Zabawa w interakcjach online i twarzą w twarz, od dorosłości po starzenie się (Play)

Zabawa jest kluczową aktywnością, która wspiera ludzi i zwierzęta przez całe życie oraz umożliwia jednostkom nabywanie i ćwiczenie złożonych umiejętności fizycznych, poznawczych, społecznych i kontemplacyjnych. Termin „zabawa” ma wiele znaczeń; przez lata psychologowie i biolodzy próbowali zdefiniować kryteria identyfikacji zachowań związanych z zabawą. Ogólnie rzecz biorąc, zabawne zachowanie jest spontaniczne i satysfakcjonujące dla jednostki, ponieważ gracze grają dla samej zabawy; nie ma ona bezpośredniego zastosowania poza samą zabawą (w przeciwieństwie do, na przykład, regulowanych przepisami zawodów sportowych). Spektakl rozgrywa się poza zwyczajną rzeczywistością, choć pozostaje z nią w relacji. Zabawne zachowanie składa się z działań lub myśli wyrażonych w nowatorskich kombinacjach (np. gdy rodzic przyjmuje rolę dziecka); opiera się na pozytywnej wymianie społecznej, podczas której jednostka jest bardziej skłonna do zachowywania się lub myślenia w sposób spontaniczny i elastyczny.

W bieżącym badaniu badacze skoncentrują się na szczególnej formie zabawy społecznej, zwanej improwizowanymi interakcjami dramatycznymi (IDI), która odgrywa kluczową rolę w twórczych terapiach artystycznych i sztukach kontemplacyjnych. IDI może zachodzić na różnych poziomach, począwszy od wyrażeń niewerbalnych, takich jak emocje, gesty i postawy, po komunikację werbalną, która obejmuje dialog w czasie rzeczywistym i rozwój narracji. Jest to akt spontanicznego współtworzenia, który wymaga od ludzi współpracy od chwili do chwili, aby móc kontynuować zabawę. Uczestnicy nieustannie wymieniają się, współadaptują i współtworzą. W związku z tym uważa się, że IDI stanowi ciągłe wyzwanie (i zapewnia szkolenie) w zakresie różnych aspektów funkcji wykonawczych i silnie uruchamia wiele procesów uwagi, percepcji i społecznych. Badania IDI przeprowadzone wśród młodszych populacji wskazują na jego wymierny korzystny wpływ na niektóre aspekty zdrowia psychicznego, takie jak zmniejszenie objawów depresyjnych i lękowych oraz poprawa nastroju i dobrostanu psychicznego.

Biorąc pod uwagę potencjał IDI w zakresie poprawy zdrowia psychicznego, zaskakujące jest to, że badania na ten temat są wciąż nieliczne; często brakuje w nim dobrze dopasowanych działań kontrolnych, a leżące u ich podstaw mechanizmy nie są w pełni zrozumiałe. Ponadto większość badań nad improwizowanymi interakcjami polegającymi na zabawie skupiała się na dzieciach, młodzieży i młodych dorosłych. W tym badaniu badacze mają na celu zbadanie korzystnego wpływu krótkiej, zabawnej interakcji na funkcje poznawcze, społeczne i nastrój osób starszych. badacze zbadają zmiany wskaźników nastroju, zdrowia psychicznego, funkcjonowania społecznego i funkcji poznawczych w porównaniu z interwencją kontroli aktywnej. Badanie ma także na celu porównanie zabawnych interakcji online z interakcjami twarzą w twarz.

Ponadto w ciągu ostatnich dwudziestu lat nastąpił zwrot w kierunku opracowywania interwencji „szytych na miarę”, dostosowanych do indywidualnych potrzeb i możliwości. Tendencja ta jest szczególnie istotna w przypadku starzenia się, ze względu na zwiększoną zmienność osobowości oraz cech poznawczych i sensorycznych. W obecnym badaniu badacze mają na celu zbadanie pośredniczącej roli cech osobowości i funkcji poznawczych w powiązaniu z korzystnym wpływem interakcji związanych z zabawą na starzenie się.

Badacze zahipnotyzowali, że zabawne interakcje będą miały większy wpływ na wskaźniki emocjonalne i społeczne, a także na funkcjonowanie wykonawcze w porównaniu z bardziej znanymi interakcjami społecznymi. Badacze stawiają hipotezę, że efekty te będą występowały w starszych populacjach. Efekty krótkoterminowych zabawnych zadań interakcyjnych w porównaniu z dopasowanymi warunkami kontroli społecznej zostaną zachowane w formacie online. Charakterystyka jednostki i cechy osobowości będą miały wpływ na wpływ interakcji na zmienne zależne.

Uczestnicy

80 uczestników (do 95, biorąc pod uwagę wyczerpanie).

Aby wykryć znaczącą interakcję między warunkami i grupami uczestników (ANOVA wewnątrz interakcji z powtarzanymi pomiarami jako wskaźnik zastępczy dla MLM, z 4 grupami i 6 rodzajami powtarzanych pomiarów), przy założeniu średnio-małej wielkości efektu (f2 = 0,20) , oraz konserwatywne oszacowanie korelacji (r = 0,33), aby uzyskać moc 0,90 przy użyciu GPower, wymagana jest próbka licząca co najmniej 18 osób w każdej grupie ramion. Badacze zrekrutują 20 uczestników do każdej grupy, spodziewając się wyczerpania.

Procedura

1. Badanie odbędzie się w sześciu ośrodkach, w tym w placówkach opieki, domach kultury i ośrodkach dziennych dla dorosłych w Izraelu.
2. Uczestnicy zostaną zaproszeni przez pomoc naukową do wzięcia udziału w badaniu.
3. Uczestnicy, którzy wyrażą chęć wzięcia udziału w badaniu, przed wzięciem udziału w badaniu spotkają się z zespołem badawczym oraz przeczytają i podpiszą formularz świadomej zgody.
4. Po podpisaniu świadomej zgody zostaną zebrane podstawowe wskaźniki (cechy i miary poznawcze) (T0).
5. Po ocenie podstawowej uczestnicy zostaną losowo przydzieleni do czterech ramion. Na początku zostaną losowo przydzieleni do jednego z dwóch warunków (online lub osobiście). Interakcje zostaną rozdzielone za tydzień. Losowa połowa z dwóch warunków uczestników (online i twarzą w twarz) zostanie przydzielona do ćwiczenia zabawnej interakcji w pierwszym tygodniu i kontrolowania interakcji w drugim tygodniu, podczas gdy w drugiej połowie kolejność ta zostanie odwrócona.
6. W jednym wyznaczonym eksperymencie każdy uczestnik został losowo przypisany do jednej z dwóch interakcji (zabawowej lub kontrolnej), aby pozostałe eksperymenty nie zauważyły ​​tego działania.
7. Dla każdego uczestnika osobne interakcje będą prowadzone przez innego eksperymentatora.

8. Oto cztery ramiona:

   • Zabawne interakcje operacjonalizowane za pomocą dramatycznych technik improwizacji opartych na elementach werbalnych i niewerbalnych w kontaktach twarzą w twarz
   • Zabawne interakcje operacjonalizowane technikami dramatycznej improwizacji opartej na elementach werbalnych i niewerbalnych w środowisku online
   • Stan aktywnej kontroli, który obejmuje wprowadzającą rozmowę i ćwiczenia ruchowe w ustawieniu twarzą w twarz
   • Stan kontroli aktywnej obejmujący wstępną rozmowę i ćwiczenia ruchowe w kontakcie twarzą w twarz w środowisku online
9. Interwencje będą spełniać następujące kryteria: a) łatwość wdrożenia w systemie on-line; b) krótka interakcja trwająca 15-20 minut. Obie interakcje obejmowały ruch ciała; jednakże zabawna interakcja obejmowała elementy współtworzenia, spontaniczności i innowacji, podczas gdy interakcja kontrolna opierała się na bardziej konwencjonalnym i rutynowym podejściu.
10. Interakcje online będą odbywać się z wykorzystaniem oprogramowania do wideokonferencji ZOOM, w warunkach laboratoryjnych.
11. Wszystkie interakcje będą prowadzone przez absolwentów wydziału teatru na uniwersytecie w Hajfie lub studentów dramy lub facylitatora teatru – facylitatorów, którzy nie są zaznajomieni z uczestnikami. W jednym wyznaczonym eksperymencie każdy moderator został losowo przypisany do jednej z dwóch interakcji (zabawowej lub kontrolnej), aby pozostałe eksperymenty nie widziały działania. Facylitatorzy zostaną losowo przydzieleni do różnych interakcji, tak aby dla każdego uczestnika osobne interakcje były prowadzone przez innego moderatora.
12. Wszystkie interakcje będą nagrywane na wideo. Zespół badawczy będzie co tydzień sprawdzał wierność, aby upewnić się, że każdemu uczestnikowi zapewniono właściwą interakcję (zabawną lub kontrolującą) oraz że każda interakcja obejmowała wszystkie fazy protokołu.
13. Obie interakcje rozpoczną się od zestawu testów i samoopisów przed (T1) i po każdej sesji (T2). Zestaw testów został przeprowadzony przez eksperymentatora, który nie będzie wiedział, jaki rodzaj interwencji (zabawa czy kontrola).
14. Wszystkie raporty i testy będą przeprowadzane indywidualnie w cichym i dobrze oświetlonym pomieszczeniu przed i po każdym działaniu. Jeśli będzie to konieczne, pozycje zostaną odczytane uczestnikom na głos, a odpowiedzi zostaną udzielone ustnie i zakodowane przez badacza. Na koniec oceny wstępnej (T1) uczestnicy przeszli do wyznaczonej sali, wyposażonej w komputer podłączony do Zoomu, lub w przypadku interakcji twarzą w twarz spotkali się z facylitatorem. Zostaną przedstawieni nieznanemu im wcześniej facylitatorowi, a następnie eksperymentator odejdzie (więc nie będą mogli wiedzieć, jaka interwencja zostanie przeprowadzona). Każda interakcja (zabawna lub kontrolna) będzie prowadzona przez innego i nieznanego eksperymentatora.
15. Pod koniec interakcji uczestnicy spotykają się ponownie z głównym badaczem w celu przeprowadzenia drugiej oceny (T2). Należy zauważyć, że badacze dołożą wszelkich starań, aby eksperymentator przeprowadzający pierwszą i drugą ocenę był ślepy na warunki eksperymentalne.

Zmienne zależne

Na linii podstawowej (T0):

1. Testy poznawcze: rozpiętość cyfr w przód i w tył (WISC III, 1991), płynność fonetyczna (Kave, 2005) z hebrajskiej wersji WAIS-IV, test sieci uwagi ANT (dla młodszych dorosłych), zadanie flankera (dla starszych dorosłych) .
2. Cechy (otwartość na doświadczenie i ekstrawersja), style przywiązania, poszukiwanie nowości i lęk społeczny zostaną ocenione jako zmienne kontrolne i na potrzeby analizy eksploracyjnej w celu zbadania subpopulacji, dla których interakcje związane z zabawą są najbardziej korzystne.

Przed interakcją (T1)

• Interakcja po nastroju (T2)
• Testy poznawcze
• Nastrój
• Kwestionariusz przepływu
• Subiektywne podniecenie
• Bliskość
• Postrzegana reakcja partnera
• Inwentarz Uważności we Freiburgu

Analiza danych

Aby przetestować efekty zabawnych interakcji we wszystkich powyższych środkach i eksperymentach, badacze korzystają z różnych narzędzi. Ponieważ badacze nie chcą zakładać równości wariancji i rozkładu normalnego, zastosują model liniowy na poziomie mieszanym (MLM). Różne miary (poznawcze, społeczne i emocjonalne) będą służyć jako zmienne zależne; grupa wiekowa (młodzi vs. starsi dorośli) i platforma (online lub F2F) jako zmienne między uczestnikami, a czas badania (przed vs. po) i warunki eksperymentalne (interakcja podczas zabawy vs. kontrola) jako powtarzane pomiary. W dalszych analizach spróbujemy znaleźć powiązania pomiędzy różnymi miarami zależnymi i powiązać je z różnymi grupami eksperymentalnymi, cechami i grupami wiekowymi. Będzie to realizowane w drodze eksploracyjnych analiz mediacji i moderacji, a także analizy korelacji