Cvičení a poznávání u dětí s PAS

Vzhledem k dobře prokázaným kognitivním přínosům fyzického cvičení pro výkonné funkce (EF) u dětí s typickým vývojem (TD) vzrůstá výzkumný zájem o to, zda by takové výhody mohly být přeneseny také na děti s poruchou autistického spektra (ASD). Dříve vyšetřovatelé zkoumali účinnost 12týdenního basketbalového tréninkového zásahu na kontrolu inhibice a pracovní paměť u dětí s ASD. Výsledky ukázaly, že trénink zlepšil kontrolu inhibice. V nedávné době provedli Liang a kolegové (2022) metaanalýzu sedmi studií zkoumajících účinek intervencí fyzického cvičení na EF u dětí a dospívajících s ASD. Došli k závěru, že intervence chronického cvičení byly prospěšné pro celkové EF v populaci, zejména pro kognitivní flexibilitu a inhibiční kontrolu. I když se zdá, že fyzické cvičení je pro tuto populaci prospěšné, mechanismus, kterým fyzické cvičení potenciálně ovlivňuje EF u dětí s PAS, zůstává otázkou. Je důležité porozumět mechanismu, aby bylo možné navrhnout účinnou intervenci fyzického cvičení na podporu rozvoje EF u dětí s PAS.

Během několika posledních desetiletí většina studií zkoumajících vztah mezi cvičením a kognicemi v obecné populaci nahlížela na zprostředkující mechanismus prostřednictvím neurobiologického rámce, nejjasněji vyjádřeného neurotrofickou hypotézou. Hypotéza uvádí, že fyzická aktivita zvyšuje metabolické nároky a spouští kaskádu biochemických změn, jako je zesílení mozkového přívalu krve a zvýšení dostupnosti neurotrofického faktoru odvozeného z mozku, který posiluje plasticitu mozku pro kognitivní aktivity na vyšší úrovni, jako jsou ty, které se podílejí na výkonné činnosti. funkcí. Teprve nedávno se vědci začali ptát, zda by vztah cvičení a poznání mohl být zprostředkován také sociálními, emocionálními a fyzickými potřebami člověka. Diamond a Ling (2016) předpokládali, že nejúspěšnější přístupy ke zlepšení EF by řešily sociální, emocionální a fyzické potřeby a že kognitivně angažovaná fyzická aktivita (např. bojová umění, tanec), která zvyšuje sociální interakci a radost, by byla prospěšnější pro EF. než méně kognitivně zapojující fyzická aktivita. Pokud je nám známo, žádné předchozí studie nezkoumaly možné zprostředkující role sociální opory, emocí a fyzické zdatnosti ve vztahu cvičení-EF.

Zajímavý je také vliv fyzického cvičení na seberegulaci. Seberegulace (SR) je psychologický konstrukt, který zahrnuje řadu funkčních chování, jako je interakce s vrstevníky, zapamatování si pravidel a předpisů, kontrola emocí a potlačení nevhodných a agresivních akcí. Vzhledem k tomuto chování vyžadují kognitivní procesy vyššího řádu spojené s EF (např. přesouvání pozornosti, pracovní paměť, inhibice) a skutečnost, že SR a EF předpovídají mnoho stejných pozitivních výsledků (např. fyzické zdraví, duševní zdraví, akademické úspěch), SR byla dlouho považována za behaviorální projev EF. Několik nedávných studií však poskytlo přesvědčivé důkazy, že SR a EF jsou rozlišitelné a měly by být léčeny nezávisle. Při měření jednoho bez druhého může dojít k záměně. Proto je důležité prozkoumat, zda by fyzické cvičení mohlo přinést podobné výhody u SR jako u EF, zejména u dětí s ASD, kde jsou potíže SR běžné.

Účelem této studie proto bylo prozkoumat vztah cvičení-SR a prozkoumat možné zprostředkující role sociální a emoční zkušenosti a fyzické percepce ve vztazích cvičení-EF a cvičení-SR u dětí s PAS. V této studii byly tyto potřeby vyjádřeny jednotlivci vnímanou sociální podporou, radostí, stresem, fyzickou sebeúčinností a vnímanou fyzickou zdatností. Podobně jako v naší předchozí studii výzkumníci porovnávali EF mezi třemi skupinami: 1) učení se jezdit na kole, 2) stacionární jízda na kole a 3) aktivní kontrola (chůze) před a bezprostředně po období dvoutýdenní intervence. Na základě návrhu Diamonda a Linga (2016) byla aktivní kontrolní skupina s chůzí (místo kontrolní skupiny bez léčby) použita ke kontrole potenciálních Hawthorne efektů. Chůze byla vybrána, protože šlo o pohybovou aktivitu nízké intenzity, která nám umožnila posoudit stejné potenciální mediátory jako v intervenčních skupinách. Na rozdíl od naší předchozí studie byly v této studii měřeny pouze inhibice a flexibilita, protože se ukázalo, že cvičební intervence jsou účinné pro zlepšení těchto dvou EF u dětí s ASD a pro zvýšení proveditelnosti studie (aby se předešlo přetížení účastníků dodatečným hodnocením zprostředkování ve srovnání s naše předchozí studie). Pro zkoumání zprostředkujících účinků byly měřeny vnímaná sociální podpora, požitek, stres, fyzická sebeúčinnost a vnímaná fyzická zdatnost během základního období, v polovině intervence a po intervenci.