Inverkan av hälsofrämjande service-inlärning för äldre vuxna hos fysioterapeutstudenter
Effekten av hälsofrämjande serviceinlärning för äldre vuxna hos fysioterapeutstudenter
För närvarande saknas bevis för hur service-inlärningsmetodik (SL) påverkar inlärningsrelaterade resultat för fysioterapeutstudenter, särskilt när man utformar och implementerar hälsofrämjande program för sårbara äldre vuxna. Denna studie syftar till att jämföra effekterna av ett SL-program kontra ett traditionellt inlärningsförhållningssätt (TL) på grundläggande psykologiska behov (BPN), motivation, akademiskt engagemang och empati hos fysioterapeutstudenter.
Denna studie är en randomiserad klinisk prövning. Åttiotre fysioterapeutstudenter fördelas till en SL-grupp (SLG) eller en TL-grupp (TLG). Alla studenter utvecklar ett hälsofrämjande och terapeutiskt träningsprogram för sårbara äldre vuxna, för att genomföra prevention och hälsofrämjande aktiviteter. SLG genomför programmet med riktiga patienter genom att besöka hälsocentraler, medan TLG inte träffar riktiga patienter. BPN, motivation, akademiskt engagemang och empati, i deras olika dimensioner, utvärderas före och efter interventionen.
Denna studie registrerades retrospektivt, eftersom rekryteringen och/eller datainsamlingen redan hade påbörjats före registreringen.
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Hälso- och sjukvårdspersonal behöver både tekniska och interpersonella kompetenser för att ge effektiv, patientcentrerad vård. Inom fysioterapi är utvecklingen av kommunikationsfärdigheter, empati och etisk medvetenhet avgörande för att möta patienters behov och situationer av sårbarhet. Dessa interpersonella kompetenser betonas dock ofta otillräckligt i traditionella universitetsutbildningar.
Service-Learning (SL) framstår som en innovativ pedagogisk metod som integrerar akademiskt lärande med samhällstjänst, vilket gör det möjligt för studenter att tillämpa teoretisk kunskap i verkliga sociala sammanhang. Genom direkt engagemang i samhällets behov främjar SL erfarenhetsbaserat lärande, civilt ansvarstagande och utveckling av tvärgående kompetenser som empati, kommunikation och samarbete. I linje med principerna i Self-Determination Theory främjar SL tillfredsställelsen av grundläggande psykologiska behov – kompetens, autonomi, samhörighet och nyhet – vilket förbättrar studenters motivation och engagemang.
Tidigare studier inom hälso- och sjukvårdsvetenskap tyder på att SL förbättrar akademisk prestation, moralisk utveckling och självbestämd motivation. Inom fysioterapi bidrar det till förvärvandet av professionella och interpersonella färdigheter som är nödvändiga för effektiv klinisk praktik. Ändå finns det begränsad forskning om SL:s effekter när fysioterapistudenter utformar och implementerar hälsofrämjande program för sårbara äldre. Att undersöka detta tillvägagångssätt är därför avgörande för att förstå dess potential att förbättra läranderesultat och främja socialt engagerade framtida yrkesverksamma.
En randomiserad, bedömarblandad studie jämför en Service-Learning (SL)-intervention med ett traditionellt lärande (TL) i fysioterapistudenter. Åttiotre studenter från University of Valencia (Spanien) slumpmässigt tilldelas antingen SL-gruppen (SLG, n=39) eller TL-gruppen (TLG, n=44).
SL-interventionen följer sex domäner: (Domän 1) projektintroduktion och bildande av studentgrupper; (Domän 2) identifiering av fysiska, funktionella och sociala behov hos sårbara äldre genom direktkontakt och litteraturgenomgång; (Domän 3) diskussion och validering av identifierade behov med handledarövervakning; (Domän 4) självständigt individuellt arbete; (Domän 5) samarbetsinriktat grupparbete; och (Domän 6) slutlig presentation i en klinisk miljö, inklusive praktisk implementering med äldre och interaktiv diskussion. Genom alla domäner deltar studenter i vägledd kritisk reflektion kring de personliga, professionella och sociala konsekvenserna av sitt deltagande i SL-programmet.
TL-interventionen består av en parallell sexdomänstruktur men utan direkt engagemang med äldre: (Domän 1) projektintroduktion och gruppbildning; (Domän 2) identifiering av behov enbart genom bibliografisk forskning; (Domän 3) granskning och diskussion av resultat med lärarövervakning; (Domän 4) självständigt individuellt arbete; (Domän 5) samarbetsinriktat grupparbete; och (Domän 6) slutlig muntlig presentation av det föreslagna hälsofrämjande programmet för kamrater på universitetet.
Denna studie registrerades retrospektivt, eftersom rekryteringen och/eller datainsamlingen redan hade påbörjats före registreringen.
Studietyp
Inskrivning (Faktisk)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studieorter
-
-
Valencia
-
Valencia, Valencia, Spanien, 46010
- Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapy. University of Valencia
-
-
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
- Vuxen
- Äldre vuxen
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Att studera fysioterapexamen på fysioterapifakulteten vid Universitetet i Valencia.
- Beredvillighet att delta
Exklusionskriterier:
- tidigare Service-Learning-utbildning
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Hälsovårdsforskning
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Enda
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Service-Learning-grupp
Studenter arbetar i grupper för att identifiera behoven hos utsatta äldre vuxna, undersöker och validerar dem med en mentor, kombinerar individuellt och samarbetsinriktat arbete, och kulminerar i presentationen och implementeringen av en hälsosam intervention, allt åtföljt av kritisk reflektion över deras personliga och professionella lärande.
|
Studenter i Service-Learning Group (SLG) sätter sina planer i praktik genom att direkt interagera med äldre vuxna på vårdcentraler, vilket möjliggör för dem att observera behov förstahand och tillämpa interventioner i verkliga sammanhang.
|
|
Aktiv komparator: Traditionell inlärningsgrupp
Eleverna i TL-gruppen följer en liknande struktur men interagerar inte direkt med äldre vuxna.
De identifierar behov enbart genom bibliografisk forskning, granskar och diskuterar sina resultat med läraren, och kombinerar individuellt och grupparbete.
Interventionen avslutas med en muntlig presentation av det föreslagna hälsoprogrammet för kamrater, med illustrationer genom exempel.
|
Studenter i den traditionella inlärningsgruppen (TLG) utvecklar sina program enbart baserat på litteratur och forskning, utan direkt kontakt med patienter.
De analyserar äldre vuxnas behov genom bibliografiska källor, diskuterar sina resultat med instruktören och integrerar både individuellt och grupparbete i sin process.
TLG avslutar sitt projekt genom att presentera det föreslagna programmet för klasskamrater, med hjälp av exempel för att illustrera dess tillämpning.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Grundläggande psykologiska behov
Tidsram: baseline (före interventionen) och omedelbart efter interventionen
|
Uppfyllelsen av grundläggande psykologiska behov mäts med hjälp av skalan för tillfredsställelse och frustration av grundläggande psykologiska behov (BPNSNF), som utvärderar i vilken utsträckning individer upplever tillfredsställelse eller frustration avseende fyra grundläggande psykologiska behov: autonomi, kompetens, samhörighet och nyhet.
För varje behov svarar deltagarna på frågor som bedömer både tillfredsställelse och frustration på en 5-gradig Likertskala, där högre poäng indikerar större tillfredsställelse respektive större frustration.
|
baseline (före interventionen) och omedelbart efter interventionen
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Motivation
Tidsram: baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
Motivation bedöms med hjälp av Skalan för Motivation i Utbildning, som innehåller 28 frågor över sju dimensioner: Inre Motivation - Kunskap, Inre Motivation - Prestation, Inre Motivation - Stimulerande Upplevelser, Identifierad Reglering, Introjekterad Reglering, Extern Reglering och Amotivation.
Deltagarna svarar på en 7-gradig Likertskala, där 1 betyder "instämmer helt inte" och 7 "instämmer helt".
Högre poäng i de första fem dimensionerna indikerar större självbestämd motivation, medan högre poäng i Extern Reglering och Amotivation återspeglar mindre självbestämda former av motivation.
|
baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
|
Akademiskt engagemang
Tidsram: baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
Detta resultat mäts med den korta spanska versionen av Utrecht Work Engagement Scale, Student (UWES-S-9), ett instrument som beskrivs för att analysera engagemang och som används i stor utsträckning.
Detta instrument mäter tre dimensioner av akademiskt engagemang: vitalitet, hängivenhet och absorption.
Skalan består av totalt nio frågor, med tre frågor som motsvarar varje dimension.
Svaren bedöms på en 5-gradig Likert-skala som sträcker sig från 1 (aldrig) till 5 (alltid/varje dag).
Högre poäng indikerar högre nivåer av akademiskt engagemang inom varje dimension.
|
baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
|
Empati
Tidsram: baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
Empati utvärderas med Jefferson Scale of Physician Empathy (JSPE), ett 20-frågeinstrument som poängsätts på en 7-gradig Likertskala från 1 (instämmer helt inte) till 7 (instämmer helt). Denna skala är specifikt utformad för att utvärdera empati inom ramen för patientvård. Den omfattar tre domäner: (1) Empatisk omtanke, som fångar emotionell känslighet och omtanke för patientens välbefinnande; (2) Perspektivtagande, som speglar förmågan att förstå och beakta patientens synvinkel; och (3) Att sätta sig i patientens situation, som bedömer förmågan att upprätthålla lämpligt emotionellt avstånd samtidigt som man fortfarande förstår patientens upplevelse. Högre poäng över domänerna motsvarar högre nivåer av empati.
|
baseline (före intervention) och omedelbart efter interventionen
|
Samarbetspartners och utredare
Sponsor
Utredare
- Huvudutredare: Mercè Balasch i Bernat, Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapya. University of Valencia
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
Primärt slutförande (Faktisk)
Avslutad studie (Faktisk)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Beräknad)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Andra studie-ID-nummer
- CEISH/47/2022
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .