Projekt GEMAS. Grywalizacja w pielęgniarstwie i medycynie na rzecz nauki symulacyjnej.

Cel szczegółowy 1

Projekt aplikacji zostanie wykonany przy użyciu programu RPG Maker MV, narzędzia do programowania zakupów online, które przyznaje kupującemu prawa własności intelektualnej i komercjalizacji. Po zdobyciu programu stworzone zostanie środowisko szpitalne, w tym przypadku System Ratownictwa Medycznego, tworząc różne postacie, w tym pacjentów, członków rodziny, lekarzy, pielęgniarki i personel administracyjny. Na potrzeby rozgrywki historie zostaną podzielone na dwie części, w zależności od tego, czy gracz zdecyduje się zostać pielęgniarką, czy lekarzem. W związku z tym historie są różne, a bohaterowie reprezentują szereg przypadków i różną złożoność, dostosowaną do decyzji, jakim zawodem się zajmować w grze. Postacie zostaną utworzone przy użyciu aplikacji internetowej Midjourney™ w formie szkiców, które następnie zostaną poddane wielokrotnym zmianom w programach GIMP 2.10, Paint i PowerPoint, aż do uzyskania pożądanych obrazów różnych postaci.

W treści wirtualnej poważnej gry powstaną dwie historie, których celem będzie poznanie różnych typowych braków czy błędów popełnianych przez początkujących lekarzy i pielęgniarki.

W celu zaprojektowania treści zostanie utworzona grupa ekspertów, która zwróci się do specjalistów z dużym doświadczeniem w zakresie ratownictwa medycznego i pielęgniarstwa o interdyscyplinarnej wizji, którzy chcą wziąć udział w tworzeniu treści sprawy.

Cel szczegółowy 2

Aby ocenić stopień satysfakcji i użyteczności wirtualnej poważnej gry, zostaną wykorzystane ankiety lub kwestionariusze. Stopień użyteczności będzie mierzony za pomocą skali SUS (System Usability Scale), która ma na celu ocenę nawigacji, projektu interfejsu i dostępności. Skala ta, stworzona w 1986 roku przez Johna Brooke'a, jest szeroko stosowana do pomiaru użyteczności systemów i produktów, w tym oprogramowania, sprzętu, aplikacji mobilnych i innych systemów interaktywnych. Opiera się na odpowiedziach na 10 pozycji ocenianych w 4-punktowej skali Likerta (od zdecydowanie się nie zgadzam do zdecydowanie się zgadzam).

Bezpośrednia obserwacja funkcjonowania gry pozwoli nam także uzyskać informację zwrotną dotyczącą błędów programistycznych, graficznych i deweloperskich w aplikacji, co umożliwi nam dokonanie niezbędnych modyfikacji.

Do oceny stopnia satysfakcji zostanie wykorzystany 9-pytaniowy kwestionariusz modelu Kirkpatricka, zawierający pytania z ocenami w skali Likerta oraz pytania otwarte. Zostaną dodane dodatkowe pytania z Kwestionariusza Satysfakcji z Interakcji Użytkowników (QUIS), szeroko sprawdzonej skali stosowanej do oceny zadowolenia użytkowników z systemów interakcji, w tym oprogramowania i aplikacji edukacyjnych. Będzie to uzupełnienie skali Kirkpatricka ze względu na brak pytań oceniających interakcje z oprogramowaniem i systemami komputerowymi. QUIS został opracowany w Laboratorium interakcji człowiek-komputer na Uniwersytecie Maryland i został zweryfikowany w ramach wielu badań akademickich i zastosowań praktycznych. Skala ta tradycyjnie ocenia różne aspekty zadowolenia użytkownika, od 1 – bardzo niezadowolony do 9 – bardzo zadowolony. Pytania QUIS, które najlepiej odpowiadają informacjom, które chcemy uzyskać z projektu, zostaną wybrane i dodane do pytań modelowych Kirkpatricka poziomu 1.

Cel szczegółowy 3

Aby ocenić stopień zdobytej wiedzy klinicznej, zostanie opracowany kwestionariusz wiedzy w powiązaniu z konsensusem ekspertów stosujących metodę Delphi. Na potrzeby stworzenia kwestionariusza przeprowadzony zostanie przegląd literatury w celu ustalenia, że ​​obecnie wśród badaczy nie ma zgody co do stosowania skali mierzącej wiedzę, którą chcemy oceniać i wzmacniać u uczniów. Stąd pytanie: „Jak ocenić wiedzę uczestników wirtualnej poważnej gry przed i po jej użyciu, aby poznać stopień nabytej wiedzy?” będzie pozowane.

Po stwierdzeniu braku takiej skali powołana zostanie grupa koordynująca proces, złożona z kierowników prac dyplomowych i doktoranta. Do zadań należeć będzie utworzenie grupy ekspertów z zakresu medycyny ratunkowej i pielęgniarstwa, którzy wniosą swoją wiedzę i zaangażowanie w doskonalenie wiedzy na rzecz naszego projektu. Przeprowadzone zostanie badanie i zatwierdzenie listy ekspertów, zostanie opracowana ankieta, zachęcony zostanie udział ekspertów, przeanalizowane zostaną odpowiedzi z rund, przygotowane zostaną kolejne ankiety lub pytania, udzielona zostanie informacja zwrotna, a proces będzie nadzorowany, proponowanie i podejmowanie środków naprawczych, jeśli to konieczne, i ostatecznie interpretacja wyników. Informacje zwrotne będą stanowić ogniwo łączące ekspertów z koordynatorami, umożliwiając przepływ informacji i poprawę jakości produktu końcowego.

Cel szczegółowy 4

Na początku pobytu zarówno pielęgniarki, jak i lekarze przechodzą szkolenia przygotowawcze przed rozpoczęciem dyżurów i rotacji na oddziale ratunkowym. Wybrane zostaną dwie grupy: grupa interwencyjna, która po wykładach prowadzonych w ośrodku będzie korzystała z wirtualnej gry poważnej oraz grupa kontrolna, która będzie korzystała z tradycyjnej metody wykładowej w celu zdobywania wiedzy.

Grupa interwencyjna będzie mogła cieszyć się wirtualną poważną grą przez godziny potrzebne do przejścia przez kolejne poziomy trudności, aż do ukończenia 100% wirtualnej poważnej gry. Następnie, jak wskazano w celu 3, zostanie przeprowadzony post-test, podczas którego zbierane będą odpowiedzi na temat wiedzy, którą ma obejmować wirtualna poważna gra i wykłady awaryjne.

W grupie kontrolnej, po odbyciu wykładów obejmujących tematykę poruszaną w wirtualnej grze poważnej, zostanie przeprowadzony taki sam posttest. W ten sposób możemy określić, czy korzystanie z wirtualnej poważnej gry sprzyja zdobywaniu wiedzy klinicznej, uzyskując statystycznie istotne wyniki w porównaniu z grupą kontrolną.

Wybór uczestników dla obu grup będzie przebiegał w kilku krokach:

Akceptacja uczestników zgodnie z kryteriami włączenia i wyłączenia oraz ich chęć udziału w badaniu.

Stratyfikacja próby, oddzielająca lekarzy i pielęgniarki oraz osoby, które wcześniej pracowały lub przebywają na drugim stażu, od bardziej początkujących uczestników.

Randomizacja uczestników do grup kontrolnych i interwencyjnych przy użyciu oprogramowania do randomizacji lub tradycyjnej metody tabeli liczb losowych.

Przydział przez osobę trzecią, w miarę możliwości unikając możliwości identyfikacji uczestników przez osobę przydzielającą uczestników. Można to osiągnąć poprzez użycie kodów identyfikacyjnych zamiast nazw uczestników.

Cel szczegółowy 5

Aby ocenić zastosowanie wirtualnej poważnej gry do symulacji przypadku klinicznego jako narzędzia przygotowującego do obiektywnego ustrukturyzowanego badania klinicznego (OBWE), zostanie zastosowana metodologia podobna do opisanej w celu 4. Jednakże w tym przypadku próbki zostaną pobrane od studentów medycyny i pielęgniarstwa, którzy wyrażą zgodę na udział w badaniu i udostępnienie do oceny swoich wyników OBWE.

Wybór grup interwencyjnych i kontrolnych zostanie dokonany poprzez wybór użytkowników, którzy chcą wziąć udział w badaniu przed OBWE. Studenci, którzy spełniają kryteria włączenia i wykluczenia, zostaną wybrani w drodze warstwowego (według wydziału i lokalizacji geograficznej) i losowego przydziału do grup interwencyjnych i kontrolnych. Wybór zostanie zaślepiony, co spowoduje utworzenie dwóch grup:

Grupa interwencyjna: Będzie miała dostęp do aplikacji na swoim telefonie komórkowym lub komputerze w ośrodku dydaktycznym, dzięki czemu będzie mogła ukończyć grę przed OBWE.

Grupa kontrolna: przejmie OBWE, korzystając z tradycyjnych technik uczenia się i zdobywania wiedzy stosowanych obecnie w centrum.

Po uzyskaniu obu grup i zakończeniu interwencji za pomocą narzędzia wirtualnej poważnej gry, wyniki OBWE zostaną zebrane w celu oceny, czy istnieją statystycznie istotne różnice między grupą interwencyjną a grupą kontrolną.

Cel szczegółowy 6

Oceń zmiany w zachowaniu profesjonalistów korzystających z aplikacji. W tym celu zostanie wykorzystany składający się z 6 pytań kwestionariusz Kirkpatricka w celu ustalenia, czy zachodzą zmiany w nawykach uczestników i czy istnieją ograniczenia w jego stosowaniu lub rozwoju.