- ICH GCP
- Rejestr badań klinicznych w USA
- Badanie kliniczne NCT02758093
Szybkość szkolenia przetwarzania u dorosłych z HIV (SOP)
RCT szybkości przetwarzania szkolenia u osób dorosłych w średnim wieku i starszych z HIV
W miarę jak ludzie starzeją się z HIV, efekty synergiczne z normalnymi spadkami funkcji poznawczych związanymi z wiekiem będą uwydatniać i/lub przyspieszać spadki funkcji poznawczych, które można wykryć już po czterdziestce. Chociaż potrzebne są interwencje w celu ochrony/poprawy funkcji poznawczych, istnieje już jedna interwencja poprawiająca szybkość przetwarzania. NINR/NIA (14 stycznia 2014) ogłosiło, że Trening Szybkości Przetwarzania zastosowany w badaniu ACTIVE (N = 2802 starszych osób dorosłych mieszkających w społeczności) ma zdolność umożliwienia „osobom starszym zachowania zdolności poznawczych w miarę starzenia się” nawet przez 10 lat po treningu. Jak wykazano w badaniu ACTIVE, interwencja ta w wyjątkowy sposób poprawia prowadzenie pojazdu, instrumentalne czynności dnia codziennego (IADL), jakość życia związaną ze zdrowiem, samoocenę stanu zdrowia, wewnętrzne umiejscowienie kontroli i chroni przed depresją; reprezentują one obszary potrzebnej interwencji również w przypadku dorosłych z HIV. U dorosłych z HIV wcześniejsze badania pilotażowe również wskazują, że spadki szybkości przetwarzania są związane z gorszą wydajnością symulatora jazdy i większą liczbą zgłoszonych przez siebie wypadków samochodowych z winy; takie spadki szybkości przetwarzania podczas samodzielnej jazdy stanowią poważny problem dla zdrowia publicznego. Badania te wykazały również, że trening szybkości przetwarzania poprawił tę zdolność poznawczą i przełożył się na poprawę wydajności w pomiarze czasowym IADL. W oparciu o wcześniejsze badania, ta propozycja RCT składa się z dwuletniego, podłużnego projektu eksperymentalnego, w którym 264 dorosłych z HIV w wieku powyżej 40 lat, u których zdiagnozowano zaburzenie neuropoznawcze związane z HIV, zostanie losowo przydzielonych do jednego z trzech warunków treningowych: 1 ) 10 godzin laboratoryjnego szkolenia w zakresie szybkości przetwarzania, 2) 20 godzin laboratoryjnego szkolenia w zakresie szybkości przetwarzania lub 3) 10 godzin standardowych warunków kontroli kontaktu z komputerem (pozorowanych).
CEL 1: Określenie, czy 10 czy 20 godzin szybkiego przetwarzania danych poprawi tę zdolność poznawczą po teście, w 1. roku i 2. roku po punkcie odniesienia.
CEL 2: Określenie, czy 10 czy 20 godzin treningu szybkości przetwarzania danych poprawi codzienne funkcjonowanie po teście, rok 1 i rok 2 po okresie wyjściowym.
CEL Eksploracyjny: Ustalenie, czy poprawa szybkości przetwarzania i/lub codziennego funkcjonowania w czasie pośredniczy w poprawie jakości życia (np. depresja, jakość życia związana ze zdrowiem).
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
SZCZEGÓLNE CELE
Badania te bezpośrednio odpowiadają celom projektu NIH Cognitive and Emotional Health Project oraz Healthy Brain Initiative, które mają na celu „utrzymanie lub poprawę zdolności poznawczych wszystkich dorosłych”, zwłaszcza w przypadku „populacji doświadczających największych dysproporcji i zagrożeń w zakresie zdrowia poznawczego”.
Znaczenie: Stosując kryteria Fascatiego, 52% - 59% osób zakażonych wirusem HIV doświadcza związanych z HIV zaburzeń neurokognitywnych (HAND), które wpływają na bezpieczeństwo prowadzenia pojazdów, przestrzeganie zaleceń lekarskich i instrumentalne czynności życia codziennego (IADL). Starzenie poznawcze w tej grupie stanowi poważny problem, ponieważ do 2020 r. 70% dorosłych z HIV w Stanach Zjednoczonych będzie miało 50 lat i więcej. Tak więc istnieje rosnąca populacja, która jest szczególnie podatna na HAND ze względu na współwystępowanie zaburzeń poznawczych związanych ze starzeniem się. W naszym poprzednim badaniu (R03MH076642-01A2) przeprowadzonym w erze HAART, porównując funkcjonowanie poznawcze między starszymi i młodszymi dorosłymi zakażonymi wirusem HIV i niezakażonymi wirusem HIV, najgorzej wypadli starsi dorośli z HIV. W erze HAART te zaburzenia poznawcze nadal obserwuje się w kilku domenach poznawczych, w tym w pamięci, rozumowaniu/funkcjonowaniu wykonawczym i jednym obszarze o szczególnym znaczeniu - szybkości przetwarzania.
Szybkość przetwarzania to szybkość, z jaką wykonywane są funkcje poznawcze. Osoby z HIV są narażone na spadki szybkości przetwarzania, zwłaszcza wraz z wiekiem. Takie spadki szybkości przetwarzania są związane z gorszymi wynikami jazdy i większą liczbą wypadków z winy u normalnych osób starszych, a także osób w średnim wieku (40+) i starszych osób dorosłych z HIV, co stanowi coraz większy problem zdrowia publicznego. W południowych Stanach Zjednoczonych, szczególnie na Dalekim Południu, gdzie przeprowadzone zostanie to badanie, punkty te są bardzo istotne, ponieważ: 1) nawet przy spadku szybkości przetwarzania dorośli z HIV muszą polegać na własnym prowadzeniu pojazdu, zwłaszcza na obszarach wiejskich z ograniczonym transportem publicznym ; oraz 2) epicentrum HIV pojawiło się tutaj w ostatniej dekadzie, co oznacza, że wielu dorosłych z niższym SES i/lub Afroamerykanów z HIV również będzie miało HAND lub borderline HAND. Niestety, niewiele interwencji behawioralnych miało na celu poprawę funkcji poznawczych w tej obciążonej farmakologicznie populacji; a farmakologiczne interwencje poznawcze wywołują niepożądane skutki uboczne w populacji już doświadczającej wielu chorób współistniejących. Na szczęście wykazano, że niektóre rodzaje skomputeryzowanych interwencji poznawczych poprawiają funkcje poznawcze bez niepożądanych skutków ubocznych. Jednak u dorosłych z HIV przeprowadzono tylko dwa rodzaje skomputeryzowanych interwencji poznawczych, z których jednym był trening szybkości przetwarzania.
Cel szczegółowy 1: Określenie, czy 10 czy 20 godzin treningu szybkości przetwarzania poprawi tę zdolność poznawczą po teście, rok 1 i rok 2 po linii bazowej. Hipoteza 1: Dorośli z RĘKĄ lub graniczną RĘKĄ będą mieli z czasem lepszą szybkość przetwarzania, ponieważ zaangażują się w więcej godzin treningu w porównaniu z osobami w warunkach kontroli kontaktu (pozorowanej).
Cel szczegółowy 2: Ustalenie, czy 10 czy 20 godzin treningu szybkości przetwarzania poprawi codzienne funkcjonowanie po teście, rok 1 i rok 2 po punkcie odniesienia. Hipoteza 2: Dorośli z HAND lub borderline HAND będą z czasem poprawiać codzienne funkcjonowanie (np. IADL, prowadzenie pojazdów, przestrzeganie zaleceń lekarskich), ponieważ będą poświęcać więcej godzin na trening w porównaniu z osobami w stanie kontroli kontaktu (pozorowane).
Cel eksploracyjny: Ustalenie, czy poprawa szybkości przetwarzania i/lub codziennego funkcjonowania w czasie wpływa na poprawę jakości życia (np. depresja, poczucie kontroli, jakość życia związana ze zdrowiem).
Innowacja: Jako pierwsi opracowaliśmy Trening Szybkości Przetwarzania i stosujemy go w przypadku osób starszych i zakażonych wirusem HIV. Ta niefarmakologiczna interwencja poprawia tempo, w jakim normalne, żyjące w społeczności starsze osoby dorosłe przetwarzają informacje i wykazano, że poprawia wyniki w prowadzeniu pojazdów, IADL i jakość życia związaną ze zdrowiem kilka lat po treningu. We wcześniejszych badaniach wykazaliśmy, że po zaledwie 10 godzinach treningu szybkości przetwarzania ta niedroga interwencja znacznie poprawiła szybkość przetwarzania i IADL u dorosłych z HIV w krótkim okresie. W ramach badania ACTIVE (N = 2802) porównano trzy rodzaje treningu poznawczego w 6 ośrodkach w całych Stanach Zjednoczonych: szybkość przetwarzania, pamięć i rozumowanie. NINR/NIA (14 stycznia 2014) ogłosiło, że trening szybkości przetwarzania wykorzystany w badaniu ACTIVE umożliwił „osobom starszym zachowanie zdolności poznawczych w miarę starzenia się”, nawet 10 lat po treningu. W badaniu ACTIVE zbadano również rozumowanie i trening pamięci; jednak trening szybkości przetwarzania został wyjątkowo uznany za poprawiający również wyniki trzeciorzędowe: (1) chroni przed depresją i (2) poprawia samoocenę zdrowia, wewnętrzne umiejscowienie kontroli i jakość życia związaną ze zdrowiem. Te trzeciorzędowe/jakości życia wyniki są kluczowymi obszarami w HIV, które również wymagają interwencji. Ten RCT z udziałem 264 dorosłych z RĘKĄ lub RĘKĄ z pogranicza rozszerzy możliwość wykazania, że nie możemy poprawić szybkości przetwarzania i codziennego funkcjonowania tylko w krótkim okresie, ale w okresie 2 lat.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Alabama
-
Birmingham, Alabama, Stany Zjednoczone, 35294
- University of Alabama at Birmingham
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Ponieważ czynniki związane z prowadzeniem pojazdu są badane jako jeden z wyników interwencji, uczestnicy muszą być licencjonowanymi kierowcami w momencie przystąpienia do badania.
- Mężczyźni i/lub kobiety
- Musi mieć ponad 40 lat
- mówiący po angielsku
- Mają zaburzenia neurokognitywne związane z HIV (HAND) lub borderline HAND (zdefiniowane na podstawie kryteriów Frascati).
Kryteria wyłączenia:
- Ponieważ to badanie ma charakter podłużny, uczestnicy niemieszkający w stabilnych warunkach mieszkaniowych (np. w domu tymczasowym) zostaną wykluczeni.
- Potencjalni uczestnicy zostaną wykluczeni, jeśli wskażą, że planują przenieść się poza obszar metropolitalny Birmingham w ciągu najbliższych 2 lat.
- Uczestnicy z poważnymi współistniejącymi chorobami neuromedycznymi (np. schizofrenią, epilepsją, chorobą afektywną dwubiegunową, stwardnieniem rozsianym, chorobą Alzheimera lub pokrewnymi demencjami, upośledzeniem umysłowym)
- Prawnie niewidomy lub głuchy (widzenie potwierdzone na początku badania)
- Obecnie w trakcie radioterapii lub chemioterapii
- Historia urazu mózgu z utratą przytomności trwającą dłużej niż 30 minut
- Osoby, które brały udział w naszych badaniach pilotażowych i zostały losowo przydzielone do szkolenia dotyczącego szybkości przetwarzania, zostaną wykluczone.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Szkolenie dotyczące szybkości przetwarzania (10 godzin)
Uczestnicy przydzieleni losowo do tej grupy otrzymają 10 godzin treningu szybkości przetwarzania; to szkolenie ma na celu poprawę szybkości/dokładności, z jaką identyfikują i lokalizują informacje wizualne za pomocą pięciu gier/ćwiczeń z treningu szybkości przetwarzania POSIT Science.
Ci, którzy przejdą 20-godzinny trening szybkości przetwarzania danych, zostaną porównani z uczestnikami losowo przydzielonymi tylko do 10-godzinnego treningu szybkości przetwarzania danych; obie te grupy zostaną porównane z grupami losowo przydzielonymi do zaledwie 10 godzin szkolenia komputerowego (kontaktowa grupa kontrolna).
|
Są to specjalne ćwiczenia komputerowe, które mają na celu zwiększenie tempa, w jakim ludzie mogą przetwarzać informacje wizualne.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Szkolenie dotyczące szybkości przetwarzania (20 godzin)
Uczestnicy przydzieleni losowo do tej grupy otrzymają 20 godzin treningu szybkości przetwarzania; to szkolenie ma na celu poprawę szybkości/dokładności, z jaką identyfikują i lokalizują informacje wizualne za pomocą pięciu gier/ćwiczeń z treningu szybkości przetwarzania POSIT Science.
Ci, którzy przejdą 20-godzinny trening szybkości przetwarzania danych, zostaną porównani z uczestnikami losowo przydzielonymi tylko do 10-godzinnego treningu szybkości przetwarzania danych; obie te grupy zostaną porównane z grupami losowo przydzielonymi do zaledwie 10 godzin szkolenia komputerowego (kontaktowa grupa kontrolna).
|
Są to specjalne ćwiczenia komputerowe, które mają na celu zwiększenie tempa, w jakim ludzie mogą przetwarzać informacje wizualne.
Inne nazwy:
|
|
Pozorny komparator: Internetowa nawigacja (10 godzin)
W tej grupie uczestnicy otrzymają 10 godzin szkolenia z nawigacji w Internecie.
W szczególności uczestnicy otrzymają materiały instruktażowe i ćwiczenia dotyczące poruszania się po Internecie.
Osoby bardziej obeznane z komputerami zostaną przekierowane na stronę Thinks.com
strona internetowa.
Ci, którzy przejdą 20-godzinny trening szybkości przetwarzania danych, zostaną porównani z uczestnikami losowo przydzielonymi tylko do 10-godzinnego treningu szybkości przetwarzania danych; obie te grupy zostaną porównane z grupami losowo przydzielonymi do zaledwie 10 godzin szkolenia komputerowego (kontaktowa grupa kontrolna).
|
Jest to pozorny warunek, w którym uczestnicy otrzymają taką samą liczbę kontaktów społecznych i komputerowych, jak ci losowo przydzieleni do 10 godzin treningu szybkości przetwarzania.
W tym stanie uczestnicy nauczą się wykonywać różne czynności w internecie.
Inne nazwy:
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Średnia szybkość przetwarzania miar na linii bazowej
Ramy czasowe: na linii bazowej
|
Poznawcze miary szybkości przetwarzania (tj. Przydatne pole widzenia) zostaną wykorzystane do określenia, czy szkolenie było skuteczne.
|
na linii bazowej
|
|
Średnia szybkość przetwarzania środków po 10–12 tygodniach od linii bazowej
Ramy czasowe: po 10-12 tygodniach od wartości początkowej
|
Poznawcze miary szybkości przetwarzania (tj. Przydatne pole widzenia) zostaną wykorzystane do określenia, czy szkolenie było skuteczne.
|
po 10-12 tygodniach od wartości początkowej
|
|
Średnia prędkość miar przetwarzania po 1 roku od linii bazowej
Ramy czasowe: po 1 roku od wartości początkowej
|
Poznawcze miary szybkości przetwarzania (tj. Przydatne pole widzenia) zostaną wykorzystane do określenia, czy szkolenie było skuteczne.
|
po 1 roku od wartości początkowej
|
|
Średnia szybkość przetwarzania miar po 2 latach od linii bazowej
Ramy czasowe: po 2 latach od wartości wyjściowej
|
Poznawcze miary szybkości przetwarzania (tj. Przydatne pole widzenia) zostaną wykorzystane do określenia, czy szkolenie było skuteczne.
|
po 2 latach od wartości wyjściowej
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Symulacja jazdy (miara codziennego funkcjonowania)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Ten symulator jazdy generuje kilka zmiennych wyników, w tym liczbę wypadków, liczbę potrąconych pieszych, ogólny czas reakcji i inne powiązane dane dotyczące wyników jazdy.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Liczba wypadków samochodowych zidentyfikowanych w stanowych rejestrach wypadków w ciągu 5 lat poprzedzających rejestrację
Ramy czasowe: od wartości początkowej do 5 lat przed wartością wyjściową
|
Dane dotyczące jazdy uczestników zostaną pobrane retrospektywnie za ostatnie 5 lat przed rozpoczęciem badania, a następnie prospektywnie około 2,5 roku po okresie bazowym (pierwsza wizyta) i około 5 lat po okresie bazowym (pierwsza wizyta). Udokumentowane faktyczne wypadki uczestników z winy zostanie określony na podstawie wyciągniętych rejestrów jazdy stanu z Departamentu Pojazdów Silnikowych stanu Alabama.
|
od wartości początkowej do 5 lat przed wartością wyjściową
|
|
Kwestionariusz Zwyczajów Jazdy (miara codziennego funkcjonowania)
Ramy czasowe: od wartości początkowej do 5 lat przed wartością wyjściową
|
Ten kwestionariusz mierzy samodzielnie zgłaszane dane dotyczące postrzeganej przez uczestników zdolności prowadzenia pojazdów.
|
od wartości początkowej do 5 lat przed wartością wyjściową
|
|
Czasowe czynności związane z instrumentami w życiu codziennym (miara codziennego funkcjonowania)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Ten test mierzy wymagany czas i dokładność, z jaką wykonuje się 5 instrumentalnych czynności życia codziennego (np. liczenie reszty).
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Przestrzeganie leków (miara codziennego funkcjonowania)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Jest to kwestionariusz, który ocenia, jak dobrze uczestnicy przyjmują leki zgodnie z zaleceniami.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Liczba wypadków samochodowych zidentyfikowanych w State Crash Records po 2,5 roku od rejestracji
Ramy czasowe: od wartości początkowej do 2,5 roku po wartości wyjściowej
|
Dane dotyczące jazdy uczestników zostaną pobrane retrospektywnie za ostatnie 5 lat przed rozpoczęciem badania, a następnie prospektywnie około 2,5 roku po okresie bazowym (pierwsza wizyta) i około 5 lat po okresie bazowym (pierwsza wizyta). Udokumentowane faktyczne wypadki uczestników z winy zostanie określony na podstawie wyciągniętych rejestrów jazdy stanu z Departamentu Pojazdów Silnikowych stanu Alabama.
|
od wartości początkowej do 2,5 roku po wartości wyjściowej
|
|
Liczba wypadków samochodowych zidentyfikowanych w State Crash Records po 5 latach od rejestracji
Ramy czasowe: od wartości początkowej do 5 lat po wartości wyjściowej
|
Dane dotyczące jazdy uczestników zostaną pobrane retrospektywnie za ostatnie 5 lat przed rozpoczęciem badania, a następnie prospektywnie około 2,5 roku po okresie bazowym (pierwsza wizyta) i około 5 lat po okresie bazowym (pierwsza wizyta). Udokumentowane faktyczne wypadki uczestników z winy zostanie określony na podstawie wyciągniętych rejestrów jazdy stanu z Departamentu Pojazdów Silnikowych stanu Alabama.
|
od wartości początkowej do 5 lat po wartości wyjściowej
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Centrum Badań Epidemiologicznych Skala Depresji (miara jakości życia)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Jest to kwestionariusz, który ocenia, w jakim stopniu uczestnicy identyfikują 20 werbalnych objawów depresji.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Wewnętrzne umiejscowienie kontroli (miara jakości życia)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Jest to kwestionariusz, który ocenia stopień, w jakim badani mogą wywierać wpływ na swoje życie.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Krótki formularz badania wyników medycznych (miara jakości życia)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Jest to kwestionariusz, który ocenia samoocenę zdrowia i jakości życia uczestników.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
|
Kwestionariusz Niepowodzenia Poznawczego (miara jakości życia)
Ramy czasowe: Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Jest to kwestionariusz, który ocenia, jakiego rodzaju kognitywno-poznawczych dolegliwości (np. „Czy zapominasz, gdzie położyłeś gazetę lub książkę?”) doświadczają uczestnicy.
|
Poziom podstawowy (pierwsza wizyta), Posttest (około 10-12 tygodni po okresie podstawowym), Rok 1 (1 rok po okresie podstawowym), Rok 2 (2 lata po okresie podstawowym)
|
Współpracownicy i badacze
Śledczy
- Główny śledczy: David E Vance, PhD, University of Alabama at Birmingham, School of Nursing
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Vance DE, Fazeli PL, Ross LA, Wadley VG, Ball KK. Speed of processing training with middle-age and older adults with HIV: a pilot study. J Assoc Nurses AIDS Care. 2012 Nov-Dec;23(6):500-10. doi: 10.1016/j.jana.2012.01.005. Epub 2012 May 11.
- Vance DE, Fazeli PL, Moneyham L, Keltner NL, Raper JL. Assessing and treating forgetfulness and cognitive problems in adults with HIV. J Assoc Nurses AIDS Care. 2013 Jan-Feb;24(1 Suppl):S40-60. doi: 10.1016/j.jana.2012.03.006.
- Vance DE. Prevention, Rehabilitation, and Mitigation Strategies of Cognitive Deficits in Aging with HIV: Implications for Practice and Research. ISRN Nurs. 2013;2013:297173. doi: 10.1155/2013/297173. Epub 2013 Feb 3.
- Lin F, Chen DG, Vance D, Mapstone M. Trajectories of combined laboratory- and real world-based speed of processing in community-dwelling older adults. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2013 May;68(3):364-73. doi: 10.1093/geronb/gbs075. Epub 2012 Sep 11.
- Fazeli PL, Ross LA, Vance DE, Ball K. The relationship between computer experience and computerized cognitive test performance among older adults. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2013 May;68(3):337-46. doi: 10.1093/geronb/gbs071. Epub 2012 Aug 28.
- Kaur J, Dodson JE, Steadman L, Vance DE. Predictors of improvement following speed of processing training in middle-aged and older adults with HIV: a pilot study. J Neurosci Nurs. 2014 Feb;46(1):23-33. doi: 10.1097/JNN.0000000000000034.
- Waldrop D, Irwin C, Nicholson WC, Lee CA, Webel A, Fazeli PL, Vance DE. The Intersection of Cognitive Ability and HIV: A Review of the State of the Nursing Science. J Assoc Nurses AIDS Care. 2021 May-Jun 01;32(3):306-321. doi: 10.1097/JNC.0000000000000232.
- Vance DE, Robinson J, Walker TJ, Tende F, Bradley B, Diehl D, McKie P, Fazeli PL. Reactions to a Probable Diagnosis of HIV-Associated Neurocognitive Disorder: A Content Analysis. J Assoc Nurses AIDS Care. 2020 May-Jun;31(3):279-289. doi: 10.1097/JNC.0000000000000120.
- Vance DE, Cody SL, Nicholson WC, Cheatwood J, Morrison S, Fazeli PL. The Association Between Olfactory Function and Cognition in Aging African American and Caucasian Men With HIV: A Pilot Study. J Assoc Nurses AIDS Care. 2019 Sep-Oct;30(5):e144-e155. doi: 10.1097/JNC.0000000000000086.
- Vance DE, Lee L, Munoz-Moreno JA, Morrison S, Overton T, Willig A, Fazeli PL. Cognitive Reserve Over the Lifespan: Neurocognitive Implications for Aging With HIV. J Assoc Nurses AIDS Care. 2019 Sep-Oct;30(5):e109-e121. doi: 10.1097/JNC.0000000000000071.
- Vance DE, Cody SL, Nicholson C, Cheatwood J, Morrison S, Fazeli PL. Olfactory Dysfunction in Aging African American and Caucasian Men With HIV: A Pilot Study. J Assoc Nurses AIDS Care. 2022 May-Jun 01;33(3):e19-e30. doi: 10.1097/JNC.0000000000000061.
- Vance DE, Fazeli PL, Cheatwood J, Nicholson WC, Morrison SA, Moneyham LD. Computerized Cognitive Training for the Neurocognitive Complications of HIV Infection: A Systematic Review. J Assoc Nurses AIDS Care. 2019 Jan-Feb;30(1):51-72. doi: 10.1097/JNC.0000000000000030.
- Vance DE, Blake BJ, Brennan-Ing M, DeMarco RF, Fazeli PL, Relf MV. Revisiting Successful Aging With HIV Through a Revised Biopsychosocial Model: An Update of the Literature. J Assoc Nurses AIDS Care. 2019 Jan-Feb;30(1):5-14. doi: 10.1097/JNC.0000000000000029.
- Vance DE, Jensen M, Tende F, Raper JL, Morrison S, Fazeli PL. Individualized-Targeted Computerized Cognitive Training to Treat HIV-Associated Neurocognitive Disorder: An Interim Descriptive Analysis. J Assoc Nurses AIDS Care. 2018 Jul-Aug;29(4):604-611. doi: 10.1016/j.jana.2018.04.005. Epub 2018 Apr 23. No abstract available.
- Hossain S, Fazeli PL, Tende F, Bradley B, McKie P, Vance DE. The Potential of Computerized Cognitive Training on HIV-Associated Neurocognitive Disorder: A Case Comparison Study. J Assoc Nurses AIDS Care. 2017 Nov-Dec;28(6):971-976. doi: 10.1016/j.jana.2017.06.011. Epub 2017 Jun 23. No abstract available.
- Vance D, Fazeli P, Shacka J, Nicholson W, McKie P, Raper J, Azuero A, Wadley V, Ball K. Testing a Computerized Cognitive Training Protocol in Adults Aging With HIV-Associated Neurocognitive Disorders: Randomized Controlled Trial Rationale and Protocol. JMIR Res Protoc. 2017 Apr 26;6(4):e68. doi: 10.2196/resprot.6625.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Oszacować)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- F160122002
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .