Virtuaalitodellisuuteen perustuvien nenämahalaukakatetrin käyttötaitojen vaikutuksen arviointi hoitotyön jatko-opiskelijoiden tietoon, taitoihin ja itseluottamukseen.

Global Sustainable Development Reportin mukaan tulevina vuosina odotetaan olevan digitaalinen vallankumous, joka koostuu jatkuvasta kehityksestä tekoälyssä, liitettävyydessä, tiedon digitalisoinnissa, virtuaalitodellisuudessa (VR), koneenkäytössä, lohkoketjuteknologiassa, robotiikassa, kvanttilaskennassa ja synteettinen biologia. Yksi aloista, joihin nämä uudet teknologiat vaikuttavat nopeasti, on terveydenhuolto.

Sarıkoç (2016) suosittelee virtuaalitodellisuussovellusten sisällyttämistä opetussuunnitelmiin koulutuksen laadun parantamiseksi ja ikäkauden teknologiseen kehitykseen sopeutumiseksi maassamme terveydenhuollon ammattilaisia ​​kouluttavissa oppilaitoksissa. Maailman terveysjärjestö suosittelee myös simulaatiomenetelmien käyttöä sairaanhoitajakoulutuksessa ja siihen tarvittavan infrastruktuurin tarjoamista koulutusta koskevissa standardeissaan.

Erilaisia ​​opetusmenetelmiä on käytetty menneisyydestä nykypäivään NGS-harjoitustaidon hankkimiseksi, joka on yksi hoitotyön taidoista. Tekniikan kehittyessä on tapahtunut siirtymä perinteisistä opetusmenetelmistä innovatiivisiin opetusmenetelmiin. Hoitokoulutuksessa innovatiivisia lähestymistapoja lisätty todellisuus (AR) ja VR-sovellukset ovat yleistymässä vastaamaan teknologian aikakaudella syntyneen ja kasvaneen digitaalisen sukupolven muuttuviin odotuksiin kehittyvien koulutusstrategioiden avulla. Chiang et ai. (2017) vertasivat tutkimuksessaan haptista järjestelmää ja perinteistä menetelmää NGS-sovelluksen opetuksessa ja totesivat virtuaalitodellisuuteen perustuvan haptisen järjestelmän olevan tehokas. Tutkimustulosten mukaan on suositeltavaa toistaa levitys suurilla näytteillä. Lisätty todellisuus, jonka avulla voimme tuntea ja elää fyysistä ympäristöä todellisessa maailmassa elävästi, dynaamisesti ja reaaliaikaisesti tietokoneen kautta luotujen aistisyötteiden avulla, kuuluu myös innovatiivisiin koulutusmenetelmiin. Aebersold et al. (2018), jossa he varustivat NGS-sovellustaidot lisätyn todellisuuden teknologialla ja muuttivat siitä mobiilisovellukseksi, totesivat, että ne tarjoavat tehokkaampaa ja pysyvämpää oppimista kuin perinteinen menetelmä opiskelijoille antamansa mobiilikoulutuksen ansiosta. luokkahuoneen ympäristö. Myös mobiilisovellukset, jotka ovat yksi innovatiivisista koulutusmenetelmistä, helpottavat oppimista. Turaç ja Çalışkan (2018) arvioivat satunnaistetussa kontrolloidussa tutkimuksessa hypermedia-menetelmällä antaman koulutuksen tehokkuutta hoitotyön opiskelijoiden nenämahaletkuruokinnan opetuksessa (n: 60), että hypermedialla on positiivinen vaikutus oppimiseen. Chang ja Lai (2021), tutkimuksessa, jossa arvioitiin 60 hoitotyön opiskelijan kykyä käyttää nenämahaletkua virtuaalitodellisuudessa, kertoivat, että VR-kokemuksen jälkeen useimmat opiskelijat kertoivat, että hoitotyön taitomoduuli antoi heille mahdollisuuden harjoitella toistuvasti ilman valvontaa. opettajasta. Chaon et al. satunnaistetussa kontrolloidussa tutkimuksessa, jossa arvioitiin 3D-interaktiivisen video-ohjelman tehokkuutta nenä-mahaletkun ruokinnassa 45 hoitotyön opiskelijalla. (2021) pääteltiin, että hoitotyön opiskelijoiden maakaasuputkiruokinnan tiedot ja itseluottamus paranivat katsomalla mukaansatempaavaa 3D-interaktiivista videota VIVEPAPERin kautta. Taitolaboratorioharjoittelun puitteissa NGS-sovellustaitoja suorittavat opiskelijat eivät pysty ymmärtämään taitoa riittävästi, koska heillä ei ole mahdollisuutta harjoitella prosessia alusta loppuun anatomisella perusmallilla. Kuten tästä voidaan ymmärtää, yksi tärkeimmistä sairaanhoitajakoulutuksen ongelmista on vaikeus muuttaa opiskelijan teoreettista tietoa taidoksi. Yksi syistä tähän; Suuri opiskelijamäärä, alhainen ohjaajien määrä, kyvyttömyys antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuus harjoitella, aikarajoitus, sopivien laboratorioympäristöjen ja mallien puute heikentävät opetuksen tehokkuutta. Tästä syystä on tärkeää parantaa koulutuksen laatua integroimalla innovatiivisia teknologioita laboratorioympäristöihin. Näiden innovatiivisten koulutustekniikoiden käyttö maailmankirjallisuudessa on maassamme rajoitettua. Lisää tutkimusta tarvitaan innovatiivisten käytäntöjen tehokkuuden arvioimiseksi integroimalla teknologiaa hoitotyön koulutukseen ja käytäntöihin, välinpitämättä nopeasti kehittyvää teknologiaa kohtaan. Tästä syystä on tärkeää arvioida nenämahaletkun käyttötaitoa, joka on yksi lähihoitajan ammattiin astuvien jatko-opiskelijoiden perusvalmennuksista perinteisin ja virtuaalitodellisuuden menetelmin. Tästä näkökulmasta tutkimus suunniteltiin satunnaistetuksi, kontrolliryhmäksi, kokeelliseksi tutkimukseksi arvioimaan virtuaalitodellisuuteen perustuvan nenämahaletkun sovellustaidon vaikutusta sairaanhoitajaopiskelijoiden tietoihin, taitoihin ja itseluottamukseen.

Tutkimushypoteesit

H0,1: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkun sovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden tietokokeen keskipisteissä ei ole merkittävää eroa.

H1,1: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkusovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden tietokokeen keskipisteissä on merkittävä ero.

H0,2: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkusovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden taitojen tarkistuslistan keskiarvojen välillä ei ole merkittävää eroa.

H1,2: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkusovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden taitojen tarkistuslistan keskiarvojen välillä on merkittävä ero.

H0,3: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkusovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden itseluottamuspisteissä ei ole merkittävää eroa.

H1,3: Virtuaalitodellisuuden, perinteisen menetelmän ja nenämahaletkusovelluksen koulutuksen saaneiden opiskelijoiden itseluottamuspisteissä on merkittävä ero.

Tutkimus on tarkoitus toteuttaa 1.3.2023-30.6.2024 välisenä aikana Eskişehir Osmangazin yliopiston terveystieteiden tiedekunnan hoitotyön laitoksella jatko-opiskelijoille. Tutkimuksen universumi koostuu 150 opiskelijasta, jotka opiskelevat Eskişehir Osmangazin yliopiston Terveystieteiden tiedekunnan hoitotieteen laitoksen 4. luokalla lukuvuonna 2023-2024. Koska tutkimuksessa pyritään saavuttamaan maailmankaikkeus, otosvalintaa ei tehdä.

Satunnaistaminen Tutkimukseen vapaaehtoisesti osallistuvat opiskelijat listataan, jokaiselle opiskelijalle annetaan järjestysnumero ja ne jaetaan satunnaisesti ryhmiin A ja B tietokoneohjelman (www.random.org) avulla. Sitten, mikä näistä ryhmistä on koeryhmä ja kumpi kontrolliryhmä, ratkaistaan ​​arvalla. Satunnaistuksen suorittaneella tutkijalla ei ole aavistustakaan yhdestäkään opiskelijasta, eikä hän tunne heitä. Osaamisen arvioinnin vinoutumisen välttämiseksi osaamisen tarkistuslistan mukaisen opiskelijoiden arvioinnin tekee sairaanhoitajana työskentelevä hoitotyön perusteiden jatko-opiskelija, joka ei ole tutkimuksessa. Aineiston analysointia suorittava tilastotieteilijä ei tiedä, missä ryhmässä opiskelijat ovat vastaanottaneet tietoja, joten tilastollinen sokkouttaminen suoritetaan.

Tutkimuksen tiedonkeruuvälineet; Henkilötietolomake, joka koostuu 11 kysymyksestä sosio-demografisista ominaisuuksista ja nenämahaletkun käyttötaidoista, nenämahaletkun käyttötaitojen tietotesti, joka koostuu 20 kysymyksestä, nenämahaletkun käyttötaitojen tarkistuslista, joka koostuu 52 toimenpidevaiheesta, itseluottamuksen arviointilomake (visuaalinen vertailuasteikko - ja ahdistuksen, stressin, tyytyväisyyden ja motivaation arviointilomake (Visual Comparison Scale - GKO).

Tutkimuksen soveltaminen Tämä tutkimus toteutetaan kahdessa vaiheessa suunnitteluna ja toteutuksena. Tutkimuksen ensimmäisessä vaiheessa on koulutus nenämahaletkun käyttötaitojen muistuttamiseen, tietokoe, taitojen tarkistuslistan ja mittaustyökalujen laatiminen, virtuaalitodellisuuslaseille soveltuvan ohjelmiston käyttöönotto nenämahaletkun syöttöprosessin vaiheiden mukaisesti sekä integrointi lasien kanssa. Tutkimuksen toisessa vaiheessa tarkastellaan kontrolli- ja koeryhmien tietojen, taitojen ja itseluottamuksen arviointia sovelletulla interventiolla.

Tutkimuksen alussa valmistellaan virtuaalitodellisuuslaseilla nasogastrisen katetrin sovellusosaamista prosessin vaiheiden mukaisesti ja järjestelmän ohjelmisto- ja laitteistoprosesseja kehitetään Eskişehir Osmangazi University Software Engineeringin ohjauksessa. Hankehakemuksia (kuten TÜBİTAK, BEBKA, BAP) tehdään tutkimusbudjettiin. Virtuaalitodellisuuslaseilla suunnitellulla videolla pyritään saamaan taito audiovisuaalisesti esitellä nenä-mahaletkun levitystaidon prosessivaiheet ja tärkeitä huomioitavia seikkoja. Virtual Reality Glasseihin integroitavassa videosuunnittelussa sisältö on yksinkertaista, ymmärrettävää ja helppokäyttöistä.

Nenämahaletkun sovellustieto- ja taitokoulutusta annetaan hoitotyön opiskelijoille Nursing Fundamentals -kurssin puitteissa ensimmäisen vuoden kevätlukukaudella. Tämän tutkimuksen puitteissa tutkijan lukukauden aikana valmistuneille opiskelijoille järjestetään power point -esittelyllä varustettu muistutuskoulutus, joka kestää 2 tuntia luokkahuoneessa. Muistutuskoulutuksen nenämahaletkun käyttötaidosta laatii tutkija kirjallisuuden mukaisesti. Huolehditaan siitä, että koulutus on selkeä, ytimekäs ja yksinkertainen, nenä-mahaletkun käyttötaitojen tavoitteiden mukainen. Muistutuskoulutuksen sisällöllinen pätevyys esitetään hoitotyön periaatteiden asiantuntijoiden tiedekunnan jäsenten lausunnon perusteella. Tarvittavat muutokset tehdään asiantuntijoilta saadun palautteen mukaisesti.

Tämän jälkeen tiedotetaan tutkimuksen tarkoituksesta ja sisällöstä. Opiskelijoita, jotka suostuvat osallistumaan tutkimukseen, pyydetään täyttämään tietoinen suostumuslomake ja henkilötietolomake. Oppilaat jaetaan satunnaisesti koe- ja kontrolliryhmiin satunnaistusohjelman avulla. Kun aikataulu määritetään määritettyjen ryhmien jälkeen, hakemukseen otetaan ensin kontrolliryhmä ja sitten koeryhmän opiskelijat. Tämä estää ryhmien toistensa vaikuttamisen. Muistutuskoulutuksen jälkeen laboratoriotutkimukset nenä-mahaletkun asettamista varten tehdään hoitotyön taitojen laboratoriossa koulutusviikolla.

Kontrolliryhmä: Opiskelijoille osoitetaan kyky soveltaa nenämahaletkua matalan todellisuuden yksinkertaiseen simulaationukkeun/malliin laboratoriossa demonstraatiomenetelmällä saman tutkijan toimesta. Myöhemmin opiskelijoita pyydetään harjoittelemaan nenämahaletkun käyttämistä yksinkertaisella simulaationukkella/mallilla. Sairaanhoitajana työskentelevä henkilö, jolla on korkeakoulututkinto Hoitotyön perusteiden alalta, arvioi opiskelijat matalalla yksinkertaisella simulaationukkella/mallilla nenämahalaukakatetrin käyttötaitojen tarkistuslistan mukaisesti. opiskelijan nenämahaletku tallennetaan. Hakemuksen jälkeen oppilaita pyydetään täyttämään "Nenämahaletterin käyttötaitotesti" ja "itseluottamusarviointilomake (Visual Comparison Scale - GBL)". Lisäksi opiskelijoiden on täytettävä "Ahdistuneisuuden, stressin, tyytyväisyyden ja motivaation arviointilomake" (Visual Comparison Scale - GKO).

Kokeiluryhmä: Kaikille koeryhmän opiskelijoille järjestetään virtuaalilasien esittely ja infotilaisuus, jossa esitellään virtuaalilasien toimintatapa. Jälkeenpäin opiskelija seuraa harjoitteluaitoa vähintään kerran virtuaalitodellisuuslaseilla. Suoritetun seurannan jälkeen opiskelijoita pyydetään harjoittelemaan nenämahaletkun käyttötaitojaan yksinkertaisella simulaationukkeella/mallilla, jolla on matala todellisuus laboratorioympäristössä. Sairaanhoitajana työskentelevä henkilö, joka on valmistunut sairaanhoitajan perusteista (verrokkiryhmän arvioija), arvioi opiskelijat matalan yksinkertaisen simulaation mallinukkella/mallilla. , ja opiskelijan nenämahaletkun käyttöaika kirjataan. Hakemuksen jälkeen oppilaita pyydetään täyttämään "Nenämahaletterin käyttötaitotesti" ja "itseluottamusarviointilomake (Visual Comparison Scale - GBL)". Lisäksi opiskelijoiden on täytettävä "Ahdistuneisuuden, stressin, tyytyväisyyden ja motivaation arviointilomake" (Visual Comparison Scale - GKO).