Het effect van een omgedraaid klaslokaal en peer-ondersteund onderwijs

In de gerandomiseerde gecontroleerde studie is het doel om het effect van flipped classroom, peer-supported en traditioneel onderwijs te vergelijken op de kennis en vaardigheden van verpleegkundestudenten op het gebied van stomazorg en op de academische zelfeffectiviteit.

De steekproef bestond uit 106 studenten verpleegkunde die aan de faculteit Verpleegkunde studeerden. De gegevens zijn verzameld met behulp van het Persoonlijke Informatieformulier, de rubriek Stomazorgvaardigheden, het informatieformulier voor stomazorg en de Academische Zelfeffectiviteitsschaal bij studenten verpleegkunde. De gegevens worden geanalyseerd op basis van het aantal, het percentage, het gemiddelde, de standaarddeviatie, het minimum, maximum, mediaan, scheefheid en kurtosis, Mann-Whitney U-test, Spearman Rho-correlatietest.

De hypothesen van het onderzoek; H1: Flipped classroom en peer-ondersteunde trainingsgroepen, scores op informatie over stomazorg zijn hoger dan in de controlegroep.

H2: Flipped classroom en peer-ondersteunde trainingsgroepen scoren hoger op de vaardigheden op het gebied van stomazorg dan de controlegroep.

H3: De academische zelfeffectiviteitsscore van flipped classroom- en peer-ondersteunde trainingsgroepen neemt toe na het initiatief.

H4: Er is een verschil in de stomazorgvaardigheidsscore tussen de flipped classroom- en peer-ondersteunde trainingsgroepen H5: Er is een verschil in de stomazorgkennisscore tussen de flipped classroom- en peer-ondersteunde trainingsgroepen

Flipped classroom, een van de leerlinggerichte onderwijsmodellen, bestaat uit een combinatie van webgebaseerd onderwijs en traditioneel onderwijs. Webgebaseerde opnames kunnen synchroon en asynchroon zijn. De leerling heeft via internet toegang tot de instructies van de docent. Na het basisonderwijs dat is opgedaan in de internetomgeving, verkrijgt de docent cognitief leren op hoog niveau door middel van face-to-face discussie, analyse en synthese in de klasomgeving.

Peerondersteund onderwijs; Het is het opleiden en motiveren van leeftijdsgenoten (peer-leerlingen) door peer-educators (peer-adviseurs) die vergelijkbare kenmerken hebben, zoals leeftijd, opleidingsniveau, beroep en interesses, door middel van formele of informele onderwijsactiviteiten. Peer-ondersteund onderwijs heeft veel voordelen voor de leerling, zoals het nemen van verantwoordelijkheid, het verwerven van groeps-/teamwerkvaardigheden, het ondersteunen van de ontwikkeling van psychomotorische vaardigheden en het vergroten van academisch succes.

Academische zelfeffectiviteit (ASE) is het zelfvertrouwen van het individu en de overtuiging dat hij of zij een academische taak kan volbrengen. De zelfeffectiviteit neemt toe of af, afhankelijk van de eerdere succeservaringen van het individu, de ervaringen van anderen en de verbale steun die hij van anderen krijgt. Bovendien beïnvloeden de fysieke en emotionele toestand en het stressniveau van het individu zijn gevoel van zelfeffectiviteit.