Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

Tietokonevälitteinen interventio parantaa autististen lasten emotionaalista osaamista kouluissa

maanantai 5. kesäkuuta 2023 päivittänyt: Ofer Golan, Bar-Ilan University, Israel

Autismispektrin sairaus (ASC) on hermoston kehityshäiriö, jolle on ominaista pohjimmiltaan sosiaaliset puutteet. Emotionaalinen kompetenssi - kyky ilmaista, tunnistaa, ymmärtää ja säädellä tunteita - on sosiaalisen kommunikaation avaintekijä. Todisteet viittaavat siihen, että autististen lasten kehityskulku poikkeaa neurotyypillisten lasten kehityksestä sen suhteen, miten he pystyvät käsittelemään ja tunnistamaan tunteita paralingvististen emotionaalisten kasvojen, kehon kielen ja äänen sävyvihjeiden perusteella. Heillä on myös vaikeuksia integroida näitä vihjeitä kontekstiin, ja heillä ei ole tunnekieltä.

Lukuisia tapoja opettaa autistisia ihmisiä tunnistamaan ja ymmärtämään tunteita on kokeiltu, ja viime aikoina kiinnostus tietokonepohjaisia ​​interventioita (CBI) kohtaan on kasvanut. Suurin osa tutkimuksesta keskittyi kuitenkin vain kasvojen ilmeisiin, ja se rajoittui autistisiin lapsiin, joilla ei ole älyllistä vammaa (ID); ja osoitti rajoitettua yleistystä todellisiin sosiaalisiin asetuksiin. EmotiPlay, tietokonepohjainen interventio-ohjelma, joka on suunniteltu parantamaan tunteiden tunnistusta (ER) käsittelemällä useita emotionaalisia vihjeitä (kasvojen ilmeet, äänen sävy, kehon kieli), on osoittanut hyviä tuloksia, kun autistiset lapset käyttävät sitä kotona ilman henkilöllisyystodistusta. . Yleistyksen tarkastelu oli kuitenkin osittaista ja riippui vain vanhempien kertomuksista.

Tämän tutkimuksen päätavoitteet ovat: (1) Tutkia EmotiPlayn mukauttamista ja integrointia tavallisten koulujen erityisopetuksen luokkahuoneisiin. (2) Arvioi EmotiPlayn vaikutusta autististen lasten tunnekykyyn eri toimintatasoilla.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Aktiivinen, ei rekrytointi

Ehdot

Interventio / Hoito

Yksityiskohtainen kuvaus

Tämä tutkimus koostuu kahdesta päävaiheesta:

Ensimmäinen vaihe on pilotti, jonka päätavoitteena on tutkia EmotiPlayn interventioiden mukauttamista ja integrointia kouluympäristöön, jossa on eri ikäisiä ja toimintatasoisia autistisia lapsia, sekä testata laajennettua EC-akkua EmotiPlayn arviointia varten.

Pilotti sisältää 5 erityisopetusluokkaa, jotka osallistuvat interventio-ohjelman lyhytversioon, ja kontrolliryhmän neurotyyppisiä lapsia, joilla on älylliset ja kielelliset kyvyt.

toiseen vaiheeseen osallistuu 150 osallistujaa kolmeen ryhmään: 60 7-10-vuotiasta autistista lasta, jotka osallistuvat interventioohjelmaan; 60 7-10-vuotiasta autistista lasta, jotka eivät osallistu interventioon; ja 30 neurotyypillistä lasta, jotka vastaavat kognitiivisia ja kielellisiä taitoja.

Kaikille osallistujille suoritetaan ennakkoarviointitestit, jotka sisältävät: (1) multimodaalisen perus- ja monimutkaisen ER (2) tunteiden ymmärtämisen, joka perustuu standardoituun mittaan (Test of Emotion Comprehension - TEC) (3) tunteiden määrittelytehtävä (4) ) tarinankerrontatehtävä (5) havainnointi lasten prososiaalisesta käyttäytymisestä vapaan leikin aikana (käyttäen Playground Observation of Peer Engagement - POPE). Arvioinnin jälkeen osallistujat jaetaan satunnaisesti kahteen ryhmään, joista ensimmäinen ryhmä osallistuu interventioohjelmaan ja toinen on kontrolliryhmä.

EmotiPlayn interventio-ohjelmaa johtaa sertifioitu opetushenkilöstö 18 viikon ajan (36 oppituntia).

Kaikki osallistujat arvioidaan välittömästi intervention jälkeen; ja 15 viikkoa toimenpiteen jälkeen.

Tämän tutkimuksen tärkeä panos on kaksinkertainen. Se integroi emotionaalista osaamista edistävän interventioohjelman koulutusjärjestelmään, joka toimii tärkeänä alustana sosiaalisten taitojen hankkimiselle. Samalla se tarjoaa tavan arvioida autististen lasten sosiaalista toimintaa tosielämän tilanteissa eri toimintatasoilla.

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Todellinen)

130

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskelupaikat

  • Israel
      • Ramat Gan, Israel, 5290002
        • Bar Ilan University

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

  • Lapsi

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Joo

Kuvaus

Sisällyttämiskriteerit:

  • autismin kirjon tila

Poissulkemiskriteerit:

  • Sanallinen älykkyys (Wechslerin mukaan) 3 tai vähemmän.

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Tukevaa hoitoa
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Kolminkertaistaa

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: Kokeellinen ryhmä - autistiset lapset

60 7-10-vuotiasta autistista lasta tavallisten koulujen erityisopetusluokista.

tämä ryhmä saa EmotiPlayn intervention opetussuunnitelmaan.
Käyttäytyminen: EmotiPlay
EmotiPlay on tietokonepohjainen interventio-ohjelma, joka on suunniteltu parantamaan tunteiden tunnistusta (ER) käsittelemällä useita emotionaalisia vihjeitä (kasvojen ilmeet, äänen sävy, kehon kieli),
Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä - autistiset lapset

60 7-10-vuotiasta autistista lasta tavallisten koulujen erityisopetusluokista.

tämä ryhmä on jonotuslistalla ja saa hoitoa normaalisti.
Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä - Neurotyyppinen
30 6-10-vuotiasta lasta, peruskoulutuksesta vastaavat kognitiiviset ja kielelliset kyvyt.

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Tunteiden tunnistamistehtävä
Aikaikkuna: ennen interventiota
Tunteidentunnistustesti sisältää 4 tehtävää tunteidentunnistuksen tutkimiseksi: 1. ilmevideot 2. kontekstuaaliset puhepuheet 3. kehonkielivideot 4. Integratiiviset videoleikkeet, jotka esittelevät kaikki 3 modaliteettia kontekstissa, jotka on poimittu vanhoista televisio-ohjelmista, ääniraita oli vaimentunut semanttisen tiedon estämiseksi, mutta säilyttää prosodiset vihjeet. Testissä on 12 tunnetta, jokaista videota tai tallennetta kohden esitetään 4 vastausta, kohdetuntemus ja mahdollisten vastausten järjestys tasapainotettiin. Kussakin muodossa tutkittava voi saada 0-12 pistettä, pisteen jokaisesta oikein tunnistetusta tunteesta.
ennen interventiota
Tunteiden tunnistaminen
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen
Tunteidentunnistustesti sisältää 4 tehtävää tunteidentunnistuksen tutkimiseksi: 1. ilmevideot 2. kontekstuaaliset puhepuheet 3. kehonkielivideot 4. Integratiiviset videoleikkeet, jotka esittelevät kaikki 3 modaliteettia kontekstissa, jotka on poimittu vanhoista televisio-ohjelmista, ääniraita oli vaimentunut semanttisen tiedon estämiseksi, mutta säilyttää prosodiset vihjeet. Testissä on 12 tunnetta, jokaista videota tai tallennetta kohden esitetään 4 vastausta, kohdetuntemus ja mahdollisten vastausten järjestys tasapainotettiin. Kussakin muodossa tutkittava voi saada 0-12 pistettä, pisteen jokaisesta oikein tunnistetusta tunteesta.
heti toimenpiteen jälkeen
Tunteiden tunnistaminen
Aikaikkuna: 15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
Tunteidentunnistustesti sisältää 4 tehtävää tunteidentunnistuksen tutkimiseksi: 1. ilmevideot 2. kontekstuaaliset puhepuheet 3. kehonkielivideot 4. Integratiiviset videoleikkeet, jotka esittelevät kaikki 3 modaliteettia kontekstissa, jotka on poimittu vanhoista televisio-ohjelmista, ääniraita oli vaimentunut semanttisen tiedon estämiseksi, mutta säilyttää prosodiset vihjeet. Testissä on 12 tunnetta, jokaista videota tai tallennetta kohden esitetään 4 vastausta, kohdetuntemus ja mahdollisten vastausten järjestys tasapainotettiin. Kussakin muodossa tutkittava voi saada 0-12 pistettä, pisteen jokaisesta oikein tunnistetusta tunteesta.
15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
Tunteiden ymmärtäminen
Aikaikkuna: ennen interventiota

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) -suunnittelu 3-12-vuotiaiden lasten tunteiden ymmärtämisen arvioimiseksi, se perustuu Ponsin et al. (2002) 9 kehitysvaiheen malli lasten tunteiden ymmärtämiseen.

Kokeessa koehenkilöille esitetään 23 kuvitettua kuvaa, poika- ja tyttöversioina. Ensimmäisessä viidessä skenaariossa lasta pyydetään tunnistamaan perustunteet ilmeistä. Seuraavaksi lapselle esitetään lyhyitä tarinoita ja kuvitetusta kuvasta puuttuu emotionaalisia vihjeitä hahmon kasvoista. Tarkastaja lukee tarinan ja lasta pyydetään valitsemaan oikea tunne neljästä vaihtoehdosta. Enimmäispisteet 21 pistettä.
ennen interventiota
Tunteiden ymmärtäminen
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) -suunnittelu 3-12-vuotiaiden lasten tunteiden ymmärtämisen arvioimiseksi, se perustuu Ponsin et al. (2002) 9 kehitysvaiheen malli lasten tunteiden ymmärtämiseen.

Kokeessa koehenkilöille esitetään 23 kuvitettua kuvaa, poika- ja tyttöversioina. Ensimmäisessä viidessä skenaariossa lasta pyydetään tunnistamaan perustunteet ilmeistä. Seuraavaksi lapselle esitetään lyhyitä tarinoita ja kuvitetusta kuvasta puuttuu emotionaalisia vihjeitä hahmon kasvoista. Tarkastaja lukee tarinan ja lasta pyydetään valitsemaan oikea tunne neljästä vaihtoehdosta. Enimmäispisteet 21 pistettä.
heti toimenpiteen jälkeen
Tunteiden ymmärtäminen
Aikaikkuna: 15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) -suunnittelu 3-12-vuotiaiden lasten tunteiden ymmärtämisen arvioimiseksi, se perustuu Ponsin et al. (2002) 9 kehitysvaiheen malli lasten tunteiden ymmärtämiseen.

Kokeessa koehenkilöille esitetään 23 kuvitettua kuvaa, poika- ja tyttöversioina. Ensimmäisessä viidessä skenaariossa lasta pyydetään tunnistamaan perustunteet ilmeistä. Seuraavaksi lapselle esitetään lyhyitä tarinoita ja kuvitetusta kuvasta puuttuu emotionaalisia vihjeitä hahmon kasvoista. Tarkastaja lukee tarinan ja lasta pyydetään valitsemaan oikea tunne neljästä vaihtoehdosta. Enimmäispisteet 21 pistettä.
15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
Tunne-mentaalinen sanasto
Aikaikkuna: ennen interventiota
Tunteenmäärittelytehtävä - arvioi kohteen kykyä määritellä 12 tunnetta. Osallistujia pyydettiin määrittelemään tunne (esimerkiksi: "selitä mikä on onnellinen?") ja antamaan esimerkkejä kuhunkin tunteeseen liittyvän kokemuksen personoimiseksi (esim. "Voitko kuvailla tilannetta, jossa tunsit olosi onnelliseksi?"). Määritelmä ja esimerkit äänitettiin ja sitten litteroitiin. Jokaisen tunteen määrittelyyn jaetaan pisteitä WISC-IV:n alaskaalasanaston mukaan, kaikki tunteet ovat välillä 0-24 pistettä
ennen interventiota
Tunne-mentaalinen sanasto
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen
Tunteenmäärittelytehtävä - arvioi kohteen kykyä määritellä 12 tunnetta. Osallistujia pyydettiin määrittelemään tunne (esimerkiksi: "selitä mikä on onnellinen?") ja antamaan esimerkkejä kuhunkin tunteeseen liittyvän kokemuksen personoimiseksi (esim. "Voitko kuvailla tilannetta, jossa tunsit olosi onnelliseksi?"). Määritelmä ja esimerkit äänitettiin ja sitten litteroitiin. Jokaisen tunteen määrittelyyn jaetaan pisteitä WISC-IV:n alaskaalasanaston mukaan, kaikki tunteet ovat välillä 0-24 pistettä
heti toimenpiteen jälkeen
Tunne-mentaalinen sanasto
Aikaikkuna: 15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
Tunteenmäärittelytehtävä - arvioi kohteen kykyä määritellä 12 tunnetta. Osallistujia pyydettiin määrittelemään tunne (esimerkiksi: "selitä mikä on onnellinen?") ja antamaan esimerkkejä kuhunkin tunteeseen liittyvän kokemuksen personoimiseksi (esim. "Voitko kuvailla tilannetta, jossa tunsit olosi onnelliseksi?"). Määritelmä ja esimerkit äänitettiin ja sitten litteroitiin. Jokaisen tunteen määrittelyyn jaetaan pisteitä WISC-IV:n alaskaalasanaston mukaan, kaikki tunteet ovat välillä 0-24 pistettä
15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
sosiaalinen toiminta
Aikaikkuna: ennen interventiota
Sosio-emotionaalista toimintaa arvioidaan leikkikenttähavainnolla ja koodataan POPE - Playground Observation of Peer Engagement -ohjelmalla (Kasari et al, 2005). Tämä instrumentti on aikavälikäyttäytymisen koodausjärjestelmä. Tutkimusryhmän riippumattomat tarkkailijat seurasivat kohdelapsia leikkikentällä 40 sekuntia peräkkäin ja koodasivat sitten 2 sekuntia kymmenen minuuttia koulun välitunnin aikana. Tarkkailijat panivat merkille lapsen tekemisen ikätovereiden kanssa leikkikentällä (yksinäisyys, läheisyys, katseleminen, rinnakkainen, rinnakkain tietoinen, leikkiin ja sääntöihin osallistuminen sekä yhteistoiminta ikätovereiden kanssa) joka välissä. Koodaajat huomioivat myös positiiviset ja kielteiset aloitteet kohdelapsista muiden lasten torneina sekä positiiviset ja kielteiset vastaukset vertaisten sosiaalisiin avauksiin.
ennen interventiota
sosiaalinen toiminta
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen
Sosio-emotionaalista toimintaa arvioidaan leikkikenttähavainnolla ja koodataan POPE - Playground Observation of Peer Engagement -ohjelmalla (Kasari et al, 2005). Tämä instrumentti on aikavälikäyttäytymisen koodausjärjestelmä. Tutkimusryhmän riippumattomat tarkkailijat seurasivat kohdelapsia leikkikentällä 40 sekuntia peräkkäin ja koodasivat sitten 2 sekuntia kymmenen minuuttia koulun välitunnin aikana. Tarkkailijat panivat merkille lapsen tekemisen ikätovereiden kanssa leikkikentällä (yksinäisyys, läheisyys, katseleminen, rinnakkainen, rinnakkain tietoinen, leikkiin ja sääntöihin osallistuminen sekä yhteistoiminta ikätovereiden kanssa) joka välissä. Koodaajat huomioivat myös positiiviset ja kielteiset aloitteet kohdelapsista muiden lasten torneina sekä positiiviset ja kielteiset vastaukset vertaisten sosiaalisiin avauksiin.
heti toimenpiteen jälkeen
sosiaalinen toiminta
Aikaikkuna: 15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
Sosio-emotionaalista toimintaa arvioidaan leikkikenttähavainnolla ja koodataan POPE - Playground Observation of Peer Engagement -ohjelmalla (Kasari et al, 2005). Tämä instrumentti on aikavälikäyttäytymisen koodausjärjestelmä. Tutkimusryhmän riippumattomat tarkkailijat seurasivat kohdelapsia leikkikentällä 40 sekuntia peräkkäin ja koodasivat sitten 2 sekuntia kymmenen minuuttia koulun välitunnin aikana. Tarkkailijat panivat merkille lapsen tekemisen ikätovereiden kanssa leikkikentällä (yksinäisyys, läheisyys, katseleminen, rinnakkainen, rinnakkain tietoinen, leikkiin ja sääntöihin osallistuminen sekä yhteistoiminta ikätovereiden kanssa) joka välissä. Koodaajat huomioivat myös positiiviset ja kielteiset aloitteet kohdelapsista muiden lasten torneina sekä positiiviset ja kielteiset vastaukset vertaisten sosiaalisiin avauksiin.
15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen
spontaani emotionaalinen henkinen kieli
Aikaikkuna: ennen interventiota

Narratiivien uudelleenkerrontatehtävä - narratiivit tuotiin esiin käyttämällä kahta sanatonta kuvakirjaa, "Sammakko omasta päästään (Mayer, 1973) ja "Sammakko, missä olet?" (Mayer, 1969). Tarinat lyhennettiin 15-sivuisiksi, ja ne kuvaavat sammakon seikkailuja hänen erottuaan poikakumppanistaan. Osallistujia pyydetään kuuntelemaan tarkastajan kertomaa tarinaa ennalta määrätyllä käsikirjoituksella ja samalla esitellä kuvat iPadilla (kirjanluontisovelluksen kautta). Jokaiselle osallistujalle jaettiin satunnaisesti yksi kirja, ja tarinan kuunneltuaan osallistujia pyydetään kertomaan tarina omin sanoin samalla kun selaat kuvia.

Tarinat äänitetään, litteroidaan ja koodataan Capps et al.:n (2000) mukaan.
ennen interventiota
spontaani emotionaalinen henkinen kieli
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen

Narratiivien uudelleenkerrontatehtävä - narratiivit tuotiin esiin käyttämällä kahta sanatonta kuvakirjaa, "Sammakko omasta päästään (Mayer, 1973) ja "Sammakko, missä olet?" (Mayer, 1969). Tarinat lyhennettiin 15-sivuisiksi, ja ne kuvaavat sammakon seikkailuja hänen erottuaan poikakumppanistaan. Osallistujia pyydetään kuuntelemaan tarkastajan kertomaa tarinaa ennalta määrätyllä käsikirjoituksella ja samalla esitellä kuvat iPadilla (kirjanluontisovelluksen kautta). Jokaiselle osallistujalle jaettiin satunnaisesti yksi kirja, ja tarinan kuunneltuaan osallistujia pyydetään kertomaan tarina omin sanoin samalla kun selaat kuvia.

Tarinat äänitetään, litteroidaan ja koodataan Capps et al.:n (2000) mukaan.
heti toimenpiteen jälkeen
spontaani emotionaalinen henkinen kieli
Aikaikkuna: 15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen

Narratiivien uudelleenkerrontatehtävä - narratiivit tuotiin esiin käyttämällä kahta sanatonta kuvakirjaa, "Sammakko omasta päästään (Mayer, 1973) ja "Sammakko, missä olet?" (Mayer, 1969). Tarinat lyhennettiin 15-sivuisiksi, ja ne kuvaavat sammakon seikkailuja hänen erottuaan poikakumppanistaan. Osallistujia pyydetään kuuntelemaan tarkastajan kertomaa tarinaa ennalta määrätyllä käsikirjoituksella ja samalla esitellä kuvat iPadilla (kirjanluontisovelluksen kautta). Jokaiselle osallistujalle jaettiin satunnaisesti yksi kirja, ja tarinan kuunneltuaan osallistujia pyydetään kertomaan tarina omin sanoin samalla kun selaat kuvia.

Tarinat äänitetään, litteroidaan ja koodataan Capps et al.:n (2000) mukaan.
15 viikkoa toimenpiteen päättymisen jälkeen

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Autistisia piirteitä
Aikaikkuna: ennen interventiota

Social Responsiveness Scalen, 2. painos (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) kouluikäinen muoto (4–18 vuotta) autismin ominaisuuksien vakavuuden arvioimiseksi.

SRS-2 mittaa sosiaalista tietoisuutta, sosiaalista kommunikaatiota, sosiaalista motivaatiota, sosiaalista kognitiota ja joustamatonta käyttäytymistä soveltaen autismin ulottuvuutta. SRS-2 sisältää 65 kohdetta, joista jokainen on pisteytetty 4-pisteisellä Likert-asteikolla 0:sta ("ei totta") 3:een ("melkein aina totta"), jolloin maksimipistemäärä on 195. SRS-2:n 65 kohdasta 53 keskittyy sosiaalisiin kommunikatiivisiin kykyihin, nämä kohteet tutkivat kykyä tulkita sosiaalisia vihjeitä, ylläpitää sosiaalista keskustelua sekä käynnistää sosiaalinen vuorovaikutus (esim. "Ei tunnista, kun muut yrittävät käyttää häntä hyväkseen"). Loput 12 kohdetta tutkivat toistuvaa käyttäytymistä tai rajoitettuja kiinnostuksen kohteita (esim. "Osoittaa epätavallisia aistinvaraisia ​​kiinnostuksen kohteita tai outoja tapoja leikkiä leluilla").
ennen interventiota
Autistisia piirteitä
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen

Social Responsiveness Scalen, 2. painos (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) kouluikäinen muoto (4–18 vuotta) autismin ominaisuuksien vakavuuden arvioimiseksi.

SRS-2 mittaa sosiaalista tietoisuutta, sosiaalista kommunikaatiota, sosiaalista motivaatiota, sosiaalista kognitiota ja joustamatonta käyttäytymistä soveltaen autismin ulottuvuutta. SRS-2 sisältää 65 kohdetta, joista jokainen on pisteytetty 4-pisteisellä Likert-asteikolla 0:sta ("ei totta") 3:een ("melkein aina totta"), jolloin maksimipistemäärä on 195. SRS-2:n 65 kohdasta 53 keskittyy sosiaalisiin kommunikatiivisiin kykyihin, nämä kohteet tutkivat kykyä tulkita sosiaalisia vihjeitä, ylläpitää sosiaalista keskustelua sekä käynnistää sosiaalinen vuorovaikutus (esim. "Ei tunnista, kun muut yrittävät käyttää häntä hyväkseen"). Loput 12 kohdetta tutkivat toistuvaa käyttäytymistä tai rajoitettuja kiinnostuksen kohteita (esim. "Osoittaa epätavallisia aistinvaraisia ​​kiinnostuksen kohteita tai outoja tapoja leikkiä leluilla").
heti toimenpiteen jälkeen
mukautuvat taidot
Aikaikkuna: ennen interventiota
ABAS-II: Adaptive Behavior Assessment System (Harrison & Oakland, 2003), yksilöiden sopeutumiskykyjen arviointi. Tämä mitta arvioi 10 mukautuvaa aluetta: viestintä. Toimiva akateemikko, itseohjautuva. Vapaa-aika, sosiaalinen. Yhteisökäyttö, koti-/kouluasuminen, terveys ja turvallisuus, itsehoito ja työ. ABAS-II on käännetty hepreaksi ja standardoitu PsychTech Ltd:n toimesta.
ennen interventiota
mukautuvat taidot
Aikaikkuna: heti toimenpiteen jälkeen
ABAS-II: Adaptive Behavior Assessment System (Harrison & Oakland, 2003), yksilöiden sopeutumiskykyjen arviointi. Tämä mitta arvioi 10 mukautuvaa aluetta: viestintä. Toimiva akateemikko, itseohjautuva. Vapaa-aika, sosiaalinen. Yhteisökäyttö, koti-/kouluasuminen, terveys ja turvallisuus, itsehoito ja työ. ABAS-II on käännetty hepreaksi ja standardoitu PsychTech Ltd:n toimesta.
heti toimenpiteen jälkeen

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

Bar-Ilan University, Israel

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Yleiset julkaisut

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Todellinen)

Tiistai 1. maaliskuuta 2022

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Keskiviikko 1. marraskuuta 2023

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Perjantai 1. joulukuuta 2023

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Torstai 9. helmikuuta 2023

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 5. kesäkuuta 2023

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Torstai 15. kesäkuuta 2023

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Torstai 15. kesäkuuta 2023

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 5. kesäkuuta 2023

Viimeksi vahvistettu

Torstai 1. kesäkuuta 2023

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja

Muut tutkimustunnusnumerot

  • Bar Ilan University

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

EI

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Kliiniset tutkimukset Autismispektrihäiriö

Hae vastaavia kokeiluja

Sponsorit ja yhteistyökumppanit

Sairaudet

Huumeiden interventiot

CROs by country

CROs in Cote d'Ivoire

Ehdot

Harvinaiset sairaudet

Huumeiden interventiot

Ravintolisät

Sponsori / yhteistyökumppanit

Sijainnit

Tilaa