Impatto del Servizio di Promozione della Salute per gli Anziani negli Studenti di Fisioterapia

I professionisti della scienza della salute richiedono sia competenze tecniche che interpersonali per fornire un'assistenza efficace e centrata sul paziente. In fisioterapia, sviluppare abilità comunicative, empatia e consapevolezza etica è essenziale per affrontare i bisogni dei pazienti e le situazioni di vulnerabilità. Tuttavia, queste competenze interpersonali sono spesso insufficientemente enfatizzate nei tradizionali curricula universitari.

Il Service-Learning (SL) emerge come una metodologia educativa innovativa che integra l'apprendimento accademico con il servizio alla comunità, permettendo agli studenti di applicare conoscenze teoriche a contesti sociali reali. Attraverso un coinvolgimento diretto con i bisogni della comunità, lo SL promuove l'apprendimento esperienziale, la responsabilità civica e lo sviluppo di competenze trasversali come empatia, comunicazione e lavoro di squadra. Allineato ai principi della Teoria dell'Autodeterminazione, lo SL favorisce la soddisfazione dei bisogni psicologici fondamentali—competenza, autonomia, relazione e novità—migliorando la motivazione e l'impegno degli studenti.

Studi precedenti nelle scienze della salute suggeriscono che lo SL migliora le prestazioni accademiche, lo sviluppo morale e la motivazione autodeterminata. In fisioterapia, contribuisce all'acquisizione di abilità professionali e interpersonali necessarie per una pratica clinica efficace. Tuttavia, ci sono prove limitate sull'impatto dello SL quando gli studenti di fisioterapia progettano e implementano programmi di promozione della salute per anziani vulnerabili. Indagare questo approccio è quindi essenziale per comprenderne il potenziale nel migliorare i risultati di apprendimento e formare futuri professionisti socialmente impegnati.

Uno studio randomizzato, in cieco per il valutatore, confronta un intervento di Service-Learning (SL) con un approccio di Apprendimento Tradizionale (TL) in studenti di fisioterapia. Ottantatré studenti dell'Università di Valencia (Spagna) sono assegnati casualmente al gruppo SL (SLG, n=39) o al gruppo TL (TLG, n=44).

L'intervento SL segue sei domini: (Dominio 1) introduzione del progetto e formazione dei gruppi di studenti; (Dominio 2) identificazione dei bisogni fisici, funzionali e sociali degli anziani vulnerabili attraverso contatto diretto e revisione della letteratura; (Dominio 3) discussione e validazione dei bisogni identificati con supervisione del mentore; (Dominio 4) lavoro individuale autonomo; (Dominio 5) lavoro di gruppo collaborativo; e (Dominio 6) presentazione finale in un contesto clinico, inclusa implementazione pratica con anziani e discussione interattiva. In tutti i domini, gli studenti si impegnano in una riflessione critica guidata sulle implicazioni personali, professionali e sociali della loro partecipazione al programma SL.

L'intervento TL consiste in una struttura parallela a sei domini ma senza coinvolgimento diretto con gli anziani: (Dominio 1) introduzione del progetto e formazione dei gruppi; (Dominio 2) identificazione dei bisogni esclusivamente attraverso ricerca bibliografica; (Dominio 3) revisione e discussione dei risultati con supervisione dell'insegnante; (Dominio 4) lavoro individuale autonomo; (Dominio 5) lavoro di gruppo collaborativo; e (Dominio 6) presentazione orale finale del programma di promozione della salute proposto ai colleghi all'università.

Questo studio è stato registrato retrospettivamente, poiché il reclutamento e/o la raccolta dati erano già iniziati prima della registrazione.