Effekten af ​​Flipped Classroom og Peer-Supported Education

I den randomiserede kontrollerede undersøgelse er målet at sammenligne effekten af ​​flipped classroom, peer-støttet og traditionel undervisning på sygeplejestuderendes viden og færdigheder i stomipleje og på akademisk self-efficacy.

Stikprøven bestod af 106 sygeplejestuderende, der studerede på Sygeplejefakultetet. Dataene blev indsamlet ved hjælp af personlig informationsformular, rubrikken til stomiplejefærdigheder, informationsformular til stomipleje og den akademiske egeneffektivitetsskala hos sygeplejestuderende. Dataene vil blive analyseret ved hjælp af antal, procent, gennemsnit, standardafvigelse, minimum maksimum, median, skævhed og kurtosis, Mann-Whitney U Test, Spearman Rho Korrelationstest.

Forskningens hypoteser; H1: Flipped classroom og peer-støttede træningsgrupper, stomiplejeinformationsscore er højere end i kontrolgruppen.

H2: Flipped classroom og peer-støttede træningsgrupper har højere stomiplejefærdighedsscores end kontrolgruppen.

H3: Den akademiske self-efficacy score for flipped classroom og peer-støttede træningsgrupper stiger efter initiativet.

H4: Der er forskel på stomiplejefærdighedsscore mellem flipped classroom og peer-støttede træningsgrupper.

Flipped classroom, en af ​​de elevcentrerede uddannelsesmodeller, består af en kombination af webbaseret undervisning og traditionel undervisning. Web-baserede optagelser kan være synkrone og asynkrone. Eleven får adgang til instruktionen fra underviseren via internettet. Efter den grundlæggende læring opnået i internetmiljøet, opnår underviseren kognitiv læring på højt niveau gennem ansigt-til-ansigt diskussion, analyse og syntese i klassemiljøet.

Peer-støttet uddannelse; Det er at uddanne og motivere jævnaldrende (peer-elever) af peer-undervisere (peer-rådgivere), som har lignende karakteristika såsom alder, uddannelsesniveau, profession og interesser, gennem formelle eller uformelle uddannelsesaktiviteter. Peer-støttet uddannelse har mange fordele for den lærende, såsom at tage ansvar, opnå gruppe-/teamarbejdsfærdigheder, støtte udvikling af psykomotoriske færdigheder og øge akademisk succes.

Academic self-efficacy (ASE) er individets selvtillid og tro på, at han eller hun kan udføre en akademisk opgave. Self-efficacy øges eller falder afhængigt af individets tidligere erfaringer med succes, andres erfaringer og den verbale støtte, han modtager fra andre. Derudover påvirker individets fysiske og følelsesmæssige tilstand og stressniveau hans følelse af selveffektivitet.