Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Zintegrowany system wspomagania nauki oparty na immersyjnym symulowanym szkoleniu dla studentów pielęgniarstwa

29 lipca 2024 zaktualizowane przez: Marcia Cristina da Silva Magro, University of Brasilia

Zintegrowany system wspomagania nauki oparty na wciągającym, symulowanym szkoleniu dla studentów pielęgniarstwa: randomizowana, kontrolowana próba

Symulacja wysunęła się na pierwszy plan jako jedna z metod przyjętych w celu odtworzenia procesu opieki w celu zwiększenia jego bezpieczeństwa. Nie jest jednak jasne, czy symulacja osłabia, czy uwypukla poziom stresu i niepokoju. Standardowy model uczenia się, ponieważ nie uwzględnia różnych stylów uczenia się, może wykazywać braki w przygotowaniu ucznia do symulowanej strategii, przez co łatwo pojawiają się negatywne skutki, takie jak stres i niepokój. Z drugiej strony przyjęcie zintegrowanego systemu wspierania uczenia się (ILSS), obejmującego różne style uczenia się, byłoby skuteczniejsze przede wszystkim w zapobieganiu możliwym negatywnym skutkom symulowanej strategii lub łagodzeniu ich, co jest tematem bronionym w niniejszym wniosku. Celem tego badania jest ocena skuteczności ILSS zastosowanego podczas przygotowania studentów studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo do immersyjnego, symulowanego szkolenia w zakresie postępowania w nefrotoksyczności polekowej. Przeprowadzone zostanie równoległe randomizowane badanie kontrolowane, kierując się zaleceniami CONSORT, rozszerzonymi na badania symulujące stan zdrowia. Gromadzenie danych będzie odbywać się w dwóch instytucjach szkolnictwa wyższego w Okręgu Federalnym w Brazylii, jednej publicznej i jednej prywatnej, wybranych jako punkt odniesienia w nauczaniu za pośrednictwem strategii symulacji. Uczestnikami badania będą studenci studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo. Obliczenia wielkości próby wykazały, że potrzeba 96 uczniów. Przyjęte zostaną następujące instrumenty: 1) Kwestionariusz charakteryzujący uczestników; 2) Kwestionariusz oceniający wiedzę teoretyczną; 3) Rubryka oceny klinicznej Lasater, wersja brazylijska; 4) Lista kontrolna do oceny wyników praktycznych; 5) Zredukowana wersja Skali Depresji, Lęku i Stresu (DASS-21). W ramach pracy zostanie stworzony i prowadzony kurs teoretyczno-praktyczny dotyczący systematyzacji opieki pielęgniarskiej nad pacjentami z nefrotoksycznością polekową. Program kursu jest podzielony na tryb online i stacjonarny. Studenci zostaną przedstawieni w parach wcześniej utworzonym i zweryfikowanym scenariuszom symulacji. W Grupie Kontrolnej studenci zostaną poddani Standardowemu Modelowi Uczenia się (SLM) na etapie przygotowania do immersyjnego szkolenia symulacyjnego, składającego się z: korzystania z objaśniających lekcji wideo, udziału w forach dyskusyjnych, czytania i krytycznej analizy artykułów naukowych. Dla Grupy Eksperymentalnej, oprócz SLM, dodany zostanie ILSS składający się ze strategii pozwalających osiągnąć różne style uczenia się. Efektami badania będą: zdobycie wiedzy, umiejętności i postaw w zakresie leczenia nefrotoksyczności polekowej; redukcja zgłaszanego przez siebie poziomu stresu. Zmienne kategoryczne zostaną wyrażone w częstotliwościach bezwzględnych i względnych, natomiast skalarne i ciągłe zmienne liczbowe zostaną wyrażone w miarach sumarycznych (średnia i mediana) oraz rozproszeniu (odchylenie standardowe oraz 25. i 75. percentyl). Normalność zmiennych zostanie zweryfikowana za pomocą testu Kołmogorowa Smirnowa. Do korelacji między grupami przyjęte zostaną testy Chi-kwadrat, Manna-Whitneya i dokładne testy Fishera, a do korelacji wewnątrzgrupowych test Wilcoxona, uznając wyniki z wartościami p ≤ 0,05 za istotne. Zintegrowany System Wsparcia Kształcenia (ILSS) będzie kolejnym narzędziem dostępnym dla edukatorów pielęgniarstwa, służącym do promowania środowiska sprzyjającego rozwojowi zawodowemu i redukcji czynników negatywnie zakłócających proces uczenia się, takich jak lęk i stres. Oczekuje się, że w dłuższej perspektywie będzie to stymulować wdrażanie symulacji jako aktywnej, edukacyjnej i trwałej metodologii dla studentów pielęgniarstwa, mającej na celu wyszkolenie specjalistów zdolnych do promowania poprawy jakości praktyki opiekuńczej, a w konsekwencji bezpieczeństwa pacjenta.

Przegląd badań

Status

Jeszcze nie rekrutacja

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Symulacja wysunęła się na pierwszy plan jako jedna z metod przyjętych w celu odtworzenia procesu opieki w celu zwiększenia jego bezpieczeństwa. Nie jest jednak jasne, czy symulacja osłabia, czy uwypukla poziom stresu i niepokoju. Standardowy model uczenia się, ponieważ nie uwzględnia różnych stylów uczenia się, może wykazywać braki w przygotowaniu ucznia do symulowanej strategii, przez co łatwo pojawiają się negatywne skutki, takie jak stres i niepokój. Z drugiej strony przyjęcie zintegrowanego systemu wspierania uczenia się (ILSS), obejmującego różne style uczenia się, byłoby skuteczniejsze przede wszystkim w zapobieganiu możliwym negatywnym skutkom symulowanej strategii lub łagodzeniu ich, co jest tematem bronionym w niniejszym wniosku. Celem tego badania jest ocena skuteczności ILSS zastosowanego podczas przygotowania studentów studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo do immersyjnego, symulowanego szkolenia w zakresie postępowania w nefrotoksyczności polekowej. Przeprowadzone zostanie równoległe randomizowane badanie kontrolowane, kierując się zaleceniami CONSORT, rozszerzonymi na badania symulujące stan zdrowia. Gromadzenie danych będzie odbywać się w dwóch instytucjach szkolnictwa wyższego w Okręgu Federalnym w Brazylii, jednej publicznej i jednej prywatnej, wybranych jako punkt odniesienia w nauczaniu za pośrednictwem strategii symulacji. Uczestnikami badania będą studenci studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo. Obliczenia wielkości próby wykazały, że potrzeba 96 uczniów. Przyjęte zostaną następujące instrumenty: 1) Kwestionariusz charakteryzujący uczestników; 2) Kwestionariusz oceniający wiedzę teoretyczną; 3) Rubryka oceny klinicznej Lasater, wersja brazylijska; 4) Lista kontrolna do oceny wyników praktycznych; 5) Zredukowana wersja Skali Depresji, Lęku i Stresu (DASS-21). W ramach pracy zostanie stworzony i prowadzony kurs teoretyczno-praktyczny dotyczący systematyzacji opieki pielęgniarskiej nad pacjentami z nefrotoksycznością polekową. Program kursu jest podzielony na tryb online i stacjonarny. Studenci zostaną przedstawieni w parach wcześniej utworzonym i zweryfikowanym scenariuszom symulacji. W Grupie Kontrolnej studenci zostaną poddani Standardowemu Modelowi Uczenia się (SLM) na etapie przygotowania do immersyjnego szkolenia symulacyjnego, składającego się z: korzystania z lekcji wideo, udziału w forach dyskusyjnych, czytania i krytycznej analizy artykułów naukowych. Dla Grupy Eksperymentalnej, oprócz SLM, dodany zostanie ILSS składający się ze strategii pozwalających osiągnąć różne style uczenia się. Efektami badania będą: zdobycie wiedzy, umiejętności i postaw w zakresie leczenia nefrotoksyczności polekowej; redukcja zgłaszanego przez siebie poziomu stresu. Zmienne kategoryczne zostaną wyrażone w częstotliwościach bezwzględnych i względnych, natomiast skalarne i ciągłe zmienne liczbowe zostaną wyrażone w miarach sumarycznych (średnia i mediana) oraz rozproszeniu (odchylenie standardowe oraz 25. i 75. percentyl). Normalność zmiennych zostanie zweryfikowana za pomocą testu Kołmogorowa Smirnowa. Do korelacji między grupami przyjęte zostaną testy Chi-kwadrat, Manna-Whitneya i dokładne testy Fishera, a do korelacji wewnątrzgrupowych test Wilcoxona, uznając wyniki z wartościami p ≤ 0,05 za istotne. Zintegrowany System Wsparcia Kształcenia (ILSS) będzie kolejnym narzędziem dostępnym dla edukatorów pielęgniarstwa, służącym do promowania środowiska sprzyjającego rozwojowi zawodowemu i redukcji czynników negatywnie zakłócających proces uczenia się, takich jak lęk i stres. Oczekuje się, że w dłuższej perspektywie będzie to stymulować wdrażanie symulacji jako aktywnej, edukacyjnej i trwałej metodologii dla studentów pielęgniarstwa, mającej na celu wyszkolenie specjalistów zdolnych do promowania poprawy jakości praktyki opiekuńczej, a w konsekwencji bezpieczeństwa pacjenta.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

95

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Kopia zapasowa kontaktu do badania

Lokalizacje studiów

  • Brazylia
    • Federal District
      • Brasilia, Federal District, Brazylia, 72220-275
        • Care Skills and Simulation Laboratory
        • Kontakt:
          • Marcia Cristina S Magro, PhD
          • Numer telefonu: +5561982690888

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Być w wieku ≥ 18 lat;
  • Studenci zapisani na ostatnie dwa lata studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo;
  • Studenci, którzy samodzielnie zadeklarowali dostęp do Internetu w swoich domach, mogą realizować moduły on-line kursu.

Kryteria wyłączenia:

  • Studenci, którzy mają wcześniejsze szkolenia i/lub doświadczenie zawodowe w obszarze zdrowia;
  • Studenci, którzy nie wykonali co najmniej 75% zajęć proponowanego przedmiotu.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Podwójnie

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Zintegrowany System Wspomagania Nauki (ILSS)
Dla Grupy Eksperymentalnej, oprócz Standardowego Modelu Uczenia się (MPA), dodany zostanie Zintegrowany System Wspomagania Nauczania (ILSS), składający się ze strategii osiągania różnych stylów uczenia się
Inny: Zintegrowany System Wspomagania Nauki

Studenci otrzymają przygotowanie symulacyjne wraz ze Zintegrowanym Systemem Wspomagania Nauki składającym się z:

  • Technologia edukacyjna w formacie komiksu
  • Wirtualny system monitoringu z lektorami
  • Kontynuacja psychologiczna
  • Sesja słuchania muzyki i relaksu
Aktywny komparator: Standardowy model uczenia się (SLM)
W Grupie Kontrolnej studenci zostaną poddani Standardowemu Modelowi Uczenia się (SLM) na etapie przygotowania do immersyjnego szkolenia symulacyjnego, polegającego na: korzystaniu z lekcji wideo, uczestnictwie w forach dyskusyjnych, czytaniu i krytycznej analizie artykułów naukowych.
Inny: Standardowy model uczenia się

Studenci otrzymają standardowe przygotowanie symulacyjne składające się z:

- Zajęcia teoretyczne ekspozycyjno-dialogowe.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wiedza na temat zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (wartość wyjściowa)
Ramy czasowe: Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym.
Ocena wiedzy na temat profilaktyki nefrotoksyczności pokontrastowej za pomocą standaryzowanego kwestionariusza. Jednostka miary: Procent poprawnych odpowiedzi
Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym.
Wiedza na temat zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (tydzień przed symulacją)
Ramy czasowe: Oceniane Natychmiast po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Ocena wiedzy na temat profilaktyki nefrotoksyczności pokontrastowej za pomocą standaryzowanego kwestionariusza. Jednostka miary: Procent poprawnych odpowiedzi
Oceniane Natychmiast po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Wiedza na temat zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (trzydzieści dni po symulacji)
Ramy czasowe: Oceniano Trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Ocena wiedzy na temat profilaktyki nefrotoksyczności pokontrastowej za pomocą standaryzowanego kwestionariusza. Jednostka miary: Procent poprawnych odpowiedzi
Oceniano Trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Praktyczna wydajność w realistycznej symulacji
Ramy czasowe: Podczas symulowanego scenariusza.
Miernik ten ocenia zdolność ucznia do dokładnego i wydajnego wykonywania określonych zadań i procedur w symulowanym środowisku klinicznym. Ocena praktycznych osiągnięć studenta podczas realistycznego scenariusza symulacyjnego przy użyciu standardowej listy kontrolnej osiągnięć. Jednostka miary: Procent ukończonych zadań zgodnie z listą kontrolną wykonania. Narzędzie pomiarowe: Ustandaryzowana lista kontrolna wydajności
Podczas symulowanego scenariusza.
Ocena kliniczna dotycząca zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (wartość wyjściowa)
Ramy czasowe: Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym

Ocena oceny klinicznej dotyczącej zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem przy użyciu rubryki oceny klinicznej Lasater – wersja brazylijska (LCJR-BV). Jednostka miary: Wyniki w skali LCJR-BV, które wahają się od 11 do 44 punktów. System punktacji ma na celu określenie poziomu wyników klinicznych danej osoby i obejmuje cztery poziomy dla każdego z 11 wymiarów:

Jeden punkt za każde zachowanie uznane za „nowicjusza” Dwa punkty za zachowanie uznane za „rozwijające się” Trzy punkty za zachowanie uznane za „biegłe” Cztery punkty za zachowanie uznane za „wzorowe”

Wyniki od 11 do 19 punktów są uważane za „nowicjusza”; wyniki od 20 do 28 punktów uważa się za „rozwijające się”; wyniki od 29 do 37 punktów są uważane za „biegłe”; a wyniki od 38 do 44 punktów są uważane za „wzorowe”.
Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym
Ocena kliniczna dotycząca zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (bezpośrednio po symulacji)
Ramy czasowe: Oceniane bezpośrednio po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Ocena oceny klinicznej dotyczącej zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem przy użyciu rubryki oceny klinicznej Lasater – wersja brazylijska (LCJR-BV). Jednostka miary: Wyniki w skali LCJR-BV, które wahają się od 11 do 44 punktów. System punktacji ma na celu określenie poziomu wyników klinicznych danej osoby i obejmuje cztery poziomy dla każdego z 11 wymiarów:

Jeden punkt za każde zachowanie uznane za „nowicjusza” Dwa punkty za zachowanie uznane za „rozwijające się” Trzy punkty za zachowanie uznane za „biegłe” Cztery punkty za zachowanie uznane za „wzorowe”

Wyniki od 11 do 19 punktów są uważane za „nowicjusza”; wyniki od 20 do 28 punktów uważa się za „rozwijające się”; wyniki od 29 do 37 punktów są uważane za „biegłe”; a wyniki od 38 do 44 punktów są uważane za „wzorowe”.
Oceniane bezpośrednio po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Ocena kliniczna dotycząca zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem (trzydzieści dni po symulacji)
Ramy czasowe: Oceniano trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Ocena oceny klinicznej dotyczącej zapobiegania nefrotoksyczności wywołanej kontrastem przy użyciu rubryki oceny klinicznej Lasater – wersja brazylijska (LCJR-BV). Jednostka miary: Wyniki w skali LCJR-BV, które wahają się od 11 do 44 punktów. System punktacji ma na celu określenie poziomu wyników klinicznych danej osoby i obejmuje cztery poziomy dla każdego z 11 wymiarów:

Jeden punkt za każde zachowanie uznane za „nowicjusza” Dwa punkty za zachowanie uznane za „rozwijające się” Trzy punkty za zachowanie uznane za „biegłe” Cztery punkty za zachowanie uznane za „wzorowe”

Wyniki od 11 do 19 punktów są uważane za „nowicjusza”; wyniki od 20 do 28 punktów uważa się za „rozwijające się”; wyniki od 29 do 37 punktów są uważane za „biegłe”; a wyniki od 38 do 44 punktów są uważane za „wzorowe”.
Oceniano trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Depresja, lęk i stres (wartość bazowa)
Ramy czasowe: Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym

Stopniowanie depresji, lęku i stresu na różnych etapach badania przy użyciu Skali Depresji, Lęku i Stresu – 21 pozycji (DASS-21).

Jednostka miary:

Wyniki w DASS-21, które wahają się od 0 do 63 punktów, są podzielone na trzy czynniki: depresję, lęk i stres. Każdy czynnik oceniany jest na czteropunktowej skali Likerta (0 – w ogóle nie występował; 1 – występował w pewnym stopniu lub przez krótki czas; 2 – występował w znacznym stopniu lub przez większą część czasu; 3 – stosowane bardzo często lub przez większość czasu).

Interpretacja punktacji:

Depresja: Normalna (0-9), Łagodna (10-13), Umiarkowana (14-20), Ciężka (21-27), Bardzo ciężka (28+) Lęk: Normalna (0-7), Łagodna (8-9) ), Umiarkowany (10-14), Ciężki (15-19), Ekstremalnie poważny (20+) Stres: Normalny (0-14), Łagodny (15-18), Umiarkowany (19-25), Ciężki (26-33) ), Niezwykle poważny (34+)
Oceniano na tydzień przed udziałem w scenariuszu symulacyjnym
Depresja, lęk i stres (bezpośrednio po symulacji)
Ramy czasowe: Oceniane bezpośrednio po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Stopniowanie depresji, lęku i stresu na różnych etapach badania przy użyciu Skali Depresji, Lęku i Stresu – 21 pozycji (DASS-21).

Jednostka miary:

Wyniki w DASS-21, które wahają się od 0 do 63 punktów, są podzielone na trzy czynniki: depresję, lęk i stres. Każdy czynnik oceniany jest na czteropunktowej skali Likerta (0 – w ogóle nie występował; 1 – występował w pewnym stopniu lub przez krótki czas; 2 – występował w znacznym stopniu lub przez większą część czasu; 3 – stosowane bardzo często lub przez większość czasu).

Interpretacja punktacji:

Depresja: Normalna (0-9), Łagodna (10-13), Umiarkowana (14-20), Ciężka (21-27), Bardzo ciężka (28+) Lęk: Normalna (0-7), Łagodna (8-9) ), Umiarkowany (10-14), Ciężki (15-19), Ekstremalnie poważny (20+) Stres: Normalny (0-14), Łagodny (15-18), Umiarkowany (19-25), Ciężki (26-33) ), Niezwykle poważny (34+)
Oceniane bezpośrednio po udziale w scenariuszu symulacyjnym
Depresja, lęk i stres (trzydzieści dni po symulacji)
Ramy czasowe: Oceniano trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Stopniowanie depresji, lęku i stresu na różnych etapach badania przy użyciu Skali Depresji, Lęku i Stresu – 21 pozycji (DASS-21).

Jednostka miary:

Wyniki w DASS-21, które wahają się od 0 do 63 punktów, są podzielone na trzy czynniki: depresję, lęk i stres. Każdy czynnik oceniany jest na czteropunktowej skali Likerta (0 – w ogóle nie występował; 1 – występował w pewnym stopniu lub przez krótki czas; 2 – występował w znacznym stopniu lub przez większą część czasu; 3 – stosowane bardzo często lub przez większość czasu).

Interpretacja punktacji:

Depresja: Normalna (0-9), Łagodna (10-13), Umiarkowana (14-20), Ciężka (21-27), Bardzo ciężka (28+) Lęk: Normalna (0-7), Łagodna (8-9) ), Umiarkowany (10-14), Ciężki (15-19), Ekstremalnie poważny (20+) Stres: Normalny (0-14), Łagodny (15-18), Umiarkowany (19-25), Ciężki (26-33) ), Niezwykle poważny (34+)
Oceniano trzydzieści dni po udziale w scenariuszu symulacyjnym

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Brasilia

Śledczy

  • Dyrektor Studium: Marcia CS Magro, PhD, University of Brasilia
  • Główny śledczy: Breno S Santana, MsC, University of Brasilia

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Szacowany)

1 sierpnia 2024

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

1 lipca 2025

Ukończenie studiów (Szacowany)

1 grudnia 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

11 maja 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

17 czerwca 2024

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

25 czerwca 2024

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

31 lipca 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

29 lipca 2024

Ostatnia weryfikacja

1 lipca 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 55509622.9.3001.5650

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj