물리치료학과 학생들의 노인 대상 건강증진 서비스-러닝의 영향
현재, 물리치료학과 학생들이 취약한 고령 성인을 위한 건강 증진 프로그램을 설계하고 시행할 때 서비스-러닝 방법론(SL)이 학습 관련 결과에 미치는 영향에 대한 증거가 부족합니다. 본 연구는 물리치료학과 학생들에게 SL 프로그램과 전통적 학습(TL) 접근법이 기본 심리적 요구(BPN), 동기 부여, 학업 몰입 및 공감에 미치는 영향을 비교하는 것을 목표로 합니다.
이 연구는 무작위 임상 시험입니다. 83명의 물리치료학과 학생들이 SL 그룹(SLG) 또는 TL 그룹(TLG)에 배정됩니다. 모든 학생들은 예방 및 건강 증진 활동을 수행하기 위해 취약한 고령 성인을 위한 건강 증진 및 치료 운동 프로그램을 개발합니다. SLG는 보건 센터를 방문하여 실제 환자들과 함께 프로그램을 수행하는 반면, TLG는 실제 환자들을 만나지 않습니다. BPN, 동기 부여, 학업 몰입 및 공감의 다양한 차원이 중재 전후로 평가됩니다.
본 연구는 등록 전에 이미 모집 및/또는 데이터 수집이 시작되었기 때문에 사후적으로 등록되었습니다.
연구 개요
상세 설명
건강 과학 전문가들은 효과적이고 환자 중심의 치료를 제공하기 위해 기술적 역량과 대인 관계 역량을 모두 필요로 합니다. 물리치료학에서는 환자의 요구와 취약한 상황을 해결하기 위해 의사소통 기술, 공감 능력 및 윤리적 인식의 개발이 필수적입니다. 그러나 이러한 대인 관계 역량은 전통적인 대학 교육과정에서 종종 충분히 강조되지 않습니다.
서비스러닝(SL)은 학문적 학습과 지역사회 봉사를 통합하는 혁신적인 교육 방법론으로, 학생들이 이론적 지식을 실제 사회적 맥락에 적용할 수 있게 합니다. 지역사회의 요구와 직접적으로 참여함으로써, 서비스러닝은 경험적 학습, 시민적 책임감, 그리고 공감, 의사소통, 팀워크와 같은 횡단적 역량의 개발을 촉진합니다. 자기결정이론의 원칙에 부합하여, 서비스러닝은 기본 심리적 욕구(역량, 자율성, 관계성, 새로움)의 충족을 촉진하여 학생들의 동기부여와 참여도를 향상시킵니다.
건강 과학 분야의 선행 연구들은 서비스러닝이 학업 성취도, 도덕적 발달, 그리고 자기결정적 동기부여를 향상시킨다는 것을 시사합니다. 물리치료학에서 서비스러닝은 효과적인 임상 실습에 필요한 전문적 및 대인 관계 기술의 습득에 기여합니다. 그럼에도 불구하고, 물리치료학 학생들이 취약한 노인들을 위한 건강 증진 프로그램을 설계하고 시행할 때 서비스러닝의 영향에 대한 증거는 제한적입니다. 따라서 이 접근법을 조사하는 것은 학습 성과를 향상시키고 사회적으로 헌신적인 미래 전문가를 양성하는 잠재력을 이해하는 데 필수적입니다.
무작위, 평가자 맹검 시험은 물리치료학 학생들을 대상으로 서비스러닝(SL) 중재와 전통적 학습(TL) 접근법을 비교합니다. 발렌시아 대학(스페인)의 83명의 학생들이 무작위로 SL 그룹(SLG, n=39) 또는 TL 그룹(TLG, n=44)에 배정됩니다.
SL 중재는 여섯 가지 영역을 따릅니다: (영역 1) 프로젝트 소개 및 학생 그룹 구성; (영역 2) 직접 접촉과 문헌 고찰을 통한 취약한 노인들의 신체적, 기능적, 사회적 요구 파악; (영역 3) 멘토 감독 하에 파악된 요구 사항에 대한 논의 및 검증; (영역 4) 자율적 개인 작업; (영역 5) 협력적 그룹 작업; 그리고 (영역 6) 임상 환경에서의 최종 발표, 노인들과의 실제 시행 및 상호작용적 논의 포함. 모든 영역에 걸쳐, 학생들은 SL 프로그램 참여의 개인적, 전문적, 사회적 함의에 대한 안내된 비판적 성찰에 참여합니다.
TL 중재는 병렬적인 여섯 영역 구조로 구성되지만 노인들과의 직접적인 참여 없이 진행됩니다: (영역 1) 프로젝트 소개 및 그룹 구성; (영역 2) 문헌 연구만을 통한 요구 파악; (영역 3) 교수 감독 하에 발견된 사항에 대한 검토 및 논의; (영역 4) 자율적 개인 작업; (영역 5) 협력적 그룹 작업; 그리고 (영역 6) 대학에서 동료들에게 제안된 건강 증진 프로그램에 대한 최종 구두 발표.
이 연구는 모집 및/또는 데이터 수집이 등록 전에 이미 시작되었기 때문에 후향적으로 등록되었습니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Valencia
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Valencia, Valencia, 스페인, 46010
- Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapy. University of Valencia
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 발렌시아 대학교 물리치료학부 물리치료 학위 과정을 수강 중일 것.
- 참여 의사가 있을 것
제외 기준:
- 이전 서비스-러닝 교육 이수 경험
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강 서비스 연구
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 서비스-러닝 그룹
학생들은 취약한 노인들의 요구 사항을 파악하기 위해 그룹으로 작업하며, 멘토와 함께 이를 연구하고 검증하고, 개인 작업과 협업을 결합하여 건강 중재 프로그램의 발표와 실행으로 마무리합니다. 이 모든 과정은 개인적 및 전문적 학습에 대한 비판적 성찰을 수반합니다.
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서비스-러닝 그룹(SLG)의 학생들은 건강 센터의 노인들과 직접 교류하여 계획을 실행에 옮김으로써, 필요성을 직접 관찰하고 실제 상황에서 중재를 적용할 수 있었습니다.
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활성 비교기: 전통적 학습 그룹
TL 그룹의 학생들도 유사한 구조를 따르지만 노인들과 직접적으로 교류하지는 않습니다.
그들은 오직 문헌 연구를 통해 요구를 파악하고, 교사와 함께 그들의 발견을 검토하고 논의하며, 개인 작업과 그룹 작업을 결합합니다.
이 중재는 제안된 건강 프로그램을 동료들에게 구두 발표하고, 예시를 들어 설명함으로써 마무리됩니다.
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전통 학습 그룹(TLG)의 학생들은 환자와의 직접적인 접촉 없이 오직 문헌과 연구를 기반으로 프로그램을 개발합니다.
그들은 문헌 출처를 통해 고령자의 요구를 분석하고, 교수와 함께 연구 결과를 논의하며, 개인 작업과 그룹 작업을 모두 그들의 과정에 통합합니다.
TLG는 프로그램의 적용을 예시로 설명하며 제안된 프로그램을 동료들에게 발표함으로써 프로젝트를 완료합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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기본 심리적 욕구
기간: 기준선(중재 전) 및 중재 직후
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기본 심리적 욕구 충족은 기본 심리적 욕구 만족 및 좌절 척도(BPNSNF)를 사용하여 측정됩니다. 이 척도는 개인이 네 가지 기본 심리적 욕구(자율성, 유능감, 관계성, 새로움)에 대해 만족 또는 좌절을 경험하는 정도를 평가합니다.
각 욕구에 대해 참가자들은 5점 리커트 척도에서 만족과 좌절을 모두 평가하는 항목에 응답하며, 높은 점수는 각각 더 큰 만족 또는 더 큰 좌절을 나타냅니다.
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기준선(중재 전) 및 중재 직후
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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동기부여
기간: 중재 전(기준선) 및 중재 직후
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동기는 교육 동기 척도를 사용하여 평가되며, 이 척도는 28개의 항목을 7개의 차원으로 구성합니다: 내재적 동기 - 지식, 내재적 동기 - 성취, 내재적 동기 - 자극적 경험, 확인된 조절, 내사된 조절, 외적 조절, 무동기.
참가자들은 7점 리커트 척도로 응답하며, 1점은 "전혀 동의하지 않음"을, 7점은 "완전히 동의함"을 나타냅니다.
첫 다섯 차원에서 높은 점수는 더 큰 자기 결정적 동기를 나타내는 반면, 외적 조절과 무동기에서 높은 점수는 덜 자기 결정적인 형태의 동기를 반영합니다.
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중재 전(기준선) 및 중재 직후
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학술 참여
기간: 기준선 (중재 전) 및 중재 직후
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이 결과는 학생용 Utrecht Work Engagement Scale 단축 스페인어 버전(UWES-S-9)을 사용하여 측정되며, 이는 몰입도를 분석하기 위해 설명되고 널리 사용되는 도구입니다.
이 도구는 학업 몰입도의 세 가지 차원을 측정합니다: 활력, 헌신, 그리고 몰입.
이 척도는 총 9개의 항목으로 구성되어 있으며, 각 차원에 해당하는 항목이 3개씩 있습니다.
응답은 1(전혀 아님)에서 5(항상/매일)까지의 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
높은 점수는 각 차원에서 더 높은 수준의 학업 몰입도를 나타냅니다.
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기준선 (중재 전) 및 중재 직후
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공감
기간: 기준선(중재 전) 및 중재 직후
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공감은 20개 항목으로 구성된 제퍼슨 의사 공감 척도(JSPE)를 사용하여 평가되며, 7점 리커트 척도(1점: 매우 동의하지 않음 ~ 7점: 매우 동의함)로 점수가 매겨집니다.
이 척도는 환자 돌봄 맥락에서 공감을 평가하도록 특별히 설계되었습니다.
이는 세 가지 영역으로 구성됩니다: (1) 공감적 관심, 이는 환자의 복지에 대한 감정적 민감성과 관심을 포착합니다; (2) 관점 취하기, 이는 환자의 시각을 이해하고 고려하는 능력을 반영합니다; (3) 환자의 입장에 서기, 이는 환자의 경험을 파악하면서도 적절한 감정적 거리를 유지하는 능력을 평가합니다.
영역별로 높은 점수는 더 높은 수준의 공감에 해당합니다.
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기준선(중재 전) 및 중재 직후
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Mercè Balasch i Bernat, Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapya. University of Valencia
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정된)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
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마지막으로 확인됨
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