Impact de l'apprentissage par le service de promotion de la santé pour les personnes âgées chez les étudiants en physiothérapie

Les professionnels des sciences de la santé nécessitent à la fois des compétences techniques et interpersonnelles pour fournir des soins efficaces et centrés sur le patient. En physiothérapie, développer des compétences en communication, de l'empathie et une conscience éthique est essentiel pour répondre aux besoins des patients et aux situations de vulnérabilité. Cependant, ces compétences interpersonnelles sont souvent insuffisamment mises en avant dans les programmes universitaires traditionnels.

L'apprentissage par le service communautaire (ASC) apparaît comme une méthodologie éducative innovante qui intègre l'apprentissage académique et le service à la communauté, permettant aux étudiants d'appliquer des connaissances théoriques à des contextes sociaux réels. Grâce à un engagement direct avec les besoins de la communauté, l'ASC favorise l'apprentissage expérientiel, la responsabilité civique et le développement de compétences transversales telles que l'empathie, la communication et le travail d'équipe. Aligné sur les principes de la théorie de l'autodétermination, l'ASC favorise la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux - compétence, autonomie, affiliation et nouveauté - améliorant ainsi la motivation et l'engagement des étudiants.

Des études précédentes en sciences de la santé suggèrent que l'ASC améliore les performances académiques, le développement moral et la motivation autodéterminée. En physiothérapie, il contribue à l'acquisition des compétences professionnelles et interpersonnelles nécessaires à une pratique clinique efficace. Néanmoins, les preuves sont limitées concernant l'impact de l'ASC lorsque les étudiants en physiothérapie conçoivent et mettent en œuvre des programmes de promotion de la santé pour des personnes âgées vulnérables. L'étude de cette approche est donc essentielle pour comprendre son potentiel à améliorer les résultats d'apprentissage et à former de futurs professionnels socialement engagés.

Un essai randomisé en simple aveugle compare une intervention d'apprentissage par le service communautaire (ASC) avec une approche d'apprentissage traditionnel (AT) chez des étudiants en physiothérapie. Quatre-vingt-trois étudiants de l'Université de Valence (Espagne) sont répartis aléatoirement soit dans le groupe ASC (GASC, n=39) soit dans le groupe AT (GAT, n=44).

L'intervention ASC suit six domaines : (Domaine 1) introduction au projet et formation des groupes d'étudiants ; (Domaine 2) identification des besoins physiques, fonctionnels et sociaux des personnes âgées vulnérables par contact direct et revue de la littérature ; (Domaine 3) discussion et validation des besoins identifiés sous supervision d'un mentor ; (Domaine 4) travail individuel autonome ; (Domaine 5) travail collaboratif en groupe ; et (Domaine 6) présentation finale en milieu clinique, incluant la mise en œuvre pratique avec les personnes âgées et une discussion interactive. Tout au long de ces domaines, les étudiants s'engagent dans une réflexion critique guidée sur les implications personnelles, professionnelles et sociales de leur participation au programme ASC.

L'intervention AT consiste en une structure parallèle de six domaines mais sans engagement direct avec les personnes âgées : (Domaine 1) introduction au projet et formation des groupes ; (Domaine 2) identification des besoins uniquement par recherche bibliographique ; (Domaine 3) revue et discussion des résultats sous supervision de l'enseignant ; (Domaine 4) travail individuel autonome ; (Domaine 5) travail collaboratif en groupe ; et (Domaine 6) présentation orale finale du programme de promotion de la santé proposé aux pairs à l'université.

Cette étude a été enregistrée rétrospectivement, car le recrutement et/ou la collecte de données avaient déjà commencé avant l'enregistrement.