Ludicidade nas interações online e presenciais, da idade adulta ao envelhecimento (Play)

Brincar é uma atividade crucial que apoia os seres humanos e os animais ao longo da vida e permite que os indivíduos adquiram e pratiquem habilidades físicas, cognitivas, sociais e contemplativas complexas. O termo “brincar” tem muitos significados; ao longo dos anos, psicólogos e biólogos têm tentado definir critérios para a identificação do comportamento lúdico. De modo geral, o comportamento lúdico é espontâneo e gratificante para o indivíduo, pois os jogadores jogam por jogar; não tem utilidade imediata além do jogo em si (ao contrário, por exemplo, de atividades desportivas competitivas regidas por regras). A peça ocorre fora da realidade comum, mas mantém uma relação com ela. O comportamento lúdico consiste em ações ou pensamentos, expressos em novas combinações (como quando um pai assume o papel de filho); baseia-se em trocas sociais positivas, nas quais o indivíduo está mais inclinado a se comportar ou pensar de forma espontânea e flexível.

No presente estudo, os investigadores se concentrarão em uma forma particular de ludicidade social, denominada interações dramáticas improvisadas (IDI), que desempenha um papel central nas terapias artísticas criativas e nas artes contemplativas. A IDI pode ocorrer em diferentes níveis, desde expressões não-verbais, como emoções, gestos e posturas, até comunicação verbal, que envolve diálogo em tempo real e progressão narrativa. É o ato de cocriação espontânea que exige que as pessoas cooperem momento a momento para continuar jogando. Os participantes trocam, co-adaptam e co-criam continuamente. Assim, acredita-se que o IDI apresenta um desafio contínuo (e proporciona formação) para diferentes aspectos das funções executivas e desencadeia poderosamente uma multiplicidade de processos de atenção, perceptivos e sociais. Estudos sobre IDI realizados entre populações mais jovens apontam para os seus efeitos benéficos tangíveis em certos aspectos da saúde mental, tais como a redução dos sintomas depressivos e de ansiedade e a melhoria do humor e do bem-estar psicológico.

Dado o potencial da IDI para melhorar a saúde mental, é surpreendente que a investigação sobre este tema ainda seja escassa; frequentemente, carece de atividades de controlo bem adaptadas e os mecanismos subjacentes não são totalmente compreendidos. Além disso, a maioria dos estudos sobre interações lúdicas improvisadas tem se concentrado em crianças, adolescentes e adultos jovens. Neste estudo, os investigadores pretendem examinar os efeitos benéficos de uma curta interação lúdica nas funções cognitivas, sociais e de humor dos idosos. os investigadores examinarão as mudanças nos índices de humor, saúde mental, funcionamento social, cognição em comparação com uma intervenção de controle ativo. O estudo também visa comparar as interações lúdicas online com as presenciais.

Além disso, nas últimas duas décadas houve uma mudança no sentido do desenvolvimento de intervenções “sob medida” que se adaptam às necessidades e capacidades individuais. Esta tendência é especialmente importante no envelhecimento, dada a maior variabilidade na personalidade e nas características cognitivas e sensoriais. No presente estudo, os investigadores pretendem investigar o papel mediador dos traços de personalidade e funções cognitivas em conexão com o efeito benéfico das interações lúdicas no envelhecimento.

Os investigadores hipnotizaram que as interações lúdicas induzirão maiores efeitos nos índices emocionais e sociais, bem como no funcionamento executivo, em comparação com interações sociais mais familiares. Os investigadores levantam a hipótese de que esses efeitos serão encontrados em populações mais velhas. Os efeitos das tarefas de interação lúdica de curto prazo em comparação com a condição de controle social correspondente serão preservados no formato online. As características e traços de personalidade dos indivíduos influenciarão os efeitos da interação nas variáveis ​​dependentes.

Participantes

80 participantes (até 95, considerando desgaste).

Para detectar uma interação significativa entre condições e grupos de participantes (ANOVA entre interações com medidas repetidas como proxy para MLM, com 4 grupos e 6 tipos de medidas repetidas), assumindo um tamanho de efeito médio-pequeno (f2 = 0,20) , e uma estimativa conservadora de correlação (r = 0,33), é necessário um tamanho de amostra de pelo menos 18 em cada grupo de braço para atingir um poder de 0,90, usando GPower. Os investigadores recrutarão 20 participantes por grupo esperando desgaste.

Procedimento

1. O estudo será realizado em seis locais, incluindo instalações de vida assistida, centros comunitários e centros diurnos para adultos em Israel.
2. Os participantes serão convidados pela assessoria de pesquisa a participar do estudo.
3. Os participantes que desejarem participar do estudo se reunirão com a equipe de pesquisa e lerão e assinarão um termo de consentimento livre e esclarecido antes de participar do estudo.
4. Após a assinatura do consentimento informado, serão coletadas medidas básicas (características e medidas cognitivas) (T0).
5. Após a avaliação inicial, os participantes serão atribuídos aleatoriamente a quatro braços. A princípio, eles serão atribuídos aleatoriamente a uma de duas condições (online ou presencial). As interações serão separadas em uma semana. Uma metade aleatória das duas condições de participantes (online e presencial) será designada para praticar a interação lúdica na primeira semana e a interação controle na segunda semana, enquanto para a outra metade esta ordem será invertida.
6. Um experimento designado designou cada participante aleatoriamente para uma das duas interações (lúdica ou de controle), para manter os outros experimentos cegos para a atividade.
7. Para cada participante, interações separadas serão conduzidas por um experimentador diferente.

8. Estes são os quatro braços:

   • Interações lúdicas operacionalizadas por técnicas de improvisação dramática baseadas em elementos verbais e não-verbais em ambiente presencial
   • Interações lúdicas operacionalizadas por técnicas de improvisação dramática baseadas em elementos verbais e não-verbais em ambiente online
   • Uma condição de controle ativo que envolve conversação introdutória e exercícios de movimento em ambiente presencial
   • Uma condição de controle ativo que envolve conversação introdutória e exercícios de movimento em ambiente presencial em ambiente on-line
9. As intervenções atenderão aos seguintes critérios: a) facilidade de implementação em sistema online; b) uma curta interação entre 15-20 minutos. Ambas as interações incorporaram movimento corporal; entretanto, a interação lúdica abrangeu elementos de cocriação, espontaneidade e inovação, enquanto a interação de controle aderiu a uma abordagem mais convencional e rotineira.
10. As interações online ocorrerão através do software de videoconferência ZOOM em condições de laboratório.
11. Todas as interações serão orientadas por estudantes de pós-graduação do departamento de Teatro da Universidade de Haifa ou estudantes de terapia dramática ou facilitadores de teatro - os facilitadores, que não são familiares aos participantes. Um experimento designado designou cada facilitador aleatoriamente para uma das duas interações (lúdica ou de controle), para manter os outros experimentos cegos para a atividade. Os facilitadores serão designados aleatoriamente para as diferentes interações, de modo que para cada participante as interações separadas sejam conduzidas por um facilitador diferente.
12. Todas as interações serão gravadas em vídeo. Uma verificação de fidelidade será feita pela equipe de pesquisa todas as semanas para garantir que cada participante recebeu a interação correta (lúdica ou de controle) e que cada interação incluiu todas as fases do protocolo.
13. Ambas as interações começarão com uma bateria de testes e autorrelatos antes (T1) e depois de cada sessão (T2). A bateria de testes foi conduzida por um experimentador que desconhecia o tipo de intervenção (lúdica ou controle).
14. Todos os auto-relatos e testes serão administrados individualmente em uma sala silenciosa e bem iluminada antes e depois de cada atividade. Os itens serão lidos em voz alta aos participantes quando necessário, e as respostas serão dadas oralmente e codificadas pelo pesquisador. No final da avaliação inicial (T1), os participantes transitam para uma sala designada, equipada com um computador ligado ao Zoom, ou em caso de interação presencial encontrarão o facilitador. Eles serão apresentados ao facilitador até então desconhecido para eles e então o experimentador irá embora (para que não possam saber qual intervenção será realizada). Cada interação (lúdica ou controle) será administrada por um experimentador diferente e desconhecido.
15. Ao final da interação, os participantes se reúnem novamente com o pesquisador principal para a aplicação da segunda avaliação (T2). É importante notar que os investigadores se esforçarão para garantir que o experimentador que administra a avaliação inicial e a segunda avaliação não tenha conhecimento da condição experimental.

Variáveis ​​dependentes

Na linha de base (T0):

1. Testes cognitivos: extensão de dígitos para frente e para trás (WISC III, 1991), fluência fonética retirada (Kave, 2005) da versão hebraica do WAIS-IV, teste de rede de atenção ANT (para adultos mais jovens), tarefa de flanqueamento (para adultos mais velhos) .
2. Traços (abertura à experiência e extroversão), estilos de apego, busca por novidades e ansiedade social serão avaliados como variáveis ​​de controle e para análise exploratória para investigar subpopulações para as quais as interações lúdicas são mais benéficas.

Pré interação (T1)

• Interação pós-humor (T2)
• Testes cognitivos
• Humor
• Questionário de Fluxo
• Excitação Subjetiva
• Proximidade
• Capacidade de resposta percebida do parceiro
• Inventário de Mindfulness de Freiburg

Análise de dados

Para testar os efeitos das interações lúdicas em todas as medidas e experimentos acima, os investigadores usam várias ferramentas. Como os investigadores não desejam assumir igualdade de variância e distribuição normal, eles aplicarão um modelo linear de nível misto (MLM). As diversas medidas (medidas cognitivas, sociais e emocionais) servirão como variáveis ​​dependentes; faixa etária (jovens vs. idosos) e plataforma (online ou presencial) como variáveis ​​entre participantes, e tempo de teste (antes vs. depois) e condição experimental (interação lúdica vs. controle) como medidas repetidas. As análises de acompanhamento tentarão encontrar conexões entre as diferentes medidas dependentes e relacioná-las com os diferentes grupos experimentais, características e faixas etárias. Isto será feito em análises exploratórias de mediação e moderação, bem como por análise de correlação