Der Einfluss von Rollenunterschieden auf Lernen und Selbsteinschätzung in simulationsbasierter Lebenserhaltungstraining unter Zahnmedizinstudenten

Diese Studie zielt darauf ab, die Entwicklung des theoretischen Wissens und der praktischen Fähigkeiten von Zahnmedizinstudierenden im fünften Studienjahr durch Vor- und Nachschulungsbewertungen zu untersuchen und die Ergebnisse zwischen Studiengruppen zu vergleichen. Vor der theoretischen Unterweisung werden die Studierenden einen Basiswissen-Fragebogen ausfüllen, um ihr anfängliches theoretisches Verständnis zu bewerten. Ebenso wird eine erste praktische Bewertung mittels einer Objective Structured Clinical Examination (OSCE) durchgeführt, um die grundlegende praktische Kompetenz zu ermitteln.

Nach detaillierter theoretischer Schulung und praktischen Übungen werden die Studierenden für simulationsbasierte Praxissitzungen in zwei Gruppen aufgeteilt:

Gruppe 1 (Praktiker): Studierende in dieser Gruppe nehmen nach gemeinsamer theoretischer und praktischer Ausbildung als Praktiker an zusätzlichen Praxissitzungen teil.

Gruppe 2 (Bewerter): Studierende in dieser Gruppe dienen während der zusätzlichen Praxissitzungen als Bewerter und verwenden dabei strukturierte Checklisten, die mit dem Dozenten entwickelt wurden.

Während der ILS-Simulationsübungen wird von den Praktiker-Studierenden erwartet, dass sie Herz- und Atemstillstand in Erwachsenen- und pädiatrischen Szenarien erkennen und akute Management-Schritte umsetzen, einschließlich der Aktivierung von Rettungsdiensten (Anruf 112), der Anforderung eines automatisierten externen Defibrillators und der Nutzung von Notfallinterventionsausrüstung. Praktiker werden Thoraxkompressionen und Beatmung mit positivem Druck unter Verwendung von 100 % Sauerstoff und geeigneten Geräten durchführen. Um Einzel- oder Mehrhelfer-Interventionen zu simulieren, führen Praktiker-Studierende in Gruppen von ein oder zwei Personen durch, während Bewerter beobachten und sofortiges Feedback geben. Jeder Studierende wird mindestens einmal eine Führungsrolle übernehmen, wobei assistierende Studierende den Anweisungen des Leiters folgen.

Bewerter-Studierende bewerten die Leistung der Praktiker anhand von Checklisten, die mit den neuesten Leitlinien für Basis- und Erweiterte Lebensrettung der American Heart Association (AHA) und des European Resuscitation Council (ERC) abgestimmt sind. Bewerter geben sofortiges Feedback zu etwaigen Mängeln oder Fehlern. Nach den Simulationssitzungen durchlaufen die Studierenden OSCE-Bewertungen, die sowohl Erwachsenen- als auch pädiatrische Szenarien umfassen, um praktische Fähigkeiten und den Erwerb theoretischen Wissens zu bewerten. Die Bewertungen werden von Dozenten mittels Bewertungsrastern und Checklisten durchgeführt, die auf aktuellen AHA- und ERC-Empfehlungen basieren. Zusätzlich führen die Studierende Selbsteinschätzungen mit denselben Bewertungsrastern durch, um ihre eigene Kompetenzwahrnehmung zu bewerten. Mindestens 20 Teams werden im Laufe der Studie dreimal bewertet: durch den Dozenten, durch ihre Kommilitonen und durch Selbsteinschätzung, was die Überwachung der Kompetenzentwicklung und der Genauigkeit der Selbsteinschätzung im Zeitverlauf ermöglicht.

Einschlusskriterien:

Studierende im fünften Studienjahr, die an der Zahnmedizinischen Fakultät eingeschrieben sind.

Ausschlusskriterien:

Studierende, die nicht teilnehmen möchten.

Studierende mit mehr als 10 % Fehlzeiten in Schulungssitzungen, in denen versäumte Inhalte nicht nachgeholt werden können.