Effekten av helsefremmende tjenestelæring for eldre hos fysioterapistudenter
Effekten av helsefremmende tjenestelæring for eldre voksne hos fysioterapistudenter
Det er for tiden mangel på dokumentasjon angående effekten av service-læring-metodikk (SL) på læringsrelaterte utfall for fysioterapistudenter, spesielt når det gjelder utforming og implementering av helsefremmende programmer for sårbare eldre voksne. Denne studien har som mål å sammenligne effektene av et SL-program versus en tradisjonell læringsmetode (TL) på grunnleggende psykologiske behov (BPN), motivasjon, akademisk engasjement og empati hos fysioterapistudenter.
Denne studien er en randomisert klinisk studie. Åttitre fysioterapistudenter er fordelt til en SL-gruppe (SLG) eller en TL-gruppe (TLG). Alle studentene utvikler et helsefremmende og terapeutisk treningsprogram for sårbare eldre voksne, for å gjennomføre forebyggende og helsefremmende aktiviteter. SLG gjennomfører programmet med ekte pasienter ved å besøke helsesentre, mens TLG ikke møter ekte pasienter. BPN, motivasjon, akademisk engasjement og empati, i deres ulike dimensjoner, blir evaluert før og etter intervensjonen.
Denne studien ble registrert i ettertid, ettersom rekruttering og/eller datainnsamling allerede hadde startet før registrering.
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Helsevitenskapelige fagfolk krever både tekniske og mellommenneskelige kompetanser for å levere effektiv, pasientsentrert omsorg. I fysioterapi er utvikling av kommunikasjonsevner, empati og etisk bevissthet avgjørende for å møte pasienters behov og sårbare situasjoner. Imidlertid blir disse mellommenneskelige kompetansene ofte underkommunisert i tradisjonelle universitetsplaner.
Service-Learning (SL) fremstår som en innovativ pedagogisk metode som integrerer akademisk læring med samfunnstjeneste, og lar studenter anvende teoretisk kunnskap i reelle sosiale sammenhenger. Gjennom direkte engasjement med samfunnets behov fremmer SL erfaringsbasert læring, sivilt ansvar og utvikling av tverrfaglige kompetanser som empati, kommunikasjon og samarbeid. I tråd med prinsippene i Self-Determination Theory, fremmer SL tilfredsstillelsen av grunnleggende psykologiske behov – kompetanse, autonomi, tilhørighet og nysgjerrighet – som forbedrer studenters motivasjon og engasjement.
Tidligere studier i helsevitenskap tyder på at SL forbedrer akademisk prestasjon, moralsk utvikling og selvbestemt motivasjon. I fysioterapi bidrar det til tilegnelse av faglige og mellommenneskelige ferdigheter som er nødvendige for effektiv klinisk praksis. Likevel er det begrenset dokumentasjon på effekten av SL når fysioterapistudenter designer og implementerer helsefremmende programmer for sårbare eldre voksne. Å undersøke denne tilnærmingen er derfor avgjørende for å forstå dens potensial til å forbedre læringsutbytte og fremme sosialt engasjerte fremtidige fagfolk.
Et randomisert, assessor-blindet forsøk sammenligner en Service-Learning (SL) intervensjon med en tradisjonell lærings (TL) tilnærming hos fysioterapistudenter. Åttitre studenter fra Universitetet i Valencia (Spania) er tilfeldig tildelt enten SL-gruppen (SLG, n=39) eller TL-gruppen (TLG, n=44).
SL-intervensjonen følger seks domener: (Domene 1) prosjektintroduksjon og dannelse av studentgrupper; (Domene 2) identifisering av fysiske, funksjonelle og sosiale behov hos sårbare eldre voksne gjennom direkte kontakt og litteraturgjennomgang; (Domene 3) diskusjon og validering av identifiserte behov med veilederovervåkning; (Domene 4) autonomt individuelt arbeid; (Domene 5) samarbeidende gruppearbeid; og (Domene 6) endelig presentasjon i en klinisk setting, inkludert praktisk implementering med eldre voksne og interaktiv diskusjon. Gjennom alle domener engasjerer studenter seg i veiledet kritisk refleksjon over de personlige, faglige og sosiale implikasjonene av deres deltakelse i SL-programmet.
TL-intervensjonen består av en parallell seksdomene struktur, men uten direkte engasjement med eldre voksne: (Domene 1) prosjektintroduksjon og gruppedannelse; (Domene 2) identifisering av behov utelukkende gjennom bibliografisk forskning; (Domene 3) gjennomgang og diskusjon av funn med lærerovervåkning; (Domene 4) autonomt individuelt arbeid; (Domene 5) samarbeidende gruppearbeid; og (Domene 6) endelig muntlig presentasjon av det foreslåtte helsefremmende programmet for jevnaldrende ved universitetet.
Denne studien ble registrert retrospektivt, ettersom rekruttering og/eller datainnsamling allerede hadde startet før registrering.
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
Valencia
-
Valencia, Valencia, Spania, 46010
- Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapy. University of Valencia
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Må studere fysioterapiutdanningen ved Fakultet for fysioterapi ved Universitetet i Valencia.
- Villighet til å delta
Eksklusjonskriterier:
- tidligere Service-Learning-opplæring
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Helsetjenesteforskning
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Enkelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Service-Læring-gruppe
Studentene arbeider i grupper for å identifisere behovene til sårbare eldre voksne, forsker og validerer dem med en mentor, kombinerer individuelt og samarbeidende arbeid, og kulminerer i presentasjonen og implementeringen av et helseinngrep, alt ledsaget av kritisk refleksjon over deres personlige og faglige læring.
|
Tjenestelæringsgruppens (SLG) studenter setter planene sine ut i praksis ved direkte å samhandle med eldre voksne på helsesentre, noe som lar dem observere behovene direkte og anvende tiltak i virkelige sammenhenger.
|
|
Aktiv komparator: Tradisjonell læringsgruppe
Elevene i TL-gruppen følger en lignende struktur, men deltar ikke direkte med eldre voksne.
De identifiserer behov utelukkende gjennom bibliografisk forskning, gjennomgår og diskuterer funnene med læreren, og kombinerer individuelt og gruppearbeid.
Intervensjonen avsluttes med en muntlig presentasjon av det foreslåtte helseprogrammet til jevnaldrende, og illustrerer det med eksempler.
|
Studentene i den tradisjonelle læringsgruppen (TLG) utvikler sine programmer utelukkende basert på litteratur og forskning, uten direkte kontakt med pasienter.
De analyserer behovene til eldre voksne gjennom bibliografiske kilder, diskuterer funnene sine med instruktøren, og integrerer både individuelt og gruppearbeid i prosessen.
TLG fullfører prosjektet sitt ved å presentere det foreslåtte programmet for klassekameratene, og bruker eksempler for å illustrere dets anvendelse.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Grunnleggende psykologiske behov
Tidsramme: baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Oppfyllelsen av grunnleggende psykologiske behov måles ved bruk av Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale (BPNSNF), som evaluerer i hvilken grad individer opplever tilfredsstillelse eller frustrasjon angående fire grunnleggende psykologiske behov: autonomi, kompetanse, tilhørighet og nysgjerrighet.
For hvert behov svarer deltakerne på spørsmål som vurderer både tilfredsstillelse og frustrasjon på en 5-punkts Likert-skala, der høyere poengsummer indikerer henholdsvis større tilfredsstillelse eller større frustrasjon.
|
baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Motivasjon
Tidsramme: baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Motivasjon vurderes ved hjelp av Skala for motivasjon i utdanning, som inkluderer 28 elementer over syv dimensjoner: Intrinsisk motivasjon - kunnskap, Intrinsisk motivasjon - prestasjon, Intrinsisk motivasjon - stimulerende opplevelser, Identifisert regulering, Innført regulering, Ekstern regulering og Amotivasjon.
Deltakerne svarer på en 7-punkts Likert-skala, der 1 indikerer "helt uenig" og 7 "helt enig".
Høyere skårer i de første fem dimensjonene indikerer større selvbestemt motivasjon, mens høyere skårer i Ekstern regulering og Amotivasjon reflekterer mindre selvbestemte former for motivasjon.
|
baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
|
Akademisk engasjement
Tidsramme: baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Dette resultatet måles ved hjelp av den korte spanske versjonen av Utrecht Work Engagement Scale, Student (UWES-S-9), et instrument beskrevet for å analysere engasjement og mye brukt.
Dette instrumentet måler tre dimensjoner av akademisk engasjement: energi, dedikasjon og oppslukthet.
Skalaen består av totalt ni punkter, med tre punkter som tilsvarer hver dimensjon.
Svarene vurderes på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra 1 (aldri) til 5 (alltid/hver dag).
Høyere poengsummer indikerer større nivåer av akademisk engasjement i hver dimensjon.
|
baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
|
Empati
Tidsramme: baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Empati evalueres ved bruk av Jefferson-skalaen for legeempati (JSPE), et instrument med 20 punkter som poengsummes på en 7-punkts Likert-skala fra 1 (svært uenig) til 7 (svært enig).
Denne skalaen er spesielt utformet for å evaluere empati innenfor rammen av pasientbehandling.
Den omfatter tre domener: (1) Empatisk omsorg, som fanger opp emosjonell følsomhet og omsorg for pasientens velvære; (2) Perspektivtaking, som reflekterer evnen til å forstå og ta hensyn til pasientens synspunkt; og (3) Å stå i pasientens sko, som vurderer evnen til å opprettholde passende emosjonell distanse samtidig som man likevel forstår pasientens opplevelse.
Høyere poengsummer på tvers av domenene tilsvarer høyere nivåer av empati.
|
baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Mercè Balasch i Bernat, Department of Physiotherapy. Faculty of Physiotherapya. University of Valencia
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Antatt)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- CEISH/47/2022
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .