Verspieltheit in Online- und persönlichen Interaktionen, vom Erwachsenenalter bis zum Alter (Play)

Spielen ist eine entscheidende Aktivität, die Menschen und Tiere im gesamten Lebensverlauf unterstützt und es dem Einzelnen ermöglicht, komplexe körperliche, kognitive sowie soziale und kontemplative Fähigkeiten zu erwerben und zu üben. Der Begriff „Spiel“ hat viele Bedeutungen; Im Laufe der Jahre haben Psychologen und Biologen versucht, Kriterien für die Identifizierung spielerischen Verhaltens zu definieren. Im Allgemeinen ist spielerisches Verhalten spontan und für den Einzelnen lohnend, da Spieler um des Spielens willen spielen; es hat über das eigentliche Spiel hinaus keinen unmittelbaren Nutzen (im Gegensatz beispielsweise zu regelgeregelten Wettkampfaktivitäten im Sport). Das Stück spielt sich außerhalb der gewöhnlichen Realität ab, bleibt jedoch in einer Beziehung zu ihr. Spielerisches Verhalten besteht aus Handlungen oder Gedanken, die in neuartigen Kombinationen ausgedrückt werden (z. B. wenn ein Elternteil die Rolle eines Kindes übernimmt); Es basiert auf einem positiven sozialen Austausch, bei dem der Einzelne eher dazu neigt, sich spontan und flexibel zu verhalten oder zu denken.

In der aktuellen Studie konzentrieren sich die Forscher auf eine besondere Form sozialer Verspieltheit, die als improvisierte dramatische Interaktionen (IDI) bezeichnet wird und eine zentrale Rolle in kreativen Kunsttherapien und kontemplativen Künsten spielt. IDI kann auf verschiedenen Ebenen auftreten, von nonverbalen Ausdrücken wie Emotionen, Gesten und Körperhaltungen bis hin zu verbaler Kommunikation, die Echtzeitdialoge und narrativen Fortschritt beinhaltet. Es handelt sich um einen Akt der spontanen gemeinsamen Schöpfung, bei dem die Menschen von Moment zu Moment zusammenarbeiten müssen, um weiterspielen zu können. Die Teilnehmer tauschen sich kontinuierlich aus, passen sich gemeinsam an und gestalten gemeinsam. Dementsprechend geht man davon aus, dass IDI eine ständige Herausforderung (und Schulung) für verschiedene Aspekte exekutiver Funktionen darstellt und eine Vielzahl von Aufmerksamkeits-, Wahrnehmungs- und sozialen Prozessen kraftvoll auslöst. Studien zu IDI, die bei jüngeren Bevölkerungsgruppen durchgeführt wurden, weisen auf konkrete positive Auswirkungen auf bestimmte Aspekte der psychischen Gesundheit hin, wie z. B. eine Verringerung von Depressions- und Angstsymptomen sowie eine Verbesserung der Stimmung und des psychischen Wohlbefindens.

Angesichts des Potenzials von IDI zur Verbesserung der psychischen Gesundheit ist es überraschend, dass die Forschung zu diesem Thema noch spärlich ist. Häufig fehlen gut abgestimmte Kontrollaktivitäten und die zugrunde liegenden Mechanismen sind nicht vollständig verstanden. Darüber hinaus konzentrierten sich die meisten Studien zu improvisierten spielerischen Interaktionen auf Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene. In dieser Studie wollen die Forscher die positiven Auswirkungen einer kurzen spielerischen Interaktion auf die kognitive, soziale und Stimmungslage älterer Menschen untersuchen. Die Forscher werden Veränderungen der Stimmungsindizes, der psychischen Gesundheit, des sozialen Funktionierens und der Kognition im Vergleich zu einer aktiven Kontrollintervention untersuchen. Die Studie zielt auch darauf ab, spielerische Online-Interaktionen mit persönlichen Interaktionen zu vergleichen.

Darüber hinaus gab es in den letzten zwei Jahrzehnten einen Wandel hin zur Entwicklung „maßgeschneiderter“ Interventionen, die den individuellen Bedürfnissen und Fähigkeiten gerecht werden. Dieser Trend ist im Alter besonders wichtig, da die Persönlichkeit sowie die kognitiven und sensorischen Eigenschaften zunehmend variieren. In der aktuellen Studie wollen die Forscher die vermittelnde Rolle von Persönlichkeitsmerkmalen und kognitiven Funktionen im Zusammenhang mit der positiven Wirkung spielerischer Interaktionen im Alter untersuchen.

Die Forscher hypnotisierten, dass spielerische Interaktionen im Vergleich zu vertrauteren sozialen Interaktionen größere Auswirkungen auf emotionale und soziale Indizes sowie auf die exekutive Funktion haben werden. Die Forscher gehen davon aus, dass diese Effekte bei älteren Bevölkerungsgruppen auftreten werden. Die Auswirkungen kurzfristiger spielerischer Interaktionsaufgaben im Vergleich zur entsprechenden sozialen Kontrollbedingung bleiben im Online-Format erhalten. Die Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmale des Einzelnen beeinflussen die Auswirkungen der Interaktion auf die abhängigen Variablen.

Teilnehmer

80 Teilnehmer (bis zu 95, unter Berücksichtigung der Fluktuation).

Um eine signifikante Interaktion zwischen Bedingungen und Teilnehmergruppen zu erkennen (ANOVA zwischen Interaktionen mit wiederholten Messungen als Proxy für MLM, mit 4 Gruppen und 6 Arten von wiederholten Messungen), unter der Annahme einer mittleren bis kleinen Effektgröße (f2 = .20) , und eine konservative Schätzung der Korrelation (r = .33), Eine Stichprobengröße von mindestens 18 in jeder Armgruppe ist erforderlich, um mit GPower eine Trennschärfe von 0,90 zu erreichen. Die Ermittler werden 20 Teilnehmer pro Gruppe rekrutieren, die mit Abwanderung rechnen.

Verfahren

1. Die Studie wird an sechs Standorten durchgeführt, darunter Einrichtungen für betreutes Wohnen, Gemeindezentren und Tageszentren für Erwachsene in Israel.
2. Die Teilnehmer werden von der Forschungsassistenz zur Teilnahme an der Studie eingeladen.
3. Teilnehmer, die bereit sind, an der Studie teilzunehmen, treffen sich mit dem Forschungsteam und lesen und unterschreiben eine Einverständniserklärung, bevor sie an der Studie teilnehmen.
4. Nach der Unterzeichnung der Einverständniserklärung werden Basismaße erhoben (Merkmale und kognitive Maße) (T0).
5. Nach der Basisbewertung werden die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip vier Armen zugeteilt. Zunächst werden sie nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt (online oder persönlich). Die Interaktionen werden in einer Woche getrennt. Einer zufälligen Hälfte der beiden Teilnehmergruppen (Online und Face-to-Face) wird zugewiesen, die spielerische Interaktion in der ersten Woche zu üben und die Interaktion in der zweiten Woche zu kontrollieren, während diese Reihenfolge für die andere Hälfte umgekehrt wird.
6. Bei einem bestimmten Experiment wurde jeder Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip einer der beiden Interaktionen (spielerisch oder kontrolliert) zugewiesen, um die anderen Experimente für die Aktivität blind zu halten.
7. Für jeden Teilnehmer werden separate Interaktionen von einem anderen Experimentator durchgeführt.

8. Das sind die vier Arme:

   • Spielerische Interaktionen, die durch dramatische Improvisationstechniken auf der Grundlage verbaler und nonverbaler Elemente im persönlichen Gespräch umgesetzt werden
   • Spielerische Interaktionen, die durch dramatische Improvisationstechniken auf der Grundlage verbaler und nonverbaler Elemente im Online-Setting umgesetzt werden
   • Eine aktive Kontrollbedingung, die einführende Gesprächs- und Bewegungsübungen im persönlichen Gespräch beinhaltet
   • Eine aktive Kontrollbedingung, die einführende Gesprächs- und Bewegungsübungen im Online-Setting von Angesicht zu Angesicht beinhaltet
9. Die Interventionen erfüllen die folgenden Kriterien: a) einfache Implementierung in einem Online-System; b) eine kurze Interaktion zwischen 15 und 20 Minuten. Beide Interaktionen beinhalteten Körperbewegungen; Die spielerische Interaktion umfasste jedoch Elemente der Co-Kreation, Spontaneität und Innovation, während die Kontrollinteraktion einem eher konventionellen und routinemäßigen Ansatz folgte.
10. Die Online-Interaktionen finden mithilfe der Videokonferenzsoftware ZOOM unter Laborbedingungen statt.
11. Alle Interaktionen werden von Doktoranden der Theaterabteilung der Universität Haifa oder Studenten der Theatertherapie oder Theatermoderatoren geleitet – den Moderatoren, die den Teilnehmern unbekannt sind. Bei einem bestimmten Experiment wurde jeder Moderator nach dem Zufallsprinzip einer der beiden Interaktionen (spielerisch oder kontrolliert) zugewiesen, um die anderen Experimente für die Aktivität blind zu halten. Die Moderatoren werden den verschiedenen Interaktionen nach dem Zufallsprinzip zugewiesen, sodass für jeden Teilnehmer die einzelnen Interaktionen von einem anderen Moderator durchgeführt wurden.
12. Alle Interaktionen werden per Video aufgezeichnet. Das Forschungsteam führt jede Woche eine Genauigkeitsprüfung durch, um sicherzustellen, dass jeder Teilnehmer die richtige Interaktion (spielerisch oder kontrolliert) erhielt und dass jede Interaktion alle Phasen des Protokolls umfasste.
13. Beide Interaktionen beginnen mit einer Reihe von Tests und Selbstberichten vor (T1) und nach jeder Sitzung (T2). Die Testreihe wurde von einem Experimentator durchgeführt, der für die Art der Intervention (spielerisch oder kontrollierend) blind ist.
14. Alle Selbstberichte und Tests werden vor und nach jeder Aktivität einzeln in einem ruhigen und gut beleuchteten Raum durchgeführt. Bei Bedarf werden den Teilnehmern die Punkte vorgelesen und die Antworten werden mündlich gegeben und vom Forscher kodiert. Am Ende der ersten Beurteilung (T1) begaben sich die Teilnehmer in einen dafür vorgesehenen Raum, der mit einem mit Zoom verbundenen Computer ausgestattet war, oder trafen im Falle einer persönlichen Interaktion den Moderator. Sie werden dem ihnen vorher unbekannten Moderator vorgestellt und der Experimentator geht dann (damit sie nicht wissen können, welche Intervention durchgeführt wird). Jede Interaktion (spielerisch oder kontrolliert) wird von einem anderen und unbekannten Experimentator durchgeführt.
15. Am Ende der Interaktion treffen sich die Teilnehmer erneut mit dem primären Forscher, um die zweite Bewertung (T2) durchzuführen. Es ist wichtig zu beachten, dass die Forscher darauf achten werden, dass der Experimentator, der die erste und zweite Beurteilung durchführt, keine Ahnung von den experimentellen Bedingungen hat.

Abhängigen Variablen

An der Grundlinie (T0):

1. Kognitive Tests: Vorwärts- und Rückwärts-Ziffernspanne (WISC III, 1991), phonetische Geläufigkeit übernommen (Kave, 2005) aus der hebräischen Version des WAIS-IV, ANT-Aufmerksamkeitsnetzwerktest (für jüngere Erwachsene), Flanker-Aufgabe (für ältere Erwachsene) .
2. Merkmale (Offenheit für Erfahrungen und Extraversion), Bindungsstile, Suche nach Neuheiten und soziale Angst werden als Kontrollvariablen und für explorative Analysen bewertet, um Subpopulationen zu untersuchen, für die spielerische Interaktionen am vorteilhaftesten sind.

Vorinteraktion (T1)

• Stimmungspost-Interaktion (T2)
• Kognitive Tests
• Stimmung
• Flow-Fragebogen
• Subjektive Erregung
• Nähe
• Wahrgenommene Reaktionsfähigkeit des Partners
• Freiburger Achtsamkeitsinventar

Datenanalyse

Um die Auswirkungen spielerischer Interaktionen in allen oben genannten Maßnahmen und Experimenten zu testen, verwenden die Forscher verschiedene Tools. Da die Forscher keine Varianzgleichheit und Normalverteilung annehmen möchten, wenden sie ein lineares Modell auf gemischten Ebenen (MLM) an. Als abhängige Variablen dienen die verschiedenen Maße (kognitive, soziale und emotionale Maße); Altersgruppe (junge vs. ältere Erwachsene) und Plattform (online oder F2F) als Variablen zwischen den Teilnehmern und Zeitpunkt des Tests (vorher vs. nachher) und experimentelle Bedingungen (spielerische Interaktion vs. Kontrolle) als wiederholte Messungen. In Folgeanalysen wird versucht, Verbindungen zwischen den verschiedenen abhängigen Maßen zu finden und sie mit den verschiedenen Versuchsgruppen, Merkmalen und Altersgruppen in Beziehung zu setzen. Dies erfolgt in explorativen Mediations- und Moderationsanalysen sowie durch Korrelationsanalysen