Vliv převrácené třídy a vzdělávání s podporou vrstevníků

V randomizované kontrolované studii je cílem porovnat vliv převrácené třídy, vrstevnického a tradičního vzdělávání na znalosti a dovednosti studentů ošetřovatelství v péči o stomie a na akademickou sebeúčinnost.

Soubor tvořilo 106 studentů ošetřovatelství, kteří studovali na Fakultě ošetřovatelství. Údaje byly shromážděny pomocí formuláře osobních informací, rubriky dovedností péče o stomii, informačního formuláře péče o stomii a škály akademické sebeúčinnosti u studentů bakalářského studia ošetřovatelství. Údaje budou analyzovány pomocí počtu, procenta, průměru, směrodatné odchylky, minima, maximum, medián, šikmost a špičatost, Mann-Whitney U test, Spearmanův Rho korelační test.

Hypotézy výzkumu; H1: Převrácená třída a tréninkové skupiny podporované vrstevníky, informační skóre péče o stomii je vyšší než v kontrolní skupině.

H2: Výcvikové skupiny s převrácenou třídou a vrstevníky mají vyšší skóre dovedností péče o stomii než kontrolní skupina.

H3: Skóre akademické sebeúčinnosti u převrácených tříd a školících skupin podporovaných vrstevníky se po iniciativě zvyšuje.

H4: Existuje rozdíl ve skóre dovedností péče o stomie mezi školicí skupinou s převrácenou třídou a skupinou podporovanou vrstevníky H5: Existuje rozdíl ve skóre znalostí péče o stomii mezi skupinami s převrácenou třídou a skupinami s podporou vrstevníků

Převrácená třída, jeden z modelů vzdělávání zaměřeného na žáka, se skládá z kombinace webového vzdělávání a tradičního vzdělávání. Webové nahrávky mohou být synchronní a asynchronní. Student přistupuje k výuce, kterou poskytuje pedagog, přes internet. Po základním učení získaném v prostředí internetu získá pedagog kognitivní učení na vysoké úrovni prostřednictvím osobní diskuse, analýzy a syntézy v prostředí třídy.

Peer-podporované vzdělávání; Jedná se o vzdělávání a motivaci vrstevníků (peer-studentů) prostřednictvím peer pedagogů (peer poradců), kteří mají podobné charakteristiky, jako je věk, úroveň vzdělání, profese a zájmy, prostřednictvím formálních nebo neformálních vzdělávacích aktivit. Vzájemně podporované vzdělávání má pro studenta mnoho výhod, jako je převzetí odpovědnosti, získání dovedností skupinové/týmové práce, podpora rozvoje psychomotorických dovedností a zvýšení akademického úspěchu.

Academic self-efficacy (ASE) je sebevědomí jednotlivce a přesvědčení, že může splnit akademický úkol. Vlastní účinnost se zvyšuje nebo snižuje v závislosti na předchozích zkušenostech jednotlivce s úspěchem, zkušenostech druhých a verbální podpoře, kterou dostává od ostatních. Kromě toho fyzický a emocionální stav jedince a úroveň stresu ovlivňují jeho pocit vlastní účinnosti.