翻转课堂和同伴支持教育的效果

在随机对照研究中，目的是比较翻转课堂、同伴支持和传统教育对护生造口护理知识和技能以及学业自我效能的影响。

样本由 106 名在护理学院学习的护理学生组成。 数据是使用个人信息表、造口护理技能量表、造口护理信息表和护理本科生学术自我效能感量表收集的。数据将使用数字、百分比、平均值、标准差、最小值、最大值、中值、偏度和峰度、Mann-Whitney U 检验、Spearman Rho 相关检验。

研究的假设； H1：翻转课堂和同伴支持的培训组，造口护理信息得分高于对照组。

H2：翻转课堂和同伴支持培训组的造口护理技能得分高于对照组。

H3：翻转课堂和同伴支持培训小组的学业自我效能感得分在主动实施后有所提高。

H4：翻转课堂和同伴支持培训组之间造口护理技能得分存在差异 H5：翻转课堂和同伴支持培训组之间造口护理知识得分存在差异

翻转课堂是网络教育与传统教育相结合的一种以学习者为中心的教育模式。 基于网络的记录可以是同步的和异步的。 学习者通过互联网访问教育者提供的指导。 教育者在网络环境中获得基础学习后，在课堂环境中通过面对面的讨论、分析和综合获得高层次的认知学习。

同伴支持的教育；它是由年龄、受教育程度、职业、兴趣等具有相似特征的同伴教育者（同伴辅导员）通过正式或非正式的教育活动，对同伴（同伴学习者）进行教育和激励。 同伴支持的教育对学习者有很多好处，例如承担责任、获得小组/团队工作技能、支持心理运动技能发展以及提高学业成功。

学术自我效能感（ASE）是个人对自己能够完成学术任务的自信和信念。 自我效能感的增加或减少取决于个人以前的成功经验、他人的经验以及他从他人那里得到的口头支持。 此外，个人的身体和情绪状态以及压力水平也会影响他的自我效能感。