학교에 다니는 아동의 아동학대 예측 요인과 학교 교사의 구조적 훈련이 아동학대에 미치는 영향

본 연구는 둘리켈 시의 일부 학교에서 학교에 다니는 아동의 아동 학대 예측 변수와 둘리켈 시의 학교 교사의 아동 학대에 대한 구조적 훈련의 영향을 확인하는 것을 목표로 합니다. 기술 분석, 실제 실험 및 질적 연구 설계를 사용하는 이 연구에는 11세 이상의 어린이와 다양한 학교의 교사가 포함됩니다. 연구 인구 참가자 I 조사자는 의도적으로 둘리켈 지방 자치 단체의 사립 및 공립 학교에서 가르치는 교사를 선택했습니다. 참가자-II 둘리켈 지방자치단체의 다양한 학교(공립 및 사립)에서 공부하는 11~18세의 모든 어린이. 참가자 III 교사는 층화 무작위 샘플링 기술을 사용하여 선택된 둘리켈 자치제의 여러 학교에서 가르치고 있습니다.

참가자 수 및 근거 :

포커스 그룹 토론의 첫 번째 참가자 유형은 20~30명입니다. (3-5 그룹) 두 번째 유형의 참가자는 표본 크기 계산에 따른 421명입니다.

세 번째 유형의 참가자는 교사 206명으로 최적 표본 크기를 유지하기 위해 평균 지식 점수/SD의 40%를 취하여 표본 크기 계산을 기반으로 합니다.

표본추출 기법 샘플-I 26개 학교 중 사립학교는 8개, 공립학교는 18개이다. 계층화된 무작위 샘플링 기술을 사용하여 학교의 50%를 선택합니다. 선정된 학교에서 교사 목록을 얻어 연령, 교육 수준, 성별, 경험 및 인종 그룹을 기준으로 분류했습니다. 필요한 샘플 수는 이들 그룹 중에서 관심도, 표현력 등의 특성을 고려하여 의도적으로 선택됩니다. 샘플-II 둘리켈 지방자치체에는 공립 및 사립 기관을 모두 포함하는 총 26개의 학교가 있습니다. 대표 표본을 확보하기 위해 계층화된 무작위 표본 추출 기술을 활용하여 이들 학교 중 50%를 선택합니다. 이 방법에는 특정 기준에 따라 학교를 분류한 다음 각 범주에서 무작위로 학교를 선택하는 방법이 포함됩니다. 그 후, 선택한 학교에서 필요한 학생 수를 결정하기 위해 비례 계층화 샘플링 기술이 사용됩니다. 이렇게 선택된 학교에서 6학년부터 12학년까지의 학급이 단순 무작위 샘플링 기법을 사용하여 선택됩니다. 대표 그룹을 보장하기 위해 비례적인 계층화 샘플링 기술을 적용하여 필요한 참가자 수를 결정합니다. 샘플-III 선정된 학교는 선정된 학교의 교사들이 아동 학대에 대한 교육을 받는 중재 그룹과 교육을 받지 않는 통제 그룹의 두 그룹으로 나뉩니다. 그런 다음 비교 분석을 통해 아동 학대에 대한 교사의 지식과 태도를 평가하여 개입의 효과를 평가할 것입니다.

샘플 선택 기준 포함 기준: 둘리켈 자치제의 여러 학교에서 가르치는 교사. 제외 기준: 데이터 수집에 참여하지 못하는 교사는 관심이 없으며 참여자로 참여하는 데 동의하지 않습니다. 포함 기준: 11~18세이며 연구에 기꺼이 참여하는 학생. 제외 기준: 아프고 네팔어를 이해할 수 없으며 연구 참여에 동의하지 않는 학생. 포함 기준: 교사들은 둘리켈 지방자치단체의 여러 학교에서 가르치고 있습니다. 제외 기준: 교사는 네팔어를 구사할 수 없으며 데이터 수집 중에 사용할 수 없습니다.

데이터 수집 기술 포괄적인 연구 정보를 제공한 후 참가자로부터 사전 서면 동의를 얻습니다. 이 연구는 아동 학대에 대한 교사의 인식을 조사하기 위해 포커스 그룹 토론을 활용할 것입니다. 데이터가 포화될 때까지 논의는 계속될 예정이다. 무작위로 선택된 샘플을 초대하여 연구자가 연구 절차를 설명하고 교사로부터 구두 및 서면 동의와 어린이의 동의를 얻습니다. 데이터 수집을 위한 전용 공간이 마련되며, 참가자들은 태블릿에서 질문에 응답하는 방법을 교육받게 됩니다. 데이터 수집 중에 확인된 아동 학대 사례는 필요에 따라 추가 관리를 위해 Dhulikhel 병원의 OCMC에 즉시 회부됩니다. 참가자는 프로토콜의 지침40에 따라 아동 학대에 대한 정보를 받은 후 일기와 펜을 받게 됩니다. 아동 학대에 대한 교사의 기존 지식 수준과 태도를 평가하기 위해 사전 테스트가 실시됩니다. 전문가 팀이 진행하는 5시간 교육 세션은 모든 참가자에 대한 사전 테스트 설문지 관리에 이어 진행됩니다. 교육에서는 아동 학대의 소개, 정의, 위험 요인, 징후, 증상 및 관리를 다룹니다. 교사들은 또한 아동 학대 사례를 신고하는 방법에 대해서도 교육을 받을 것입니다. 교육에는 아동 학대 관리 방법을 효과적으로 전달하기 위해 대화형 강의, 그룹 토론, 역할극이 포함됩니다. 교육 후 2주 후에 동일한 설문지를 사용하여 사후 테스트를 실시합니다.

데이터 수집 도구 연구의 첫 번째 부분은 아동 학대에 대한 학교 교사의 인식을 평가하는 것입니다. 포커스 그룹 토론은 자체 구성된 주제 가이드를 사용하여 수행됩니다. 국제 학대 및 방치 방지 협회(ISPCAN)와 유엔아동기금(UNICEF)은 세 가지 설문지(부모용 ICAST-P, 청소년용 ICAST-R, 어린이용)를 개발했습니다. ICAST-C)를 통해 전 세계 아동 학대 유형을 조사합니다. 연구원은 ICAST-C 도구를 사용하여 네팔의 아동 학대 발생률을 평가할 예정입니다. 아동 학대 발생률은 ICAST-C(ver3.0)와 같은 검증된 결과 측정을 사용하여 평가됩니다. 어린이 버전) 41. 파트 III 자체 ​​구성 연구 도구 도구는 아동 학대에 대한 교사의 지식과 태도를 평가하는 데 사용됩니다.

주제 가이드가 확정되기 전에 사전 테스트 Moc 테스트가 수행됩니다. 데이터 수집 도구 사전 테스트: 사전 테스트는 본 연구에 포함되지 않는 Banepa Municipality의 전체 표본 크기의 10%에 대해 수행됩니다. - 답변 및 피드백은 연구 지도교수와 협의하여 진행됩니다.

도구의 타당성 및 신뢰성 검증된 연구 도구는 단순성과 이해성을 위해 네팔어로 번역됩니다. 사전 테스트는 본 연구에서 제외된 10% 샘플로 진행됩니다. 도구의 유효성 도구의 내용 유효성은 다음을 통해 유지됩니다. - 연구 지도교수와의 상담, - 주제 전문 지식 및 관련 권위, - 문헌 검토 및 사전 테스트. 데이터 수집 도구 사전 테스트: 사전 테스트는 본 연구에 포함되지 않는 Banepa Municipality의 전체 표본 크기의 10%에 대해 수행됩니다. - 답변 및 피드백은 연구 지도교수와 협의하여 진행됩니다.

감독 및 모니터링 계획 연구의 성공과 신뢰성을 보장하려면 데이터 수집 중 감독 및 모니터링에 대한 강력한 계획이 필수적입니다. 조사관은 연구 목표를 명확하게 정의하고 연구의 기본 원칙을 확립하는 것부터 시작합니다. 참가자 모집부터 데이터 분석까지 모든 단계를 다루는 상세한 프로토콜이 작성됩니다. 일관성과 정확성의 중요성을 강조하면서 우리 팀이 필요한 기술을 갖추도록 철저한 교육 세션이 실시될 것입니다. 지정된 감독자가 이끄는 잘 정의된 감독 구조가 전체 프로세스를 감독합니다. 진행 상황을 모니터링하고 문제를 해결하며 연구 목표와의 연계를 유지하기 위해 예정된 및 무작위 정기 체크인이 구현됩니다. 지속적인 데이터 품질 검사, 피드백 메커니즘 및 포괄적인 문서화를 통해 데이터 무결성이 보장됩니다. 본격적인 데이터 수집에 앞서 잠재적인 문제를 파악하고 해결하기 위해 파일럿 테스트를 실시합니다. 윤리 표준 준수, 무작위 불시 점검, 지속적인 교육 및 비상 대응 계획은 우리 접근 방식의 견고성을 더욱 강화할 것입니다. 이 전체적인 계획은 적극적이고 적응 가능한 환경을 조성하여 연구 노력의 원활한 실행을 보장하는 것을 목표로 합니다.