Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Počítačově zprostředkovaná intervence ke zvýšení emoční kompetence u dětí s autismem ve školách

5. června 2023 aktualizováno: Ofer Golan, Bar-Ilan University, Israel

Stav autistického spektra (ASC) je neurovývojová porucha charakterizovaná v podstatě sociálním deficitem. Emoční kompetence – schopnost vyjádřit, rozpoznat, pochopit a regulovat emoce – je klíčovým aspektem sociální komunikace. Důkazy naznačují, že vývojové trajektorie autistických dětí se liší od vývojových trajektorií neurotypických dětí, pokud jde o jejich schopnost zpracovávat a rozpoznávat emoce z paralingvistických emočních znaků obličeje, řeči těla a tónů hlasu. Mají také potíže s integrací těchto narážek do kontextu a postrádají emocionální jazyk.

Bylo vyzkoušeno mnoho přístupů k výuce lidí s autismem, jak rozpoznávat a chápat emoce, s nedávným zvýšeným zájmem o počítačové intervence (CBI). Většina výzkumů se však soustředila pouze na mimiku a byla omezena na autistické děti bez mentálního postižení (ID); a ukázal omezené zobecnění na skutečné sociální prostředí. EmotiPlay, počítačový intervenční program, navržený tak, aby zlepšil rozpoznávání emocí (ER) tím, že se zaměří na různé způsoby emocionálních podnětů (výrazy obličeje, tón hlasu, řeč těla), prokázal dobré výsledky, když ho doma používají autistické děti bez ID. . Zkoumání generalizace však bylo částečné a záviselo pouze na zprávách rodičů.

Hlavní cíle této studie jsou: (1) Prověřit adaptaci a integraci EmotiPlay do speciálních tříd v běžných školách. (2) Posuďte vliv EmotiPlay na emoční kompetenci u autistických dětí na různých funkčních úrovních.

Přehled studie

Postavení

Aktivní, ne nábor

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Tento výzkum se skládá ze dvou hlavních fází:

první fází je pilot, jehož hlavním cílem je prověřit adaptaci a integraci intervence EmotiPlay do školního prostředí s autistickými dětmi v různém věku a na různých úrovních fungování a otestovat rozšířenou baterii EC pro hodnocení EmotiPlay.

Pilotní projekt zahrnuje 5 tříd speciální pedagogiky, které se zúčastní krátké verze intervenčního programu, a kontrolní skupinu neurotypických dětí odpovídajících intelektuálním a jazykovým schopnostem.

druhý stupeň bude zahrnovat 150 účastníků rozdělených do tří skupin: 60 7-10letých autistických dětí, které se zúčastní intervenčního programu; 60 7-10letých autistických dětí, které se nezúčastní intervence; a 30 neurotypických dětí shodných v kognitivních a lingvistických dovednostech.

Všichni účastníci podstoupí předběžné hodnotící testy, které zahrnují: (1) multimodální základní a komplexní ER (2) porozumění emocím na základě standardizovaného měřítka (Test of Emotion Comprehension - TEC) (3) úkol definice emocí (4 ) vyprávěcí úkol (5) pozorování prosociálního chování dětí během volného času (pomocí Playground Observation of Peer Engagement - POPE). Po vyhodnocení budou účastníci náhodně rozděleni do dvou skupin, z nichž první se zúčastní intervenčního programu a druhá bude kontrolní.

Intervenční program EmotiPlay bude administrován certifikovaným pedagogickým personálem po dobu 18 týdnů (36 lekcí).

Všichni účastníci budou vyhodnoceni ihned po zásahu; a 15 týdnů po intervenci.

Důležitý přínos této studie je dvojí. Do vzdělávacího systému integruje intervenční program na podporu emoční kompetence, který slouží jako hlavní platforma pro získávání sociálních dovedností. Zároveň nabízí způsob, jak posoudit sociální fungování v reálných životních situacích dětí s autismem na různých úrovních fungování.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

130

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Izrael
      • Ramat Gan, Izrael, 5290002
        • Bar Ilan University

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

  • Dítě

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • stav autistického spektra

Kritéria vyloučení:

  • Verbal Intelligence (podle Wechslera) 3 nebo nižší.

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Podpůrná péče
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Trojnásobný

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: Experimentální skupina - Autistické děti

60 autistických dětí ve věku 7-10 let ze speciálních tříd integrovaných v běžných školách.

tato skupina obdrží zásah EmotiPlay do kurikula.
Behaviorální: EmotiPlay
EmotiPlay je počítačový intervenční program, navržený tak, aby zlepšil rozpoznávání emocí (ER) tím, že se zaměří na různé způsoby emocionálních podnětů (výrazy obličeje, tón hlasu, řeč těla),
Žádný zásah: Kontrolní skupina- Autistické děti

60 autistických dětí ve věku 7-10 let ze speciálních tříd integrovaných v běžných školách.

tato skupina bude zařazena na čekací listinu a bude léčena jako obvykle.
Žádný zásah: Kontrolní skupina-Neurotypická
30 dětí ve věku 6-10 let, z běžného vzdělávání, odpovídá v kognitivních a jazykových schopnostech.

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Úkol rozpoznání emocí
Časové okno: před zásahem
Test rozpoznávání emocí zahrnuje 4 úkoly pro zkoumání rozpoznávání emocí: 1. videa s výrazy obličeje 2. dekontextualizované vokální projevy 3. videa řeči těla 4. Integrativní videoklipy představující všechny 3 modality v kontextu, které byly extrahovány ze starých televizních pořadů, zvuková stopa byla tlumená abyste zabránili sémantické informaci, ale ponechali prozodické signály. Test obsahuje 12 emocí, pro každé video nebo nahrávku jsou uvedeny 4 odpovědi, cílová emoce a pořadí možných odpovědí byly vyváženy. V každé modalitě může subjekt dosáhnout 0-12 bodů, což je bod za každou správně rozpoznanou emoci.
před zásahem
Rozpoznávání emocí
Časové okno: bezprostředně po zásahu
Test rozpoznávání emocí zahrnuje 4 úkoly pro zkoumání rozpoznávání emocí: 1. videa s výrazy obličeje 2. dekontextualizované vokální projevy 3. videa řeči těla 4. Integrativní videoklipy představující všechny 3 modality v kontextu, které byly extrahovány ze starých televizních pořadů, zvuková stopa byla tlumená abyste zabránili sémantické informaci, ale ponechali prozodické signály. Test obsahuje 12 emocí, pro každé video nebo nahrávku jsou uvedeny 4 odpovědi, cílová emoce a pořadí možných odpovědí byly vyváženy. V každé modalitě může subjekt dosáhnout 0-12 bodů, což je bod za každou správně rozpoznanou emoci.
bezprostředně po zásahu
Rozpoznávání emocí
Časové okno: 15 týdnů po ukončení intervence
Test rozpoznávání emocí zahrnuje 4 úkoly pro zkoumání rozpoznávání emocí: 1. videa s výrazy obličeje 2. dekontextualizované vokální projevy 3. videa řeči těla 4. Integrativní videoklipy představující všechny 3 modality v kontextu, které byly extrahovány ze starých televizních pořadů, zvuková stopa byla tlumená abyste zabránili sémantické informaci, ale ponechali prozodické signály. Test obsahuje 12 emocí, pro každé video nebo nahrávku jsou uvedeny 4 odpovědi, cílová emoce a pořadí možných odpovědí byly vyváženy. V každé modalitě může subjekt dosáhnout 0-12 bodů, což je bod za každou správně rozpoznanou emoci.
15 týdnů po ukončení intervence
Porozumění emocím
Časové okno: před zásahem

TEC - Test emoční kompetence (Pons & Harris, 2000) design pro hodnocení porozumění emocím u dětí ve věku 3-12 let, je založen na Pons et al. (2002) model 9 vývojových fází k porozumění emocí u dětí.

V testu je subjektům předloženo 23 ilustrovaných obrázků v chlapecké a dívčí verzi. V prvních 5 scénářích je dítě požádáno, aby rozpoznalo základní emoce z výrazů obličeje, dále jsou dítěti prezentovány krátké příběhy a na ilustrovaném obrázku chybí emocionální náznaky ve tváři postavy. Zkoušející přečte příběh a dítě je požádáno, aby si vybralo správnou emoci ze 4 možností. Maximální bodový zisk 21 bodů.
před zásahem
Porozumění emocím
Časové okno: bezprostředně po zásahu

TEC - Test emoční kompetence (Pons & Harris, 2000) design pro hodnocení porozumění emocím u dětí ve věku 3-12 let, je založen na Pons et al. (2002) model 9 vývojových fází k porozumění emocí u dětí.

V testu je subjektům předloženo 23 ilustrovaných obrázků v chlapecké a dívčí verzi. V prvních 5 scénářích je dítě požádáno, aby rozpoznalo základní emoce z výrazů obličeje, dále jsou dítěti prezentovány krátké příběhy a na ilustrovaném obrázku chybí emocionální náznaky ve tváři postavy. Zkoušející přečte příběh a dítě je požádáno, aby si vybralo správnou emoci ze 4 možností. Maximální bodový zisk 21 bodů.
bezprostředně po zásahu
Porozumění emocím
Časové okno: 15 týdnů po ukončení intervence

TEC - Test emoční kompetence (Pons & Harris, 2000) design pro hodnocení porozumění emocím u dětí ve věku 3-12 let, je založen na Pons et al. (2002) model 9 vývojových fází k porozumění emocí u dětí.

V testu je subjektům předloženo 23 ilustrovaných obrázků v chlapecké a dívčí verzi. V prvních 5 scénářích je dítě požádáno, aby rozpoznalo základní emoce z výrazů obličeje, dále jsou dítěti prezentovány krátké příběhy a na ilustrovaném obrázku chybí emocionální náznaky ve tváři postavy. Zkoušející přečte příběh a dítě je požádáno, aby si vybralo správnou emoci ze 4 možností. Maximální bodový zisk 21 bodů.
15 týdnů po ukončení intervence
Emocionálně-mentální slovní zásoba
Časové okno: před zásahem
Úkol definice emocí – zhodnoťte schopnost subjektu definovat 12 emocí. Účastníci byli požádáni, aby definovali emoci (například: „vysvětlete prosím, co je šťastné?“) a uvedli příklady k přizpůsobení zkušeností souvisejících s každou z emocí (např.: „můžete popsat situaci, kdy jste se cítili šťastní?“). Definice a příklady byly nahrány na audiozáznam a poté přepsány. Body budou přiděleny za definici každé emoce podle slovní zásoby subškály ve WISC-IV, všechny emoce spadají do rozsahu 0 až 24 bodů
před zásahem
Emocionálně-mentální slovní zásoba
Časové okno: bezprostředně po zásahu
Úkol definice emocí – zhodnoťte schopnost subjektu definovat 12 emocí. Účastníci byli požádáni, aby definovali emoci (například: „vysvětlete prosím, co je šťastné?“) a uvedli příklady k přizpůsobení zkušeností souvisejících s každou z emocí (např.: „můžete popsat situaci, kdy jste se cítili šťastní?“). Definice a příklady byly nahrány na audiozáznam a poté přepsány. Body budou přiděleny za definici každé emoce podle slovní zásoby subškály ve WISC-IV, všechny emoce spadají do rozsahu 0 až 24 bodů
bezprostředně po zásahu
Emocionálně-mentální slovní zásoba
Časové okno: 15 týdnů po ukončení intervence
Úkol definice emocí – zhodnoťte schopnost subjektu definovat 12 emocí. Účastníci byli požádáni, aby definovali emoci (například: „vysvětlete prosím, co je šťastné?“) a uvedli příklady k přizpůsobení zkušeností souvisejících s každou z emocí (např.: „můžete popsat situaci, kdy jste se cítili šťastní?“). Definice a příklady byly nahrány na audiozáznam a poté přepsány. Body budou přiděleny za definici každé emoce podle slovní zásoby subškály ve WISC-IV, všechny emoce spadají do rozsahu 0 až 24 bodů
15 týdnů po ukončení intervence
sociální fungování
Časové okno: před zásahem
socio-emocionální fungování bude hodnoceno pozorováním hřiště a zakódováno POPE - Playground Observation of Peer Engagement (Kasari et al, 2005). Tento nástroj je systém kódování chování v časovém intervalu. Nezávislí pozorovatelé z výzkumného týmu sledovali cílové dítě na hřišti po dobu 40 po sobě jdoucích sekund a poté kódovali po dobu 2 sekund po dobu deseti minut během školní přestávky. Pozorovatelé zaznamenali zapojení dítěte s vrstevníky na hřišti (osamělé, blízkost, pozorování, paralelní, paralelní vědomí, zapojení do her a pravidel a společné zapojení s vrstevníky) v každém intervalu. Kodéři si také všimnou pozitivních a negativních iniciací, kdy cílové dítě převyšovalo ostatní děti, a pozitivních a negativních reakcí na sociální předehry vrstevníka.
před zásahem
sociální fungování
Časové okno: bezprostředně po zásahu
socio-emocionální fungování bude hodnoceno pozorováním hřiště a zakódováno POPE - Playground Observation of Peer Engagement (Kasari et al, 2005). Tento nástroj je systém kódování chování v časovém intervalu. Nezávislí pozorovatelé z výzkumného týmu sledovali cílové dítě na hřišti po dobu 40 po sobě jdoucích sekund a poté kódovali po dobu 2 sekund po dobu deseti minut během školní přestávky. Pozorovatelé zaznamenali zapojení dítěte s vrstevníky na hřišti (osamělé, blízkost, pozorování, paralelní, paralelní vědomí, zapojení do her a pravidel a společné zapojení s vrstevníky) v každém intervalu. Kodéři si také všimnou pozitivních a negativních iniciací, kdy cílové dítě převyšovalo ostatní děti, a pozitivních a negativních reakcí na sociální předehry vrstevníka.
bezprostředně po zásahu
sociální fungování
Časové okno: 15 týdnů po ukončení intervence
socio-emocionální fungování bude hodnoceno pozorováním hřiště a zakódováno POPE - Playground Observation of Peer Engagement (Kasari et al, 2005). Tento nástroj je systém kódování chování v časovém intervalu. Nezávislí pozorovatelé z výzkumného týmu sledovali cílové dítě na hřišti po dobu 40 po sobě jdoucích sekund a poté kódovali po dobu 2 sekund po dobu deseti minut během školní přestávky. Pozorovatelé zaznamenali zapojení dítěte s vrstevníky na hřišti (osamělé, blízkost, pozorování, paralelní, paralelní vědomí, zapojení do her a pravidel a společné zapojení s vrstevníky) v každém intervalu. Kodéři si také všimnou pozitivních a negativních iniciací, kdy cílové dítě převyšovalo ostatní děti, a pozitivních a negativních reakcí na sociální předehry vrstevníka.
15 týdnů po ukončení intervence
spontánní emoční mentální jazyk
Časové okno: před zásahem

Úkol převyprávění vyprávění - vyprávění byla vyvolána pomocí dvou bezeslovných obrázkových knížek "Žába sama o sobě (Mayer, 1973) a "Žába, kde jsi?" (Mayer, 1969). Příběhy byly zkráceny na 15 stran a zachycovaly žabí dobrodružství po odchodu od svého chlapeckého společníka. Účastníci jsou požádáni, aby poslouchali příběh, který zkoušející vypráví pomocí předem určeného scénáře, a zároveň prezentují obrázky na iPadu (prostřednictvím aplikace pro tvorbu knih). Každému účastníkovi byla náhodně přidělena jedna kniha a po poslechu příběhu budou účastníci požádáni, aby příběh vyprávěli vlastními slovy a přitom listovali obrázky.

Příběhy budou nahrány, přepsány a zakódovány podle Capps et al., (2000)
před zásahem
spontánní emoční mentální jazyk
Časové okno: bezprostředně po zásahu

Úkol převyprávění vyprávění - vyprávění byla vyvolána pomocí dvou bezeslovných obrázkových knížek "Žába sama o sobě (Mayer, 1973) a "Žába, kde jsi?" (Mayer, 1969). Příběhy byly zkráceny na 15 stran a zachycovaly žabí dobrodružství po odchodu od svého chlapeckého společníka. Účastníci jsou požádáni, aby poslouchali příběh, který zkoušející vypráví pomocí předem určeného scénáře, a zároveň prezentují obrázky na iPadu (prostřednictvím aplikace pro tvorbu knih). Každému účastníkovi byla náhodně přidělena jedna kniha a po poslechu příběhu budou účastníci požádáni, aby příběh vyprávěli vlastními slovy a přitom listovali obrázky.

Příběhy budou nahrány, přepsány a zakódovány podle Capps et al., (2000)
bezprostředně po zásahu
spontánní emoční mentální jazyk
Časové okno: 15 týdnů po ukončení intervence

Úkol převyprávění vyprávění - vyprávění byla vyvolána pomocí dvou bezeslovných obrázkových knížek "Žába sama o sobě (Mayer, 1973) a "Žába, kde jsi?" (Mayer, 1969). Příběhy byly zkráceny na 15 stran a zachycovaly žabí dobrodružství po odchodu od svého chlapeckého společníka. Účastníci jsou požádáni, aby poslouchali příběh, který zkoušející vypráví pomocí předem určeného scénáře, a zároveň prezentují obrázky na iPadu (prostřednictvím aplikace pro tvorbu knih). Každému účastníkovi byla náhodně přidělena jedna kniha a po poslechu příběhu budou účastníci požádáni, aby příběh vyprávěli vlastními slovy a přitom listovali obrázky.

Příběhy budou nahrány, přepsány a zakódovány podle Capps et al., (2000)
15 týdnů po ukončení intervence

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Autistické rysy
Časové okno: před zásahem

Forma školního věku (4 až 18 let) škály sociální odezvy, 2. vydání (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) k posouzení závažnosti rysů autismu.

SRS-2 měří sociální uvědomění, sociální komunikaci, sociální motivaci, sociální kognici a neflexibilní chování s použitím dimenzionálního konceptu autismu. SRS-2 obsahuje 65 položek, z nichž každá je hodnocena na 4bodové Likertově stupnici, od 0 ("není pravda") do 3 ("téměř vždy pravdivá"), což dává maximum 195. Z 65 položek SRS-2 se 53 zaměřuje na sociální komunikační schopnosti, tyto položky zkoumají schopnost interpretovat sociální podněty, udržovat sociální konverzaci a také iniciovat sociální interakci (např. „Nerozpozná, když ostatní se ho snaží zneužít“). Zbývajících 12 položek zkoumá opakující se chování nebo omezené vzorce zájmu (např. „Ukazuje neobvyklé smyslové zájmy nebo podivné způsoby hraní si s hračkami“).
před zásahem
Autistické rysy
Časové okno: bezprostředně po zásahu

Forma školního věku (4 až 18 let) škály sociální odezvy, 2. vydání (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) k posouzení závažnosti rysů autismu.

SRS-2 měří sociální uvědomění, sociální komunikaci, sociální motivaci, sociální kognici a neflexibilní chování s použitím dimenzionálního konceptu autismu. SRS-2 obsahuje 65 položek, z nichž každá je hodnocena na 4bodové Likertově stupnici, od 0 ("není pravda") do 3 ("téměř vždy pravdivá"), což dává maximum 195. Z 65 položek SRS-2 se 53 zaměřuje na sociální komunikační schopnosti, tyto položky zkoumají schopnost interpretovat sociální podněty, udržovat sociální konverzaci a také iniciovat sociální interakci (např. „Nerozpozná, když ostatní se ho snaží zneužít“). Zbývajících 12 položek zkoumá opakující se chování nebo omezené vzorce zájmu (např. „Ukazuje neobvyklé smyslové zájmy nebo podivné způsoby hraní si s hračkami“).
bezprostředně po zásahu
adaptivní schopnosti
Časové okno: před zásahem
ABAS-II: Adaptive Behavior Assessment System (Harrison & Oakland, 2003), hodnocení adaptivních dovedností jednotlivců. Toto opatření hodnotí 10 adaptivních domén: komunikaci. Funkční akademici, sebeřízení. Volný čas, společenský. Komunitní použití, zdraví a bezpečnost života doma / ve škole, péče o sebe a práce. ABAS-II byl přeložen do hebrejštiny a standardizován společností PsychTech Ltd.
před zásahem
adaptivní schopnosti
Časové okno: bezprostředně po zásahu
ABAS-II: Adaptive Behavior Assessment System (Harrison & Oakland, 2003), hodnocení adaptivních dovedností jednotlivců. Toto opatření hodnotí 10 adaptivních domén: komunikaci. Funkční akademici, sebeřízení. Volný čas, společenský. Komunitní použití, zdraví a bezpečnost života doma / ve škole, péče o sebe a práce. ABAS-II byl přeložen do hebrejštiny a standardizován společností PsychTech Ltd.
bezprostředně po zásahu

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

Bar-Ilan University, Israel

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Obecné publikace

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

1. března 2022

Primární dokončení (Odhadovaný)

1. listopadu 2023

Dokončení studie (Odhadovaný)

1. prosince 2023

Termíny zápisu do studia

První předloženo

9. února 2023

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

5. června 2023

První zveřejněno (Aktuální)

15. června 2023

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

15. června 2023

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

5. června 2023

Naposledy ověřeno

1. června 2023

Více informací

Termíny související s touto studií

Další relevantní podmínky MeSH

Další identifikační čísla studie

  • Bar Ilan University

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

NE

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Poruchou autistického spektra

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Senegal

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit