Porównanie łatwości użycia i akceptacji glukagonu donosowego i iniekcyjnego wśród dostawców podających go dzieciom i młodzieży z cukrzycą typu 1 (BETTER-ING)

Tło : Korzyści z dobrej kontroli glikemii są jasno określone. Jednak osiągnięcie docelowych glikemii odbywa się kosztem ryzyka hipoglikemii. Powtarzające się epizody ciężkiej hipoglikemii mogą wpływać na długoterminowe funkcje poznawcze, zwłaszcza w rozwijających się mózgach. Lęk przed hipoglikemią, zarówno u dzieci, jak i ich rodziców, ma wpływ na uczestnictwo w aktywności fizycznej, jakość życia i optymalną kontrolę cukrzycy. W epizodzie ciężkiej hipoglikemii, czyli z towarzyszącymi poważnymi zaburzeniami poznawczymi wymagającymi pomocy innych osób, nie jest możliwe podanie glukozy doustnie. Podanie glukagonu jest szczególnie przydatne w tej sytuacji, ponieważ szybko podnosi poziom glukozy we krwi i przywraca świadomość. Glukagon do wstrzykiwań był jedyną formą zatwierdzoną w Kanadzie przed 2019 rokiem. Nowa formulacja glukagonu do podawania donosowego została niedawno zatwierdzona przez Health Canada. Pojawienie się tego preparatu wydaje się obiecujące ze względu na łatwość użycia, przy jednoczesnym zapewnieniu podobnej skuteczności jak glukagon we wstrzyknięciach. Ponadto nieznana jest łatwość nauczenia się obsługi każdego z urządzeń za pomocą prostego narzędzia multimedialnego. Rzeczywiście, obecne badania nie koncentrowały się na wirtualnej metodzie nauczania. To ostatnie jest szczególnie interesujące w kontekście pandemii oraz w celu zwiększenia dostępności informacji dla szerszej populacji, która może nie być obecna podczas rodzinnej edukacji glukagonu (np. opiekunowie szkolni).

Cel: Porównanie skuteczności (czas przygotowania i podania, wskaźnik powodzenia) procedury podawania glukagonu donosowo i we wstrzyknięciach po krótkim szkoleniu wideo 3 miesiące wcześniej wśród rodziców/głównych opiekunów i pracowników szkół, którzy mogą podawać glukagon dzieciom z cukrzycą typu 1.

Cele drugorzędne:

1. Ocena preferencji procedur administracyjnych interesariuszy dla dwóch preparatów glukagonu w dwóch grupach;
2. Zbadanie barier i wpływu emocjonalnego (lęki, spostrzeżenia, stres itp.) związanych ze stosowaniem glukagonu donosowego i do wstrzykiwań w obu grupach;
3. Zbadaj preferencje uczestników odnośnie sposobu nauczania podawania dwóch form glukagonu.