Hodnocení vlivu aplikačních dovedností nazogastrických katétrů založených na virtuální realitě na znalosti, dovednosti a sebevědomí absolventů ošetřovatelství postgraduálních studentů ošetřovatelství

Podle zprávy Global Sustainable Development Report se očekává, že v nadcházejících letech dojde k digitální revoluci, která se bude skládat z neustálého vývoje v oblasti umělé inteligence, konektivity, digitalizace informací, virtuální reality (VR), používání strojů, technologie blockchain, robotiky, kvantových počítačů a syntetická biologie. Jednou z oblastí, která je těmito novými technologiemi rychle ovlivněna, je zdravotnictví.

Sarıkoç (2016) doporučuje zařadit aplikace virtuální reality do vzdělávacích osnov, aby se zvýšila kvalita poskytovaného vzdělávání a přizpůsobilo se technologickému vývoji doby v institucích, které u nás poskytují školení zdravotnickým pracovníkům. Světová zdravotnická organizace také doporučuje používat simulační metody ve vzdělávání sester a zajistit k tomu potřebnou infrastrukturu ve standardech, které vydala pro vzdělávání.

Od minulosti až po současnost byly použity různé výukové metody k získání praktické dovednosti NGS, což je jedna z ošetřovatelských dovedností. S postupující technologií došlo k přechodu od tradičních metod výuky k inovativním metodám výuky. Aplikace rozšířené reality (AR) a VR, což jsou inovativní přístupy ve vzdělávání sester, se stávají rozšířenými, aby naplnily měnící se očekávání digitální generace narozené a vyrostlé ve věku technologií s vyvíjejícími se vzdělávacími strategiemi. Chiang a kol. (2017) ve svém výzkumu porovnávali haptický systém a tradiční metodu ve výuce aplikace NGS a uvedli, že haptický systém založený na virtuální realitě je efektivní. Dle výsledků výzkumu se doporučuje aplikaci opakovat s velkými vzorky. Mezi inovativní vzdělávací metody patří také rozšířená realita, která nám umožňuje živě, dynamicky a v reálném čase vnímat a žít fyzické prostředí v reálném světě se smyslovými vstupy vytvořenými prostřednictvím počítače. Ve svém výzkumu Aebersold et al. (2018), ve kterém vybavili dovednosti aplikace NGS technologií rozšířené reality a přeměnili ji na mobilní aplikaci, uvedli, že poskytují efektivnější a trvalejší učení než tradiční metoda, a to díky mobilnímu vzdělávání, které poskytují studentům bez ohledu na prostředí třídy. Učení usnadňují i ​​mobilní aplikace, které jsou jednou z inovativních vzdělávacích metod. Turaç a Çalışkan (2018) v randomizované kontrolované studii hodnotící efektivitu edukace poskytované hypermediální metodou ve výuce výživy nasogastrickou sondou u studentů ošetřovatelství (n: 60) došli k závěru, že hypermédia mají pozitivní vliv na učení. Chang a Lai (2021), ve studii, ve které byla hodnocena schopnost 60 studentů ošetřovatelství aplikovat nasogastrickou sondu s virtuální realitou, uvedli, že po zkušenostech s VR většina studentů uvedla, že modul ošetřovatelských dovedností jim umožnil opakovaně cvičit bez dozoru instruktora. V randomizované kontrolované studii hodnotící účinnost imerzivního 3D interaktivního video programu na výživu pomocí nazogastrické sondy na 45 studentech ošetřovatelství od Chao et al. (2021) se dospělo k závěru, že znalosti a sebevědomí studentů ošetřovatelství o krmení NG sondou se zlepšily sledováním pohlcujícího 3D interaktivního videa přes VIVEPAPER. studenti, kteří provádějí aplikační dovednosti NGS v rámci praktických laboratorních cvičení, nemohou tuto dovednost dostatečně pochopit, protože nemají možnost procvičit si proces od začátku do konce na základním anatomickém modelu. Jak je odtud patrné, jedním z nejdůležitějších problémů ve vzdělávání sester je obtížnost transformace teoretických znalostí, které student má, na dovednost. Mezi důvody pro toto; Vysoký počet studentů, nízký počet instruktorů, nemožnost dát každému studentovi příležitost k praxi, časová tíseň, nedostatek vhodného laboratorního prostředí a modelů snižují efektivitu výuky. Z tohoto důvodu bude důležité zvýšit kvalitu vzdělávání integrací inovativních technologií do laboratorního prostředí. Využití těchto inovativních vzdělávacích technologií ve světové literatuře je u nás omezené. Je zapotřebí dalšího výzkumu, který by vyhodnotil účinnost inovativních postupů integrací technologií do vzdělávání a postupů ošetřovatelství, aniž by byl lhostejný k rychle se rozvíjející technologii. Z tohoto důvodu je důležité zhodnotit dovednost aplikace nazogastrické sondy, která je jednou ze základních dovedností nácviku postgraduálních studentů, kteří se chystají vstoupit do profese sestry, pomocí tradičních metod a metod virtuální reality. Z tohoto pohledu byl výzkum plánován jako randomizovaná, kontrolní skupina, experimentální studie k vyhodnocení vlivu dovednosti aplikace nasogastrické sondy založené na virtuální realitě na znalosti, dovednosti a sebevědomí absolventů ošetřovatelství.

Výzkumné hypotézy

H0,1: Není významný rozdíl mezi průměrným skóre znalostního testu studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nazogastrické sondy.

H1,1: Existuje významný rozdíl mezi průměrným skóre znalostního testu studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nazogastrické sondy.

H0,2: Neexistuje žádný významný rozdíl mezi průměrným skóre v kontrolním seznamu dovedností studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nasogastrické sondy.

H1,2: Existuje významný rozdíl mezi průměrným skóre v kontrolním seznamu dovedností studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nazogastrické sondy.

H0,3: Není významný rozdíl mezi skóre sebevědomí studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nazogastrické sondy.

H1,3: Existuje významný rozdíl mezi skóre sebevědomí studentů, kteří absolvovali školení ve virtuální realitě, tradiční metodě a aplikaci nazogastrické sondy.

Výzkum je plánován na provedení mezi 1. březnem 2023 a 30. červnem 2024 s postgraduálními studenty ošetřovatelství, kteří pokračují ve vzdělávání na Eskişehir Osmangazi University, Fakulta zdravotnických věd, Ústav ošetřovatelství. Vesmír výzkumu bude tvořit 150 studentů studujících ve 4. ročníku Univerzity Eskişehir Osmangazi, Fakulta zdravotnických věd, Katedra ošetřovatelství v akademickém roce 2023-2024. Vzhledem k tomu, že je cílem výzkumu dosáhnout vesmíru, nebude proveden žádný výběr vzorku.

Randomizace Studenti, kteří se dobrovolně zúčastní výzkumu, budou uvedeni, každý student dostane pořadové číslo a pomocí počítačového programu (www.random.org) je náhodně rozdělí do skupin A a B. Poté se losováním rozhodne, která z těchto skupin je experimentální a která kontrolní skupinou. Spoluřešitel, který randomizaci prováděl, o žádném studentovi netuší a nezná je. Aby se předešlo zkreslení při hodnocení dovedností, bude hodnocení studentů podle kontrolního seznamu dovedností provádět postgraduální student základů ošetřovatelství, který není ve výzkumu a pracuje jako zdravotní sestra. Statistik, který provádí analýzu dat, nebude vědět, ve které skupině studenti data obdrželi, bude tedy zajištěno statistické zaslepení.

Nástroje pro sběr dat studie; Formulář osobních údajů skládající se z 11 otázek o sociodemografických charakteristikách a dovednostech aplikace nasogastrické sondy, Test znalostí dovednosti aplikace nasogastrické sondy skládající se z 20 otázek, Kontrolní seznam dovedností aplikace nasogastrické sondy skládající se z 52 kroků postupu, Formulář pro hodnocení sebevědomí (vizuální srovnávací škála – a formulář pro hodnocení úzkosti, stresu, spokojenosti a motivace (vizuální srovnávací škála - GKO).

Aplikace výzkumu Tento výzkum bude probíhat ve dvou fázích jako návrh a realizace. V první fázi výzkumu probíhá školení pro připomenutí dovedností aplikace nazogastrické sondy, znalostní test, příprava kontrolního seznamu dovedností a nástrojů pro měření, implementace softwaru vhodného pro brýle pro virtuální realitu podle kroků postupu aplikace nazogastrické sondy a integrace s brýlemi. Ve druhé etapě studia je zvažováno zhodnocení znalostí, dovedností a sebevědomí kontrolní a experimentální skupiny s aplikovanou intervencí.

Na začátku výzkumu bude pomocí brýlí pro virtuální realitu připravena dovednost aplikace nazogastrického katétru v souladu s procesními kroky a budou vyvinuty softwarové a hardwarové procesy systému pod vedením Eskişehir Osmangazi University Software Engineering. Projektové žádosti (jako TÜBİTAK, BEBKA, BAP) budou podávány do rozpočtu na výzkum. S videem navrženým s brýlemi pro virtuální realitu je cílem získat dovednost s audiovizuální prezentací procesních kroků dovednosti aplikace nazogastrické sondy a důležitých bodů, které je třeba vzít v úvahu. Ve video designu, který bude integrován do brýlí pro virtuální realitu, bude obsah jednoduchý, srozumitelný a snadno použitelný.

Nácvik znalostí a dovedností v aplikaci nazogastrické sondy je studentům ošetřovatelství předán v rámci předmětu Základy ošetřovatelství v jarním semestru prvního ročníku. V rámci tohoto výzkumu bude studentům, kteří absolvují výzkumník během akademického semestru, poskytnut upomínkové školení s power pointovou prezentací, která bude trvat 2 hodiny v prostředí učebny. Trénink připomenutí dovednosti aplikace nazogastrické sondy připraví výzkumný pracovník v souladu s literaturou. Bude dbáno na to, aby školení bylo jasné, stručné a jednoduché, v souladu s cíli dovedností aplikace nazogastrické sondy. Obsahová platnost upomínkového školení bude podrobena posudku členů fakulty, kteří jsou odborníky v oboru Principy ošetřovatelství. Potřebné úpravy budou provedeny v souladu se zpětnou vazbou obdrženou od odborníků.

Následně budou podány informace o účelu a obsahu výzkumu. Studenti, kteří souhlasí s účastí ve studii, budou požádáni o vyplnění formuláře informovaného souhlasu a formuláře osobních údajů. Studenti budou náhodně rozděleni do experimentálních a kontrolních skupin s randomizačním programem. S rozvrhem stanoveným po určených skupinách bude do přihlášky zařazena nejprve kontrolní skupina a poté studenti experimentální skupiny. Tím se zabrání vzájemnému ovlivňování skupin. Po upomínkovém školení budou v týdnu školení provedeny laboratorní studie pro aplikaci nazogastrické sondy v laboratoři ošetřovatelských dovedností.

Kontrolní skupina: Studentům bude ukázána schopnost aplikace nazogastrické sondy na jednoduché simulační figuríně/modelu s nízkou realitou v laboratoři s demonstrační metodou od stejného výzkumníka. Poté budou studenti požádáni, aby si procvičili dovednost aplikace nazogastrické sondy na jednoduché simulační figuríně/modelu. Při cvičení na nízké jednoduché simulační figuríně/modelu budou studenti hodnoceni podle „Kontrolního seznamu dovedností aplikace nasogastrického katétru“ osobou, která pracuje jako zdravotní sestra a má postgraduální vzdělání v oboru Základy ošetřovatelství, a dobu aplikace studentovi bude zaznamenána nazogastrická sonda. Po podání přihlášky budou studenti požádáni, aby vyplnili „Test znalostí aplikačních dovedností nasogastrického katétru“ a „Formulář pro hodnocení sebevědomí (vizuální srovnávací škála – GBL)“. Kromě toho budou studenti povinni vyplnit „Formulář hodnocení úzkosti, stresu, spokojenosti a motivace“ (Visual Comparison Scale – GKO).

Experimentální skupina: Pro všechny studenty experimentální skupiny proběhne prezentace brýlí pro virtuální realitu a informační setkání a bude představen pracovní postup brýlí pro virtuální realitu. Poté budou studenti alespoň jednou sledovat cvičnou dovednost pomocí brýlí pro virtuální realitu. Po ukončeném sledování budou studenti požádáni, aby si procvičili své dovednosti při aplikaci nazogastrické sondy na jednoduché simulační figuríně/modelu s nízkou realitou v laboratorním prostředí. Při cvičení na nízké jednoduché simulační figuríně/modelu budou studenti hodnoceni podle „Kontrolního seznamu dovedností aplikace nasogastrického katétru“ osobou, která pracuje jako sestra a má postgraduální titul v oboru Základy ošetřovatelství (osoba hodnotící kontrolní skupinu). a bude zaznamenána doba aplikace nazogastrické sondy studenta. Po podání přihlášky budou studenti požádáni, aby vyplnili „Test znalostí aplikačních dovedností nasogastrického katétru“ a „Formulář pro hodnocení sebevědomí (vizuální srovnávací škála – GBL)“. Kromě toho budou studenti povinni vyplnit „Formulář hodnocení úzkosti, stresu, spokojenosti a motivace“ (Visual Comparison Scale – GKO).