Indflydelse af sundhedsfremmende service-læring for ældre voksne hos fysioterapistuderende

Fagfolk inden for sundhedsvidenskab har brug for både tekniske og interpersonelle kompetencer for at yde effektiv, patientcentreret pleje. Inden for fysioterapi er det afgørende at udvikle kommunikationsfærdigheder, empati og etisk bevidsthed for at imødekomme patienters behov og sårbare situationer. Disse interpersonelle kompetencer er dog ofte underprioriteret i traditionelle universitetsuddannelser.

Service-Learning (SL) fremstår som en innovativ pædagogisk metode, der integrerer akademisk læring med samfundstjeneste, så studerende kan anvende teoretisk viden i reelle sociale sammenhænge. Gennem direkte engagement med samfundets behov fremmer SL erfaringsbaseret læring, civilt ansvar og udviklingen af tværgående kompetencer som empati, kommunikation og samarbejde. I overensstemmelse med principperne i Self-Determination Theory fremmer SL opfyldelsen af grundlæggende psykologiske behov – kompetence, autonomi, tilknytning og nytænkning – hvilket forstærker studerendes motivation og engagement.

Tidligere studier inden for sundhedsvidenskab antyder, at SL forbedrer akademiske præstationer, moralsk udvikling og selvbestemt motivation. Inden for fysioterapi bidrager det til erhvervelsen af faglige og interpersonelle færdigheder, der er nødvendige for effektiv klinisk praksis. Der er dog begrænset dokumentation for SL's effekt, når fysioterapistuderende udformer og implementerer sundhedsfremmende programmer for sårbare ældre. Undersøgelse af denne tilgang er derfor afgørende for at forstå dens potentiale til at forbedre læringsresultater og skabe socialt engagerede fremtidige fagfolk.

Et randomiseret, assessor-blindet forsøg sammenligner en Service-Learning (SL)-intervention med en traditionel læringstilgang (TL) hos fysioterapistuderende. Treogfirs studerende fra University of Valencia (Spanien) er tilfældigt tildelt enten SL-gruppen (SLG, n=39) eller TL-gruppen (TLG, n=44).

SL-interventionen følger seks domæner: (Domæne 1) projektintroduktion og dannelse af studerendegrupper; (Domæne 2) identifikation af de fysiske, funktionelle og sociale behov hos sårbare ældre gennem direkte kontakt og litteraturgennemgang; (Domæne 3) diskussion og validering af identificerede behov under vejledersupervision; (Domæne 4) selvstændigt individuelt arbejde; (Domæne 5) samarbejdende gruppearbejde; og (Domæne 6) endelig præsentation i en klinisk setting, inklusive praktisk implementering med ældre og interaktiv diskussion. I alle domæner deltager studerende i vejledt kritisk refleksion over de personlige, faglige og sociale konsekvenser af deres deltagelse i SL-programmet.

TL-interventionen består af en parallel seks-domæne-struktur, men uden direkte engagement med ældre: (Domæne 1) projektintroduktion og gruppedannelse; (Domæne 2) identifikation af behov udelukkende gennem bibliografisk forskning; (Domæne 3) gennemgang og diskussion af resultater under lærersupervision; (Domæne 4) selvstændigt individuelt arbejde; (Domæne 5) samarbejdende gruppearbejde; og (Domæne 6) endelig mundtlig præsentation af det foreslåede sundhedsfremmende program for medstuderende på universitetet.

Denne undersøgelse blev registreret retrospektivt, da rekruttering og/eller dataindsamling allerede var påbegyndt før registrering.