Oefening en cognitie bij kinderen met ASS

Gezien de duidelijk bewezen cognitieve voordelen van lichaamsbeweging voor executieve functies (EF's) bij kinderen met een typische ontwikkeling (TD), is er een groeiende onderzoeksinteresse in de vraag of dergelijke voordelen ook kunnen worden vertaald naar kinderen met een autismespectrumstoornis (ASS). Eerder onderzochten de onderzoekers de effectiviteit van een 12 weken durende basketbaltrainingsinterventie op remmingscontrole en werkgeheugen bij kinderen met ASS. De resultaten toonden aan dat de training de inhibitiecontrole verbeterde. Meer recent voerden Liang en collega's (2022) een meta-analyse uit van zeven onderzoeken naar het effect van lichaamsbewegingsinterventies op EF's bij kinderen en adolescenten met ASS. Ze concludeerden dat chronische inspanningsinterventies gunstig waren voor de algehele EF's in de bevolking, met name voor cognitieve flexibiliteit en remmende controle. Hoewel lichaamsbeweging gunstig lijkt te zijn voor deze populatie, blijft het een vraag via welk mechanisme lichaamsbeweging EF's mogelijk beïnvloedt bij kinderen met ASS. Het is belangrijk om het mechanisme te begrijpen om een ​​effectieve lichaamsbewegingsinterventie te ontwerpen om de ontwikkeling van EF's bij kinderen met ASS te bevorderen.

In de afgelopen decennia hebben de meeste onderzoeken naar de relatie tussen inspanning en cognitie in de algemene bevolking het mediërende mechanisme bekeken via een neurobiologisch raamwerk, het duidelijkst uitgedrukt door de neurotrofe hypothese. De hypothese stelt dat fysieke activiteit de metabolische eisen verhoogt en een cascade van biochemische veranderingen veroorzaakt, zoals het versterken van de cerebrale bloedstroom en het vergroten van de beschikbaarheid van van de hersenen afgeleide neurotrofe factor, die de hersenplasticiteit versterkt voor cognitieve activiteiten op een hoger niveau, zoals die betrokken zijn bij uitvoerende taken. functies. Pas onlangs begonnen wetenschappers zich af te vragen of de relatie tussen inspanning en cognitie ook kan worden gemedieerd door iemands sociale, emotionele en fysieke behoeften. Diamond en Ling (2016) veronderstelden dat de meest succesvolle benaderingen voor het verbeteren van EF's sociale, emotionele en fysieke behoeften zouden aanpakken, en dat cognitief boeiende fysieke activiteit (bijv. Vechtsporten, dans) die sociale interactie en vreugde verbetert, gunstiger zou zijn voor EF's. dan minder cognitief boeiende fysieke activiteit. Voor zover wij weten, hebben geen eerdere studies de mogelijke mediërende rollen van sociale steun, emotie en fysieke fitheid in de relatie tussen inspanning en EF onderzocht.

Ook interessant is de invloed van lichaamsbeweging op zelfregulatie. Zelfregulatie (SR) is een psychologische constructie die een scala aan functioneel gedrag omvat, zoals interactie met leeftijdsgenoten, het onthouden van regels en voorschriften, het beheersen van emoties en het remmen van ongepaste en agressieve acties. Gezien dit gedrag een beroep doet op de cognitieve processen van hogere orde die verband houden met EF's (bijv. aandachtsverschuiving, werkgeheugen, remming), en het feit dat SR en EF's veel van dezelfde positieve uitkomsten voorspellen (bijv. lichamelijke gezondheid, geestelijke gezondheid, academische prestatie), werd SR lange tijd gezien als de gedragsuiting van EF's. Verschillende recente onderzoeken hebben echter overtuigend bewijs geleverd dat SR en EF's te onderscheiden zijn en onafhankelijk moeten worden behandeld. Er kan verwarring ontstaan ​​wanneer de een zonder de ander wordt gemeten. Daarom is het belangrijk om te onderzoeken of lichaamsbeweging vergelijkbare voordelen kan opleveren bij SR als die bij EF's, met name bij kinderen met ASS waar SR-problemen vaak voorkomen.

Daarom was het doel van deze studie om de relatie inspanning-SR te onderzoeken en de mogelijke mediërende rollen van sociale en emotionele ervaring en fysieke perceptie in de relatie inspanning-EF en inspanning-SR bij kinderen met ASS te onderzoeken. In de huidige studie werden deze behoeften uitgedrukt door de waargenomen sociale steun, het plezier, de stress, de fysieke zelfredzaamheid en de waargenomen fysieke fitheid van individuen. Vergelijkbaar met onze vorige studie, vergeleken de onderzoekers EF's tussen drie groepen: 1) leren fietsen, 2) stationair fietsen en 3) actieve controle (lopen) voor en onmiddellijk na de interventieperiode van twee weken. In navolging van de suggestie van Diamond en Ling (2016) werd de actieve controlegroep met wandelen (in plaats van een controlegroep zonder behandeling) gebruikt om te controleren op mogelijke Hawthorne-effecten. Er werd voor lopen gekozen omdat het een fysieke activiteit met een lage intensiteit was die ons in staat stelde dezelfde potentiële bemiddelaars te beoordelen als die in de interventiegroepen. In tegenstelling tot onze vorige studie werden in deze studie alleen remming en flexibiliteit gemeten, omdat oefeninterventies effectief bleken te zijn om deze twee EF's bij kinderen met ASS te verbeteren, en om de haalbaarheid van de studie te vergroten (om te voorkomen dat deelnemers overbelast raken met de aanvullende bemiddelingsbeoordelingen in vergelijking met onze vorige studie). Om de mediërende effecten te onderzoeken, werden waargenomen sociale steun, plezier, stress, fysieke zelfeffectiviteit en waargenomen fysieke fitheid gemeten tijdens de basislijnperiode, halverwege de interventie en na de interventie.