학교에서 자폐아동의 정서적 능력을 향상시키기 위한 컴퓨터 매개 개입

60명의 7-10세 자폐아, 일반 학교에 통합된 특수 교육 학급 출신.

이 그룹은 커리큘럼에서 EmotiPlay의 개입을 받게 됩니다.

60명의 7-10세 자폐아, 일반 학교에 통합된 특수 교육 학급 출신.

이 그룹은 대기자 명단에 올라 평소처럼 치료를 받습니다.

TEC - 감정 능력 테스트(Pons & Harris, 2000) 3-12세 아동의 감정 이해를 평가하기 위한 설계로, Pons et al. (2002) 아동의 감정 이해를 위한 9단계 발달 모델.

테스트에서 피험자들은 소년과 소녀 버전으로 된 23개의 삽화 그림을 제시받습니다. 처음 5개의 시나리오에서 아이는 얼굴 표정에서 기본 감정을 인식하도록 요청받습니다. 다음으로 아이에게 짧은 이야기가 제시되고 그림 그림에는 캐릭터 얼굴에 감정적 단서가 없습니다. 시험관은 이야기를 읽고 아동은 4개의 옵션 중에서 올바른 감정을 선택하도록 요청받습니다. 최대 득점 21점.

TEC - 감정 능력 테스트(Pons & Harris, 2000) 3-12세 아동의 감정 이해를 평가하기 위한 설계로, Pons et al. (2002) 아동의 감정 이해를 위한 9단계 발달 모델.

테스트에서 피험자들은 소년과 소녀 버전으로 된 23개의 삽화 그림을 제시받습니다. 처음 5개의 시나리오에서 아이는 얼굴 표정에서 기본 감정을 인식하도록 요청받습니다. 다음으로 아이에게 짧은 이야기가 제시되고 그림 그림에는 캐릭터 얼굴에 감정적 단서가 없습니다. 시험관은 이야기를 읽고 아동은 4개의 옵션 중에서 올바른 감정을 선택하도록 요청받습니다. 최대 득점 21점.

TEC - 감정 능력 테스트(Pons & Harris, 2000) 3-12세 아동의 감정 이해를 평가하기 위한 설계로, Pons et al. (2002) 아동의 감정 이해를 위한 9단계 발달 모델.

테스트에서 피험자들은 소년과 소녀 버전으로 된 23개의 삽화 그림을 제시받습니다. 처음 5개의 시나리오에서 아이는 얼굴 표정에서 기본 감정을 인식하도록 요청받습니다. 다음으로 아이에게 짧은 이야기가 제시되고 그림 그림에는 캐릭터 얼굴에 감정적 단서가 없습니다. 시험관은 이야기를 읽고 아동은 4개의 옵션 중에서 올바른 감정을 선택하도록 요청받습니다. 최대 득점 21점.

내러티브 다시 말하기 과제 - "Frog on His Own"(Mayer, 1973)과 "Frog, where are you?"라는 두 개의 말 없는 그림책을 사용하여 내러티브를 이끌어 냈습니다. (메이어, 1969). 이야기는 15페이지로 줄였고, 소년 친구를 떠난 개구리의 모험을 묘사했습니다. 참가자들은 (북 크리에이터 앱을 통해) 아이패드에 그림을 제시하면서 미리 정해진 스크립트로 심사관이 말하는 이야기를 들어야 합니다. 각 참여자에게 한 권의 책이 무작위로 배정되었고, 이야기를 들은 후 참여자들은 그림을 넘기면서 자신의 말로 이야기를 하게 됩니다.

이야기는 Capps et al., (2000)에 따라 녹음, 기록 및 코딩됩니다.

내러티브 다시 말하기 과제 - "Frog on His Own"(Mayer, 1973)과 "Frog, where are you?"라는 두 개의 말 없는 그림책을 사용하여 내러티브를 이끌어 냈습니다. (메이어, 1969). 이야기는 15페이지로 줄였고, 소년 친구를 떠난 개구리의 모험을 묘사했습니다. 참가자들은 (북 크리에이터 앱을 통해) 아이패드에 그림을 제시하면서 미리 정해진 스크립트로 심사관이 말하는 이야기를 들어야 합니다. 각 참여자에게 한 권의 책이 무작위로 배정되었고, 이야기를 들은 후 참여자들은 그림을 넘기면서 자신의 말로 이야기를 하게 됩니다.

이야기는 Capps et al., (2000)에 따라 녹음, 기록 및 코딩됩니다.

내러티브 다시 말하기 과제 - "Frog on His Own"(Mayer, 1973)과 "Frog, where are you?"라는 두 개의 말 없는 그림책을 사용하여 내러티브를 이끌어 냈습니다. (메이어, 1969). 이야기는 15페이지로 줄였고, 소년 친구를 떠난 개구리의 모험을 묘사했습니다. 참가자들은 (북 크리에이터 앱을 통해) 아이패드에 그림을 제시하면서 시험관이 미리 정해진 스크립트로 말하는 이야기를 듣도록 요청받습니다. 각 참여자에게 한 권의 책이 무작위로 배정되었고, 이야기를 들은 후 참여자들은 그림을 넘기면서 자신의 말로 이야기를 하게 됩니다.

이야기는 Capps et al., (2000)에 따라 녹음, 기록 및 코딩됩니다.

자폐 특성의 중증도를 평가하기 위한 사회적 반응 척도 제2판(SRS-2)(Constantino & Gruber, 2012)의 학령기 양식(4~18세).

SRS-2는 자폐증의 차원 개념을 적용하여 사회적 인식, 사회적 의사소통, 사회적 동기, 사회적 인지 및 완고한 행동을 측정합니다. SRS-2는 65개 항목을 포함하며, 각 항목은 0("사실이 아님")에서 3("거의 항상 사실")까지 4점 리커트 척도로 점수가 매겨져 최대 195점을 산출합니다. SRS-2의 65개 항목 중 사회적 의사소통 능력에 초점을 맞춘 53개 항목은 사회적 신호를 해석하고 사회적 대화를 유지하고 사회적 상호작용을 시작하는 능력을 검사합니다(예: "다른 사람이 이용하려고 합니다."). 나머지 12개 항목은 반복적인 행동 또는 제한된 관심 패턴을 조사합니다(예: "비정상적인 감각적 관심 또는 장난감을 가지고 노는 이상한 방법을 보여줍니다").

자폐 특성의 중증도를 평가하기 위한 사회적 반응 척도 제2판(SRS-2)(Constantino & Gruber, 2012)의 학령기 양식(4~18세).

SRS-2는 자폐증의 차원 개념을 적용하여 사회적 인식, 사회적 의사소통, 사회적 동기, 사회적 인지 및 완고한 행동을 측정합니다. SRS-2는 65개 항목을 포함하며, 각 항목은 0("사실이 아님")에서 3("거의 항상 사실")까지 4점 리커트 척도로 점수가 매겨져 최대 195점을 산출합니다. SRS-2의 65개 항목 중 사회적 의사소통 능력에 초점을 맞춘 53개 항목은 사회적 신호를 해석하고 사회적 대화를 유지하고 사회적 상호작용을 시작하는 능력을 검사합니다(예: "다른 사람이 이용하려고 합니다."). 나머지 12개 항목은 반복적인 행동 또는 제한된 관심 패턴을 조사합니다(예: "비정상적인 감각적 관심 또는 장난감을 가지고 노는 이상한 방법을 보여줍니다").