거꾸로 교실과 동료 지원 교육의 효과

무작위 대조 연구의 목적은 역진행형 교실, 동료 지원 및 전통적 교육이 장루 관리에 대한 간호학생의 지식과 기술 및 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 비교하는 것입니다.

표본은 간호학부에서 공부한 간호학생 106명으로 구성되었습니다. 데이터는 간호학과 학부생의 개인정보양식, 장루관리 기술루브릭, 장루관리 정보양식, 학업적 자기효능감 척도를 이용하여 수집되었습니다. 데이터는 숫자, 백분율, 평균, 표준편차, 최소값, 최대값, 중앙값, 왜도 및 첨도, Mann-Whitney U 테스트, Spearman Rho 상관 테스트.

연구의 가설 H1: 거꾸로 교실과 동료 지원 교육 그룹, 장루 관리 정보 점수가 대조군보다 높습니다.

H2: 거꾸로 교실과 동료 지원 훈련 그룹은 통제 그룹보다 장루 관리 기술 점수가 더 높습니다.

H3: 거꾸로 교실과 동료 지원 교육 그룹의 학문적 자기효능감 점수는 이니셔티브 후에 증가합니다.

H4: 거꾸로 교실과 동료 지원 교육 그룹 간에 장루 관리 기술 점수에 차이가 있습니다 H5: 거꾸로 교실과 동료 지원 교육 그룹 간에 장루 관리 지식 점수에 차이가 있습니다

학습자 중심의 교육 모델 중 하나인 거꾸로 교실은 웹 기반 교육과 전통 교육이 결합된 형태입니다. 웹 기반 녹화는 동기식 및 비동기식일 수 있습니다. 학습자는 인터넷을 통해 교육자가 제공하는 지침에 접근합니다. 교육자는 인터넷 환경에서 기본 학습을 마친 후 교실 환경에서 대면 토론, 분석, 종합을 통해 높은 수준의 인지 학습을 얻습니다.

동료 지원 교육; 연령, 교육수준, 직업, 관심분야 등 유사한 특성을 가진 동료교육자(동료상담사)가 공식적, 비공식적 교육활동을 통해 동료(동료학습자)를 교육하고 동기를 부여하는 것을 말한다. 동료 지원 교육은 책임감을 갖고, 그룹/팀 작업 기술을 습득하고, 정신운동 기술 개발을 지원하고, 학업 성공을 높이는 등 학습자에게 많은 이점을 제공합니다.

학문적 자기효능감(ASE)은 개인이 학문적 과제를 성취할 수 있다는 자신감과 믿음을 말합니다. 자기 효능감은 개인의 이전 성공 경험, 다른 사람의 경험, 다른 사람으로부터 받는 언어적 지원에 따라 증가하거나 감소합니다. 또한 개인의 신체적, 정서적 상태와 스트레스 수준은 자기효능감에 영향을 미칩니다.