Gamification i universitetsklasserommet.

Eksperimentell: Intervensjonsgruppe

Studentene vil bli pålagt å logge på med et PIN-nummer ved å bruke et kallenavn som lar dem forbli anonyme. Spørsmål vil bli vist på en stor skjerm med fire grafiske former sammen med en nedtellingstidtaker, og elevene vil svare ved hjelp av sin internettaktiverte digitale enhet. Studentene vil velge, fra fire alternativer, det mulige svaret ved å velge den grafiske formen, som de mener er riktig, og vil motta umiddelbar tilbakemelding deretter. Etter hvert spørsmål vil spillet rangere spillere basert på deres hastighet og nøyaktighet. Systemet vil gi en høyere poengsum til studenten som skriver inn riktig svar først. På slutten av quizen vil navnene på de fem beste spillerne vises på ledertavlen. Resultatene kan deretter lastes ned for å synliggjøre problematiske spørsmål og identifisere elever som kanskje sliter.

Annen: Kahoot!™-gruppen

De teoretiske konseptene til hvert emne ble undervist over en periode på fire måneder, med en total varighet på 30 timer. Av de totale teoretiske konseptene til faget ble 50 % tilfeldig valgt ut for å motta forsterkning gjennom Kahoot! Hvert av de teoretiske konseptene som ble valgt tilfeldig ble konsolidert gjennom en Kahoot! spørreskjema. som besto av 15 spørsmål, med tre svaralternativer. Dette spørreskjemaet ble administrert på slutten av den teoretiske forklaringen av hver del, med mål om å styrke læringen av innholdet som nettopp ble presentert. Etter at elevene svarte på hvert spørsmål i Kahoot!, avklarte læreren eventuelle spørsmål knyttet til det spørsmålet og ga forklaringer på hvorfor ett svar var riktig og de to andre var feil. Denne prosessen ga studentene umiddelbar tilbakemelding.

D2 test

Vurderer selektiv oppmerksomhet og konsentrasjon i skolesammenheng. Deltagerens oppgave er å kontrollere nøye, med start fra venstre mot høyre, hva som står på hver linje og må merke alle bokstavene som har to små streker (to under, to over eller en under og en over) med en "d". ". Disse elementene anses som relevante. De andre kombinasjonene («d» og «p», med og uten bindestreker) anses som irrelevante og skal ikke merkes. Deltakeren har 20 s for hver linje. Denne testen har vist utmerket reliabilitet, med områder mellom 0,90 og 0,97 for både Cronbachs α og test-retesten, og har også vist konvergent og divergent validitet.

Kreativ intelligenstest (CREA)

Evaluerer kreativ intelligens ved å stille spørsmål om et bilde. Deltakeren, uten å åpne bildet, fyller ut mellomrom med oppgitte data. Deretter vises bildet, og oppgaven er å stille så mange spørsmål som mulig. Spørsmål vurderes i henhold til spesifikke retningslinjer, poengsum positivt passende spørsmål og straffer dekontekstualiserte. Ytterligere poeng gis for sammensatte spørsmål. Sluttpoengsummen beregnes med tanke på antall spørsmål, utelatelser, annullerte svar og ekstrapoeng. En høy poengsum (75–99 poeng) indikerer utmerkede kreative evner, middels (26–74 poeng) indikerer et moderat nivå av kreativitet, og lav (1–25 poeng) indikerer begrenset kreativ evne.

Evneunderskalaen til SEQ utviklet av Kember & Leung

Skal brukes til å samle inn data om elevenes refleksjoner rundt utviklingen av deres generiske evner. Den består av 16 elementer som måler åtte aspekter av evne: kritisk tenkning (2 elementer), kreativ tenkning (2 elementer), selvstyrt læring (2 elementer), tilpasningsevne (2 elementer), problemløsning (2 elementer), kommunikasjonsevner . (2 elementer), mellommenneskelige ferdigheter og gruppearbeid (2 elementer) og datakunnskap (2 elementer). Svarene ble registrert på en fempunkts Likert-skala fra 5 ("helt enig") til 1 ("helt uenig"). Spørreskjemaet inneholder også to åpne spørsmål for å samle tilbakemeldinger på det beste aspektet og det som trenger mest forbedring. I denne studien var påliteligheten til evne-subskalaen høy, med Cronbachs alfaer på 0,86 og 0,92.