Auswirkungen von gesundheitsförderndem Service-Learning für ältere Erwachsene bei Physiotherapiestudierenden

Gesundheitswissenschaftler benötigen sowohl technische als auch zwischenmenschliche Kompetenzen, um eine effektive, patientenzentrierte Versorgung zu gewährleisten. In der Physiotherapie ist die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Empathie und ethischem Bewusstsein entscheidend, um die Bedürfnisse von Patienten und deren Vulnerabilitätssituationen zu adressieren. Diese zwischenmenschlichen Kompetenzen werden jedoch in traditionellen universitären Curricula oft unzureichend betont.

Service-Learning (SL) stellt eine innovative pädagogische Methodik dar, die akademisches Lernen mit gemeinnützigem Engagement verbindet, sodass Studierende theoretisches Wissen in realen sozialen Kontexten anwenden können. Durch die direkte Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Bedürfnissen fördert SL erfahrungsbasiertes Lernen, bürgerschaftliches Verantwortungsbewusstsein und die Entwicklung übergreifender Kompetenzen wie Empathie, Kommunikation und Teamarbeit. In Einklang mit den Prinzipien der Selbstbestimmungstheorie unterstützt SL die Befriedigung grundlegender psychologischer Bedürfnisse – Kompetenz, Autonomie, Verbundenheit und Neuartigkeit – und steigert dadurch die Motivation und das Engagement der Studierenden.

Frühere Studien in den Gesundheitswissenschaften deuten darauf hin, dass SL die akademische Leistung, die moralische Entwicklung und die selbstbestimmte Motivation verbessert. In der Physiotherapie trägt es zum Erwerb der beruflichen und zwischenmenschlichen Fähigkeiten bei, die für eine effektive klinische Praxis notwendig sind. Dennoch gibt es nur begrenzte Belege für die Auswirkungen von SL, wenn Physiotherapiestudierende Gesundheitsförderungsprogramme für vulnerable ältere Erwachsene entwerfen und umsetzen. Die Untersuchung dieses Ansatzes ist daher wesentlich, um sein Potenzial zur Verbesserung der Lernergebnisse und zur Förderung sozial engagierter zukünftiger Fachkräfte zu verstehen.

Eine randomisierte, assessor-verblindete Studie vergleicht eine Service-Learning (SL)-Intervention mit einem traditionellen Lernansatz (TL) bei Physiotherapiestudierenden. Dreiundachtzig Studierende der Universität Valencia (Spanien) werden randomisiert entweder der SL-Gruppe (SLG, n=39) oder der TL-Gruppe (TLG, n=44) zugeteilt.

Die SL-Intervention umfasst sechs Bereiche: (Bereich 1) Projekteinführung und Bildung von Studierendengruppen; (Bereich 2) Identifizierung der physischen, funktionellen und sozialen Bedürfnisse vulnerabler älterer Erwachsener durch direkten Kontakt und Literaturrecherche; (Bereich 3) Diskussion und Validierung der identifizierten Bedürfnisse unter Mentoraufsicht; (Bereich 4) autonome Einzelarbeit; (Bereich 5) kollaborative Gruppenarbeit; und (Bereich 6) abschließende Präsentation in einem klinischen Umfeld, einschließlich praktischer Umsetzung mit älteren Erwachsenen und interaktiver Diskussion. In allen Bereichen setzen sich die Studierenden durch angeleitete kritische Reflexion mit den persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Implikationen ihrer Teilnahme am SL-Programm auseinander.

Die TL-Intervention folgt einer parallelen sechs Bereiche umfassenden Struktur, jedoch ohne direkte Einbindung älterer Erwachsener: (Bereich 1) Projekteinführung und Gruppenbildung; (Bereich 2) Identifizierung von Bedürfnissen ausschließlich durch bibliografische Recherche; (Bereich 3) Überprüfung und Diskussion der Ergebnisse unter Lehreraufsicht; (Bereich 4) autonome Einzelarbeit; (Bereich 5) kollaborative Gruppenarbeit; und (Bereich 6) abschließende mündliche Präsentation des vorgeschlagenen Gesundheitsförderungsprogramms vor Kommilitonen an der Universität.

Diese Studie wurde retrospektiv registriert, da die Rekrutierung und/oder Datenerhebung bereits vor der Registrierung begonnen hatte.