighetstreningene til doktorgradsstudenter som er i ferd med å gå inn i sykepleieryrket, ved bruk av tradisjonelle og virtuelle virkelighetsmetoder. Fra dette synspunktet ble forskningen planlagt som en randomisert, kontrollgruppe, eksperimentell studie for å evaluere effekten av virtual reality-baserte nasogastriske rørapplikasjonsferdigheter på kunnskapen, ferdighetene og selvtilliten til sykepleierstudenter.

Forskningshypoteser

H0,1: Det er ingen signifikant forskjell mellom gjennomsnittsskårene for kunnskapstestene til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og bruk av nasogastrisk sonde.

H1,1: Det er en signifikant forskjell mellom gjennomsnittsskårene for kunnskapstestene til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og bruk av nasogastrisk sonde.

H0,2: Det er ingen signifikant forskjell mellom gjennomsnittsskårene for ferdighetssjekklisten til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og bruk av nasogastrisk sonde.

H1,2: Det er en signifikant forskjell mellom gjennomsnittsskårene for ferdighetssjekklisten til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og bruk av nasogastrisk sonde.

H0,3: Det er ingen signifikant forskjell mellom selvtillitsskårene til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og påføring av nasogastrisk sonde.

H1,3: Det er en betydelig forskjell mellom selvtillitsskårene til studentene som fikk opplæring i virtuell virkelighet, tradisjonell metode og påføring av nasogastrisk sonde.

Forskningen er planlagt utført mellom 1. mars 2023 og 30. juni 2024 med utdannede sykepleierstudenter som fortsetter sin utdanning ved Eskişehir Osmangazi University, Fakultet for helsevitenskap, Institutt for sykepleie. Forskningens univers vil bestå av 150 studenter som studerer i 4. klasse ved Eskişehir Osmangazi University, Fakultet for helsevitenskap, Institutt for sykepleie i studieåret 2023-2024. Siden det er sikte på å nå universet i forskningen, vil det ikke bli gjort noen utvalgsprøver.

Randomisering Studenter som melder seg frivillig til å delta i forskningen vil bli listet opp, hver student vil få et sekvensnummer og tilfeldig fordelt på gruppe A og B ved hjelp av et dataprogram (www.random.org). Så, hvilken av disse gruppene som er forsøksgruppen og hvilken som er kontrollgruppen, avgjøres det ved loddtrekning. Medforskeren som utførte randomiseringen har ingen formening om noen elev og kjenner dem ikke. For å unngå skjevhet i ferdighetsvurdering, vil vurderingen av studenter i henhold til ferdighetssjekklisten gjøres av en hovedfagsstudent i grunnleggende sykepleie som ikke er i forskningen, som jobber som sykepleier. Statistikeren som utfører analysen av dataene vil ikke vite i hvilken gruppe studentene mottok data, derfor vil statistisk blinding bli gitt.

Datainnsamlingsverktøy for studien; Skjema for personlig informasjon som består av 11 spørsmål om sosio-demografiske karakteristika og ferdigheter påføring av nesesonde, Kunnskapstest for applikasjonskunnskap for nesesonde bestående av 20 spørsmål, sjekkliste for ferdighetssøknad i nesesonde bestående av 52 prosedyretrinn, evalueringsskjema for selvtillit (visuell sammenligningsskala - og Evalueringsskjema for angst, stress, tilfredshet og motivasjon (Visual Comparison Scale - GKO).

Anvendelse av forskning Denne forskningen vil bli utført i to stadier som design og implementering. I den første fasen av forskningen er det opplæring for påminnelse av ferdigheter for påføring av nasogastriske sonde, kunnskapstest, utarbeidelse av ferdighetssjekkliste og måleverktøy, implementering av programvare egnet for virtual reality-briller i henhold til prosedyretrinn for nasogastrisk sondepåføring og integrasjon med briller. I andre trinn av studien vurderes evalueringen av kunnskapen, ferdighetene og selvtilliten til kontroll- og forsøksgruppene med den anvendte intervensjonen.

I begynnelsen av forskningen, ved bruk av virtuelle virkelighetsbriller, vil nasogastriske kateterapplikasjonsferdigheter bli forberedt i samsvar med prosesstrinnene, og programvare- og maskinvareprosessene til systemet vil bli utviklet under veiledning av Eskişehir Osmangazi University Software Engineering. Prosjektsøknader (som TÜBİTAK, BEBKA, BAP) vil bli gjort for forskningsbudsjettet. Med videoen designet med virtual reality-briller, er det sikte på å få ferdighetene med den audiovisuelle presentasjonen av prosesstrinnene for applikasjonsferdighetene til nasogastrisk rør og de viktige punktene som må vurderes. I videodesignet som skal integreres i Virtual Reality-brillene vil innholdet være enkelt, forståelig og lett å bruke.

Kunnskap og ferdighetstrening gis til sykepleierstudenter innenfor rammen av Nursing Fundamentals-kurset i vårsemesteret det første året. Innenfor rammen av denne forskningen vil studenter som ble uteksaminert av forskeren i løpet av den akademiske semesteret få en påminnelsesopplæring med en power point-presentasjon som varer 2 timer i klasseromsmiljøet. Påminnelsestrening om ferdigheter påføring av nasogastrisk sonde vil bli utarbeidet av forskeren i samsvar med litteraturen. Det vil bli tatt hensyn til at opplæringen er klar, kortfattet og enkel, i tråd med målene for ferdigheter påføring av nasogastriske sonde. Innholdsgyldigheten av purreopplæringen vil bli forelagt vurdering fra fakultetsmedlemmer som er eksperter innen sykepleieprinsipper. Nødvendige justeringer vil bli gjort i tråd med tilbakemeldingene fra ekspertene.

I etterkant vil det bli gitt informasjon om formål og innhold i forskningen. Studenter som samtykker i å delta i studien vil bli bedt om å fylle ut et informert samtykkeskjema og et personlig informasjonsskjema. Studentene vil bli tilfeldig fordelt på forsøks- og kontrollgruppene med randomiseringsprogrammet. Med timeplanen fastsatt etter de bestemte gruppene, vil først kontrollgruppen og deretter elevene i forsøksgruppen inkluderes i søknaden. Dette vil forhindre at grupper blir påvirket av hverandre. Etter påminnelsesopplæringen vil det gjennomføres laboratorieundersøkelser for påføring av nasogastrisk sonde i sykepleierkompetanselaboratoriet i løpet av opplæringsuken.

Kontrollgruppe: Studentene vil bli vist evnen til å bruke en nasogastrisk sonde på en enkel simuleringsmannequin/modell med lav virkelighet i laboratoriet med en demonstrasjonsmetode av samme forsker. Etterpå vil studentene bli bedt om å øve på ferdighetene med å bruke en nasogastrisk sonde på en enkel simuleringsdukke/modell. Mens de øver på en lav enkel simuleringsmannequin/modell, vil studentene bli evaluert i henhold til 'Nasogastric Catheter Application Skill Checklist' av en person som jobber som sykepleier og har en høyere utdanning innen sykepleie Fundamentals, og søknadstiden for studentens nasogastriske sonde vil bli registrert. Etter søknaden vil studentene bli bedt om å fylle "Nasogastrisk kateterapplikasjon ferdighetskunnskapstest" og "selvsikkerhetsevalueringsskjema (visuell sammenligningsskala - GBL)". I tillegg vil studentene bli pålagt å fylle ut «Angst, stress, tilfredshet og motivasjonsevalueringsskjema» (Visual Comparison Scale - GKO).

Eksperimentgruppe: Virtual reality-brillepresentasjon og informasjonsmøte vil bli holdt for alle elever i forsøksgruppen, og arbeidsprosedyren til virtual reality-brillene vil bli introdusert. Etterpå vil studentene overvåke øvingsferdigheten minst én gang ved å bruke virtuelle virkelighetsbriller. Etter fullført oppfølging vil studentene bli bedt om å øve på påføring av nasogastrisk sonde på en enkel simuleringsmannequin/modell med lav realitet i laboratoriemiljøet. Mens de øver på en lav enkel simuleringsmannequin/modell, vil studentene bli evaluert i henhold til 'Nasogastric Catheter Application Skill Checklist' av en person som jobber som sykepleier og har en graduate degree in Nursing Fundamentals (personen som evaluerer kontrollgruppen) , og tiden for påføring av nasogastrisk sonde vil bli registrert. Etter søknaden vil studentene bli bedt om å fylle "Nasogastrisk kateterapplikasjon ferdighetskunnskapstest" og "selvsikkerhetsevalueringsskjema (visuell sammenligningsskala - GBL)". I tillegg vil studentene bli pålagt å fylle ut «Angst, stress, tilfredshet og motivasjonsevalueringsskjema» (Visual Comparison Scale - GKO).