치과 학생 대상 시뮬레이션 기반 생명 지원 훈련에서 역할 차이가 학습과 자기 평가에 미치는 영향

본 연구는 5학년 치과대학생들의 이론 지식과 실기 능력 발달을 교육 전·후 평가를 통해 조사하고, 연구 그룹 간 결과를 비교하는 것을 목표로 합니다. 이론 교육을 받기 전, 학생들은 초기 이론 이해도를 평가하기 위해 기초 지식 설문지를 작성합니다. 마찬가지로 객관적 구조화 임상시험(OSCE)을 사용한 초기 실기 평가를 실시하여 기초 실기 능력을 확인합니다.

상세한 이론 교육과 실습 후, 학생들은 시뮬레이션 기반 실습 세션을 위해 두 그룹으로 나뉩니다:

그룹 1 (실습자): 이 그룹의 학생들은 공동 이론 및 실습 교육 후 추가 실습 세션에 실습자로 참여합니다.

그룹 2 (평가자): 이 그룹의 학생들은 추가 실습 세션 동안 교수와 함께 개발된 구조화된 체크리스트를 사용하여 평가자로 활동합니다.

ILS 시뮬레이션 실습 중, 실습자 학생들은 성인 및 소아 시나리오에서 심정지와 호흡정지를 감지하고, 긴급 서비스 활성화(112 호출), 자동제세동기 요청, 긴급 중재 장비 활용을 포함한 급성 관리 단계를 시행해야 합니다. 실습자들은 적절한 장비를 사용하여 100% 산소로 흉부 압박과 양압 환기를 수행합니다. 단일 또는 다중 구조자 중재를 시뮬레이션하기 위해, 실습자 학생들은 1명 또는 2명의 그룹으로 수행하는 반면, 평가자들은 관찰하며 즉각적인 피드백을 제공합니다. 각 학생은 최소 한 번씩 리더십 역할을 맡으며, 보조 학생들은 리더의 지시를 따릅니다.

평가자 학생들은 최신 미국심장협회(AHA)와 유럽소생협회(ERC) 기본 및 고급 생명 지원 지침에 부합하는 체크리스트를 사용하여 실습자 수행을 평가합니다. 평가자들은 부족하거나 오류가 있는 부분에 대해 즉각적인 피드백을 제공합니다. 시뮬레이션 세션 후, 학생들은 실기 능력과 이론 지식 습득을 평가하기 위해 성인 및 소아 시나리오를 포함하는 OSCE 평가를 받습니다. 평가는 현재 AHA와 ERC 권고사항을 기반으로 한 루브릭과 체크리스트를 사용하여 교수들이 수행합니다. 또한, 학생들은 동일한 루브릭을 사용하여 자기 평가를 수행하여 자신의 역량 인식을 평가합니다. 최소 20개 팀이 연구 기간 동안 세 번 평가됩니다: 교수에 의해, 동료에 의해, 자기 평가를 통해, 이를 통해 시간에 따른 기술 발달과 자기 평가 정확성을 모니터링할 수 있습니다.

포함 기준:

치과대학에 등록된 5학년 학생들.

제외 기준:

참여를 원하지 않는 학생들.

교육 세션에서 결석률이 10%를 초과하고, 놓친 내용을 보충할 수 없는 학생들.