Leikkisyyttä verkossa ja kasvokkain tapahtuvassa vuorovaikutuksessa aikuisuudesta ikääntymiseen (Play)

Leikki on keskeinen toiminta, joka tukee ihmisiä ja eläimiä koko elämän ajan ja antaa yksilöille mahdollisuuden hankkia ja harjoitella monimutkaisia ​​fyysisiä, kognitiivisia ja sosiaalisia ja mietiskeleviä taitoja. Termillä "leikki" on monia merkityksiä; Psykologit ja biologit ovat vuosien mittaan yrittäneet määritellä kriteerit leikkisäkäyttäytymisen tunnistamiseksi. Yleisesti ottaen leikkisä käyttäytyminen on spontaania ja palkitsevaa yksilölle, koska pelaajat pelaavat leikkimisen vuoksi; sillä ei ole välitöntä hyötyä itse leikin ohella (toisin kuin esimerkiksi sääntöjen ohjaama kilpaurheilutoiminta). Näytelmä tapahtuu tavallisen todellisuuden ulkopuolella, mutta säilyttää kuitenkin suhteen siihen. Leikkisä käyttäytyminen koostuu toimista tai ajatuksista, jotka ilmaistaan ​​uusina yhdistelminä (kuten kun vanhempi ottaa lapsen roolin); se perustuu positiiviseen sosiaaliseen vaihtoon, jossa yksilöllä on taipumusta käyttäytyä tai ajatella spontaanisti ja joustavasti.

Tässä tutkimuksessa tutkijat keskittyvät sosiaalisen leikkisyyden tiettyyn muotoon, jota kutsutaan improvisoiduksi dramaattiseksi vuorovaikutukseksi (IDI), jolla on keskeinen rooli luovissa taideterapioissa ja mietiskelevässä taiteessa. IDI voi esiintyä eri tasoilla, aina ei-verbaalisista ilmaisuista, kuten tunteista, eleistä ja asennoista, verbaaliseen viestintään, joka sisältää reaaliaikaista dialogia ja narratiivista etenemistä. Se on spontaanin yhteisluomisen teko, joka vaatii ihmisten yhteistyötä hetkestä hetkeen voidakseen jatkaa pelaamista. Osallistujat vaihtavat, mukautuvat ja luovat jatkuvasti keskenään. Näin ollen IDI:n uskotaan muodostavan jatkuvan haasteen (ja tarjoavan koulutusta) johtotehtävien eri osa-alueille ja käynnistävän voimakkaasti lukuisia huomion, havainnoinnin ja sosiaalisia prosesseja. Nuoremman väestön keskuudessa tehdyt IDI-tutkimukset osoittavat sen konkreettisia myönteisiä vaikutuksia tiettyihin mielenterveyden osa-alueisiin, kuten masennuksen ja ahdistuneisuuden oireiden vähentämiseen sekä mielialan ja psyykkisen hyvinvoinnin parantamiseen.

Ottaen huomioon IDI:n mahdollisuudet parantaa mielenterveyttä, on yllättävää, että tätä aihetta koskeva tutkimus on edelleen vähäistä; siitä puuttuu usein hyvin yhteensovitettuja valvontatoimia, eikä taustalla olevia mekanismeja täysin ymmärretä. Lisäksi useimmat improvisoiduista leikkisistä vuorovaikutuksista tehdyt tutkimukset ovat keskittyneet lapsiin, nuoriin ja nuoriin aikuisiin. Tässä tutkimuksessa tutkijat pyrkivät tutkimaan lyhyen leikkisän vuorovaikutuksen myönteisiä vaikutuksia ikääntyneiden ihmisten kognitiiviseen, sosiaaliseen ja mielialaan. tutkijat tarkastelevat mielialan, mielenterveyden, sosiaalisen toiminnan ja kognition indeksien muutoksia verrattuna aktiiviseen kontrolliinterventioon. Tutkimuksen tavoitteena on myös verrata kasvokkain tapahtuvaa leikkimielistä vuorovaikutusta verkossa.

Lisäksi kahden viime vuosikymmenen aikana on tapahtunut muutos kohti "räätälöityjen" interventioiden kehittämistä, jotka sopivat yksilöllisiin tarpeisiin ja kykyihin. Tämä suuntaus on erityisen tärkeä ikääntyessä, koska persoonallisuuden sekä kognitiivisten ja aistillisten ominaisuuksien vaihtelu on lisääntynyt. Tässä tutkimuksessa tutkijat pyrkivät selvittämään persoonallisuuden ominaisuuksien ja kognitiivisten toimintojen välittävää roolia leikkillisten vuorovaikutusten suotuisan vaikutuksen yhteydessä ikääntymiseen.

Tutkijat hypnotisoivat, että leikkisillä vuorovaikutuksilla on suurempi vaikutus emotionaalisiin ja sosiaalisiin indekseihin sekä johdon toimintaan kuin tutumpi sosiaalinen vuorovaikutus. Tutkijat olettavat, että nämä vaikutukset havaitaan vanhemmissa populaatioissa. Lyhytkestoisten leikkisä vuorovaikutustehtävien vaikutukset yhteensovitettuun sosiaalisen kontrollin ehtoon verrattuna säilytetään verkkomuodossa. Yksilöiden ominaisuudet ja persoonallisuuden ominaisuudet vaikuttavat vuorovaikutuksen vaikutuksiin riippuvaisiin muuttujiin.

Osallistujat

80 osallistujaa (jopa 95, kun otetaan huomioon poistuminen).

Merkittävän vuorovaikutuksen havaitsemiseksi olosuhteiden ja osallistujaryhmien välillä (ANOVA vuorovaikutusten välillä toistuvien mittausten kanssa MLM:n välityspalvelimena, 4 ryhmää ja 6 toistuvaa mittaustyyppiä), olettaen, että vaikutus on keskikokoinen (f2 = 0,20) , ja konservatiivinen arvio korrelaatiosta (r = .33), näytteen koko on vähintään 18 kussakin käsiryhmässä, jotta saavutetaan teho 0,90 GPowerilla. Tutkijat rekrytoivat 20 osallistujaa jokaista ryhmää kohden, jotka odottavat poistumista.

Menettely

1. Tutkimus toteutetaan kuudessa paikassa, mukaan lukien kotihoitolaitokset, yhteisökeskukset ja aikuisten päiväkeskukset Israelissa.
2. Tutkimusapu kutsuu osallistujat osallistumaan tutkimukseen.
3. Osallistujat, jotka ovat halukkaita osallistumaan tutkimukseen, tapaavat tutkimusryhmän ja lukevat ja allekirjoittavat tietoisen suostumuslomakkeen ennen tutkimukseen osallistumista.
4. Tietoisen suostumuksen allekirjoittamisen jälkeen kerätään perusmittauksia (piirteet ja kognitiiviset mittaukset) (T0).
5. Perustason arvioinnin jälkeen osallistujat jaetaan satunnaisesti neljään haaraan. Aluksi he valitsevat satunnaisesti toisen kahdesta ehdosta (verkossa tai kasvotusten). Vuorovaikutus erotetaan viikon sisällä. Satunnainen puolet osallistujien kahdesta ehdosta (online ja face t face) määrätään harjoittelemaan leikkisää vuorovaikutusta ensimmäisellä viikolla ja ohjaamaan vuorovaikutusta toisella viikolla, kun taas toisella puoliskolla järjestys on päinvastainen.
6. Yksi määrätty koe osoitti jokaisen osallistujan satunnaisesti toiseen kahdesta vuorovaikutuksesta (leikkisestä tai kontrollista), jotta muut kokeet pysyisivät sokeina toiminnalle.
7. Jokaiselle osallistujalle eri kokeilija suorittaa erilliset vuorovaikutukset.

8. Nämä ovat neljä kättä:

   • Leikkisä vuorovaikutusta, joka on toteutettu dramaattisilla improvisaatiotekniikoilla, jotka perustuvat verbaalisiin ja ei-verbaalisiin elementteihin kasvotusten
   • Leikkisä vuorovaikutusta, joka toteutetaan dramaattisilla improvisaatiotekniikoilla, jotka perustuvat verbaalisiin ja ei-verbaalisiin elementteihin verkkoympäristössä
   • Aktiivinen hallintatila, johon kuuluu johdatteleva keskustelu ja liikeharjoitukset kasvotusten asettautuessa kasvotusten asettamiseen
   • Aktiivinen kontrollitila, joka sisältää johdattelevan keskustelun ja liikeharjoituksia kasvokkain asettautuessa verkkoympäristössä
9. Interventiot täyttävät seuraavat kriteerit: a) toteutuksen helppous online-järjestelmässä; b) lyhyt vuorovaikutus 15-20 minuutin välillä. Molemmat vuorovaikutukset sisälsivät kehon liikkeen; leikkisä vuorovaikutus sisälsi kuitenkin yhteisluomisen, spontaanisuuden ja innovaation elementtejä, kun taas ohjausvuorovaikutus noudatti perinteisempää ja rutiinisempaa lähestymistapaa.
10. Online-vuorovaikutus tapahtuu ZOOM-videokonferenssiohjelmistolla laboratorio-olosuhteissa.
11. Kaikkea vuorovaikutusta ohjaavat Haifan yliopiston teatteriosaston jatko-opiskelijat tai draamaterapiaopiskelijat tai teatterifasilitaattori - osallistujille tuntemattomat fasilitaattorit. Yksi määrätty koe osoitti jokaisen ohjaajan satunnaisesti toiseen kahdesta vuorovaikutuksesta (leikkisestä tai kontrollista), jotta muut kokeet pysyisivät sokeina toiminnalle. Fasilitaattorit jaetaan satunnaisesti eri vuorovaikutuksiin siten, että jokaiselle osallistujalle erillinen vuorovaikutus toteutettiin eri fasilitaattorin toimesta.
12. Kaikki vuorovaikutukset tallennetaan videolle. Tutkimusryhmä suorittaa tarkkuuden joka viikko varmistaakseen, että jokaiselle osallistujalle annettiin oikea vuorovaikutus (leikkivä tai kontrolli) ja että jokainen vuorovaikutus sisälsi protokollan kaikki vaiheet.
13. Molemmat vuorovaikutukset alkavat testeillä ja itseraporteilla ennen (T1) ja jokaisen istunnon jälkeen (T2). Testisarjan suoritti kokeilija, joka on sokea interventiolle (leikki tai kontrolli).
14. Kaikki itseraportit ja testit suoritetaan yksilöllisesti hiljaisessa ja hyvin valaistussa huoneessa ennen ja jälkeen jokaisen toiminnan. Asiat luetaan osallistujille ääneen, kun se on tarpeen, ja vastaukset annetaan suullisesti ja tutkija koodaa. Alkuarvioinnin (T1) lopussa osallistujat siirtyivät määrättyyn huoneeseen, jossa oli Zoomiin kytketty tietokone, tai kasvokkain tapahtuvassa vuorovaikutuksessa he tapaavat ohjaajan. Heidät esitellään heille aiemmin tuntemattomalle ohjaajalle ja sitten kokeilija lähtee (joten he eivät voi tietää, mikä interventio suoritetaan). Jokainen vuorovaikutus (leikki tai kontrolli) on erilainen ja tuntematon kokeilija.
15. Vuorovaikutuksen lopussa osallistujat kokoontuvat uudelleen ensisijaisen tutkijan kanssa toisen arvioinnin (T2) suorittamista varten. On tärkeää huomata, että tutkijat pyrkivät varmistamaan, että ensimmäisen ja toisen arvioinnin suorittava kokeilija on sokea kokeelliselle tilalle.

Riippuvat muuttujat

Perusviivalla (T0):

1. Kognitiiviset testit: numeroväli eteenpäin ja taaksepäin (WISC III, 1991), foneettinen sujuvuus (Kave, 2005) WAIS-IV:n hepreankielisestä versiosta, ANT huomioverkostotesti (nuoremmille aikuisille), sivutehtävä (vanhemmille aikuisille) .
2. Ominaisuudet (avoimuus kokemukselle ja ekstraversio), kiintymystyylit, uutuudenhaku ja sosiaalinen ahdistuneisuus arvioidaan kontrollimuuttujina ja tutkivassa analyysissä, jossa tutkitaan alapopulaatioita, joille leikkisä vuorovaikutus on hyödyllisintä.

Ennen vuorovaikutusta (T1)

• Mood Post -vuorovaikutus (T2)
• Kognitiiviset testit
• Mieliala
• Flow-kyselylomake
• Subjektiivinen herätys
• Läheisyys
• Kumppanin havaittu reagointikyky
• Freiburgin Mindfulness Inventory

Tietojen analysointi

Leikillisen vuorovaikutuksen vaikutusten testaamiseen kaikissa edellä mainituissa mittauksissa ja kokeissa tutkijat käyttävät erilaisia ​​työkaluja. Koska tutkijat eivät halua olettaa varianssin yhtäläisyyttä ja normaalijakaumaa, he käyttävät sekatason lineaarista mallia (MLM). Eri mittarit (kognitiiviset, sosiaaliset ja emotionaaliset mittaukset) toimivat riippuvina muuttujina; ikäryhmä (nuoret vs. vanhemmat aikuiset) ja alusta (online tai F2F) osallistujien välisinä muuttujina ja testausaika (ennen vs. jälkeen) ja kokeellinen kunto (leikkivä vuorovaikutus vs. kontrolli) toistuvina mittaina. Seuranta-analyyseillä pyritään löytämään yhteyksiä eri riippuvien mittareiden välillä ja suhteuttamaan ne eri koeryhmiin, piirteisiin ja ikäryhmiin. Tämä tehdään tutkivissa mediaatio- ja moderointianalyyseissä sekä korrelaatioanalyysissä