Zrozumienie nowego uczenia się pamięci semantycznej na przestrzeni całego życia (ULIS)

Pamięć semantyczna jest kluczowym pojęciem w kognitywistyce. Od dawna był konceptualizowany jako statyczny, amodalny system pamięci zawierający wiedzę o świecie, pojęciach i symbolach. Chociaż odwołanie się do tej koncepcji jest nieuniknione, mechanizmy, które nią rządzą, zarówno poznawcze, jak i neurobiologiczne, są dalekie od wyjaśnienia. W tej podstawowej dziedzinie kognitywistyki, a dokładniej wokół kwestii nabywania i kształtowania wiedzy w pamięci semantycznej toczy się wiele debat i kontrowersji. Literatura dotycząca rozwoju pamięci semantycznej w okresie ontogenezy jest pełna sprzeczności.

Przegląd tej literatury zwraca uwagę na wiele pytań dotyczących pamięci semantycznej, na które nie ma odpowiedzi. Jak szybko informacje są kodowane, a następnie konsolidowane w formacie uzasadniającym określenie wiedza semantyczna? Jakie są podstawy neuronowe leżące u podstaw powstawania wiedzy w pamięci semantycznej? Jak wiedza semantyczna ewoluuje poprzez nowe epizody? Jak te mechanizmy ewoluują podczas ontogenezy? W jakim stopniu można uchronić część uczenia się semantycznego przed starzeniem się poznawczym? W obliczu tych wielu pytań w literaturze zwraca się uwagę na brak zadań umożliwiających operacyjne podejście do pamięci semantycznej i konieczność określenia mechanizmów mózgowych zachodzących w różnym wieku życia.

Ogólne hipotezy, które zostaną przetestowane w ramach projektu ULIS, są następujące:

1. Nowe uczenie się semantyczne jest możliwe niezależnie od procesów pamięci epizodycznej.
2. Nauczanie to różni się w zależności od wieku uczestników.