Poznanie społeczne i język u pacjentów z glejakami

Pacjenci z glejakami często cierpią z powodu niższej jakości życia i szkodliwych interakcji społecznych po postawieniu diagnozy. Dwa procesy poznawcze są kluczowe dla utrzymania zdrowych relacji społecznych i interakcji z innymi: poznanie społeczne i język. Poznanie społeczne to zdolność rozpoznawania i przetwarzania stanów psychicznych i emocjonalnych oraz odpowiedniego reagowania w sytuacjach społecznych. Poznanie społeczne i język to odrębne funkcje poznawcze, na które u pacjentów z uszkodzeniem mózgu można wpływać w różny sposób. Do oceny obu procesów wykorzystywane są również odrębne narzędzia do pomiaru funkcji poznawczych. Wydaje się jednak, że zachodzi pewne nakładanie się poznania społecznego i języka. Odpowiednie reagowanie w sytuacjach społecznych wymaga zarówno komunikacji werbalnej, jak i niewerbalnej, a do komunikowania uczuć, myśli i intencji ludzie często używają języka. Oznacza to, że komunikacja werbalna jest częścią systemu symbolicznego, który umożliwia interakcję społeczną. Dlatego zdolności językowe wydają się być ważne dla poznania społecznego. Badania pokazują, że język jest często zaburzony u dorosłych pacjentów z glejakami. Co ważne, ostatnie dowody sugerują, że poznanie społeczne może być również upośledzone w tej grupie pacjentów. Nie przeprowadzono jednak badań dotyczących związku między poznaniem społecznym a językiem u pacjentów z glejakami. Zwiększenie wiedzy na temat nakładania się obu funkcji, a dokładniej wpływu trudności językowych na poznanie społeczne, poprawi trafność diagnostyczną. Ostatecznie doprowadzi to do lepszych, dostosowanych do potrzeb metod leczenia tych problemów, które negatywnie wpływają na codzienne funkcjonowanie.

Cel: Głównym celem badawczym jest zbadanie wpływu zaburzeń językowych na różne procesy poznania społecznego, tj. rozpoznawanie emocji, teorię umysłu (ToM) i empatię afektywną, u pacjentów z (podejrzeniem) glejaka. Cele drugorzędne to 1) ustalenie, czy pacjenci z glejakami wykazują upośledzenia w różnych aspektach poznania społecznego, tj. rozpoznawaniu emocji, ToM, empatii i samoświadomości; 2) ocenić specyficzne upośledzenia językowe, patrząc na cechy charakterystyczne zadań językowych na poziomie pozycji (np. analizy właściwości słów w zadaniach związanych z płynnością, błędy podczas nazywania obiektów lub mowy spontanicznej) oraz 3) określić, które cechy guza (niski lub wysoki stopień, mutacja genetyczna, lokalizacja guza) są związane z różnymi aspektami języka i poznania społecznego.